東湖旅游文化的就業(yè)指導(dǎo)功能及加強策略

文/賈翔

高校就業(yè)文化的形成，需要高校形成獨特校園文化，就業(yè)文化的形成一直是就業(yè)指導(dǎo)課程中較為困難的一步。根據(jù)目前研究情況來看，高校開始培育不同領(lǐng)域的文化，幫助就業(yè)文化的形成，比如武漢東湖旅游文化。早在明、清兩代，東湖就開始逐步開發(fā)，湖邊居民增多，并且形成一定規(guī)模的漁村。東湖地區(qū)出現(xiàn)了郭鄭湖河泊所、驛站、軍屯、灌園等一系列經(jīng)濟與軍事管理機構(gòu)。隨著東湖不斷進入人們視野，當時的地方官員紛紛模仿江南園林，在東湖附近建設(shè)園林。這些園林“妙極自然，宛若天開”，與東湖的湖光山色交相輝映。此時的東湖遠離喧囂，宛如世外桃源。隨著晚晴洋務(wù)運動的發(fā)起，讓東湖附近的文化進一步與其他的元素相互融合，在東湖附近學堂興起，也為后來東湖教育群落的形成奠定了基礎(chǔ)。同時東湖地區(qū)也有著眾多的革命遺跡，庚子革命烈士墓、施洋烈士墓、郝夢齡烈士墓等，將“天下興亡、匹夫有責”“天降大任、舍我其誰”的近代革命精神注入到了東湖的文化血脈之中。有著多種文化內(nèi)涵的東湖文化，可以作為就業(yè)指導(dǎo)的補充性引導(dǎo)。而東湖人文精神中也有著禮贊生命、歌頌愛情的故事，西漢孝子孟宗為母哭行，一片孝心感天動地；明末郡主、郡馬“一夢姻緣”，凄美愛情流傳千古。這些東湖人文精神，也幫助學生建立起更好的價值觀念。坐擁如此富集的人文資源，東湖儼然成為一個高揚科學民主精神、充滿人文情懷的地方，它的自然之美、人文之光將潤澤江城。

一、東湖旅游文化的就業(yè)指導(dǎo)功能

所謂“東湖文化”，就是圍繞著武漢東湖這一自然湖泊景觀而形成的物質(zhì)文化與精神文化的總和。具體而言，就是圍繞著東湖自然地貌而形成的建筑、景觀、園林、考古遺址、歷史傳說、民間故事等，以及由它們所傳載、表達出來的價值觀念、精神氣度與審美趣味[1]。就業(yè)文化是指在大學生就業(yè)的過程中，大學生、學校和用人單位所從事的有關(guān)就業(yè)活動，以及這些活動所體現(xiàn)出來的精神品質(zhì)和價值追求[2]。因而，東湖旅游文化有著龐大的知識文化體系，也擁有著濃厚的思想內(nèi)涵，對于幫助高校學生學習就業(yè)指導(dǎo)文化有著重要的意義。

（一）幫助學生樹立良好的人生觀

東湖的文化涵蓋面較為廣泛，這里不僅有文人墨客的蹤跡，也有革命烈士的鮮血。目前我國就業(yè)指導(dǎo)課程中，在思政教育方面仍存在不足。通過讓學生感受東湖的旅游文化，讓學生理解那些先烈曾經(jīng)在這片土地上的輝煌事跡，可以幫助他們樹立正確的價值觀念，以此來建設(shè)一個良好的校園就業(yè)文化[3]。

校園文化本身就是一個以人為本的理念匯聚過程，它反映著校園中成員的價值判斷以及道德理念。構(gòu)建良好的校園就業(yè)文化對于高校學生就業(yè)指導(dǎo)有著積極的作用。構(gòu)造校園就業(yè)文化需要營造一個和諧而健康的校園環(huán)境去熏陶和感染學生，而東湖的旅游文化正是為高校提供了這樣一個積極向上的文化環(huán)境，學生在東湖旅游的時候，可以充分為該地區(qū)的旅游文化所感染。這種引導(dǎo)模式對比教室中使用書本進行教學要有效得多，而且更能調(diào)動學生的積極性。通過旅游文化的傳播，幫助高校構(gòu)筑一個和諧的校園就業(yè)文化形成環(huán)境，表征東湖旅游文化具有積極的引導(dǎo)作用。東湖有著眾多的名人遺跡，這不僅可以緬懷名人的偉大業(yè)績,同時也會強化學生的愛國主義[4]。這些積極的引導(dǎo)，可以幫助高校的就業(yè)指導(dǎo)思政教育課的開展，也為思政課開展提供素材。

（二）幫助學生建立良好擇業(yè)觀

東湖旅游地點有著眾多古跡，那些由先輩文人所留的遺跡，反映了我國古代文人報國明志的心愿。那些帶有我國古時文人所留的遺跡反映著我國古典的智慧，比如“天人合一”“中庸和諧”。中庸指的是與他人還有外界持有一種恰到好處的距離和態(tài)度[5]，放到現(xiàn)在則是一種與社會規(guī)律同頻共振的人生理念。學生受到我國古時智慧的熏陶，可以更好地引導(dǎo)自身養(yǎng)成一個良好的思想品格，改善學生的言行規(guī)范。這些傳統(tǒng)文化也有著很多入世理念，將自我人生價值的實現(xiàn)同國家未來相互連接，并且為國家做出貢獻。這些文化熏陶將會輔助目前就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。同時東湖旅游文化將會傳達“天人合一”的傳統(tǒng)理念，而這一理念教會學生要將自身的“小我”與國家的“大我”相互結(jié)合，將自我的就業(yè)以及擇業(yè)未來同國家未來的發(fā)展進步相互連接[7]。能提高學生的就業(yè)熱情，樹立良好的擇業(yè)觀。同時在建立起就業(yè)文化的同時，加強精神文化建設(shè)，以實事求是、勇于創(chuàng)新作為目標對高校學生進行培養(yǎng)。

（三）幫助相關(guān)專業(yè)學生明確職業(yè)未來

東湖旅游文化同時也可幫助相關(guān)專業(yè)的學生明確職業(yè)未來。以旅游專業(yè)學生為例，東湖旅游文化可以幫助他們理解自己未來的工作方向。一個具有良好文化底蘊的旅游地點，可以幫助相關(guān)專業(yè)學生明確未來自我發(fā)展目標，做好自我未來的規(guī)劃，也可以作為實訓基地，讓學生在彼此之間進行職業(yè)嘗試[6]，提升學生對于職業(yè)就業(yè)方面的體驗，提高學生的自信心，讓學生對于就業(yè)擁有良好的體驗。而這些體驗項目對于未來就業(yè)人才培養(yǎng)有著積極的影響。東湖旅游文化幫助高校完善了就業(yè)指導(dǎo)理論課程中無法傳達和無法教學的就業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)。也讓相關(guān)專業(yè)的學生對自己的未來發(fā)展方向更加明確。

二、加強旅游文化建設(shè)的策略

（一）同東湖旅游相關(guān)企業(yè)展開合作

同東湖旅游的相關(guān)企業(yè)合作，不只是為了將東湖旅游文化引入校園，還能幫助學生與企業(yè)進行就業(yè)實踐，而這種深度合作模式，使得實踐與文化樹立相輔相成，在其中找到一個良好的平衡點。架構(gòu)起多個學生就業(yè)平臺，使學校建立就業(yè)文化時變得更有針對性和實效性，也能解決社會企業(yè)用人難的問題，使得優(yōu)秀的文化得以傳承，建立起一個針對于就業(yè)正確導(dǎo)向的旅游線路。

高校同企業(yè)建立合作關(guān)系，將東湖旅游文化作為就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的一環(huán)，幫助高校學生在就業(yè)方面擁有更多的選擇。

（二）加強文化宣傳載體工作

文化學習同時要加強宣傳，增設(shè)該文化在校園里的載體，做好宣傳，讓學生明晰東湖旅游文化背景。可以利用學校微博微信等移動互聯(lián)網(wǎng)平臺、廣播站、宣傳欄等作為文化載體，讓學生對于東湖旅游文化得以了解。在有更多了解后，開展旅游體驗，使得東湖旅游文化可以更好地滲透。一個多元化的宣傳手段也可以提高學生在參與活動時的熱情。而在回歸校園后也可以讓學生不忘記當時的啟示，將氛圍得以繼續(xù)保留，幫助校園就業(yè)文化的形成。形成就業(yè)文化并不僅僅是為了提高學校的就業(yè)率，更是為了讓學生得到良好的知識儲備，獲取思想價值方面的正確引導(dǎo)，主要目的在于培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）整合旅游文化資源

東湖附近便是我國著名的光谷，集中了我國的電子信息產(chǎn)業(yè)以及生物工程與新醫(yī)藥、環(huán)保、機電一體化、高科技農(nóng)業(yè)等高新技術(shù)企業(yè),同時還有著眾多的科研院所以及高校。對東湖附近的旅游文化要加以整合，可以將科研旅游項目同文化旅游項目相融合，組織起一個由高新企業(yè)、科研院所以及相關(guān)高校構(gòu)成的工業(yè)科技旅游路線，可以幫助學生提高對于科研相關(guān)的興趣。

同時也能豐富該地區(qū)的旅游項目，將該地區(qū)的楚文化經(jīng)典與東湖水上游玩、東湖名人之旅相互連接，在該地區(qū)建立起一體化旅游模式，讓學生可以感受更多文化的引導(dǎo)，幫助學生建立起一個良好的就業(yè)價值觀念。建立一個整合性的旅游線路，可以將地區(qū)的旅游資源最大化地發(fā)揮，并且也讓學生受到更多面化的教育。

三、結(jié)束語

本文對東湖旅游文化對于就業(yè)指導(dǎo)的功能以及加強策略進行了分析，東湖旅游文化對于學生樹立良好的人生觀起到關(guān)鍵作用，在東湖旅游文化的引導(dǎo)下，可以幫助學生在擇業(yè)觀念的建立上加入自己的想法，對于未來的職業(yè)方向有明確的目標，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教育模式。應(yīng)將東湖旅游文化積極地同相關(guān)旅游企業(yè)展開合作，引入文化的同時幫助學生建立一個良好的實踐基礎(chǔ)，同時幫助其文化的宣傳，強化宣傳載體，整合東湖地區(qū)附近的其他旅游文化，讓文化滲透更加全面。