關(guān)于變革型領(lǐng)導(dǎo)力理論在高職學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)案例中運(yùn)用的研究

文/章婷婷

一、案例簡(jiǎn)述

（一）學(xué)校基本情況。案例所述的是杭州的一所培養(yǎng)技術(shù)人才的大專院校，學(xué)校有9個(gè)學(xué)院，主要有機(jī)械電子、工商管理、信息工程等專業(yè)，在校學(xué)生超過10000人。學(xué)校教學(xué)比較重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，相關(guān)企業(yè)合作非常緊密，定期將學(xué)生安排至企業(yè)實(shí)習(xí)，并定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來講課。同時(shí)學(xué)校有專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，部分學(xué)生畢業(yè)后就在校內(nèi)開辦小型企業(yè)。

（二）實(shí)際案例情況。一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的工商管理專業(yè)的學(xué)生，家庭收入有限，負(fù)擔(dān)較重，因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)之余經(jīng)常兼職打工。為了更早實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，并幫助家中緩解經(jīng)濟(jì)困難，提出了休學(xué)創(chuàng)業(yè)的申請(qǐng)。因?yàn)榍诠€學(xué)時(shí)長(zhǎng)期在網(wǎng)店兼職，該學(xué)生計(jì)劃到浙江義烏去創(chuàng)辦一家電子商務(wù)公司。希望利用全國(guó)小商品源頭產(chǎn)地的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)把日常生活用品賣到全國(guó)各地。為此其制定了一個(gè)創(chuàng)業(yè)方案，并和一些生產(chǎn)廠家進(jìn)行了溝通。

（三）針對(duì)案例的不同意見。暫停學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，這在學(xué)校里引起了很大爭(zhēng)議，學(xué)生和教師群體以及學(xué)校管理層有多種不同的意見。工商管理專業(yè)教師和學(xué)院院長(zhǎng)、校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題有不同的看法。專業(yè)教師支持該學(xué)生的想法。同時(shí)結(jié)合管理專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生完善了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并為學(xué)生聯(lián)系投資機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取資金支持[1]。學(xué)院院長(zhǎng)不贊同該學(xué)生的想法，并告知學(xué)生家長(zhǎng)，希望能一起勸說學(xué)生先完成學(xué)業(yè)。院方承諾如果其能以優(yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)，將會(huì)寫推薦信到優(yōu)秀的公司實(shí)習(xí)。校長(zhǎng)贊同該學(xué)生的想法。同時(shí)，在學(xué)校里開展了學(xué)生和教師意見調(diào)查，組織創(chuàng)業(yè)論壇召集校友談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，向政府和社會(huì)組織咨詢關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

（四）協(xié)商結(jié)果。校長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)、專業(yè)教師和學(xué)生以及其父母親商量以后決定，學(xué)生繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)園以社團(tuán)的形式創(chuàng)業(yè)。此外，學(xué)校同時(shí)宣布，其他學(xué)生也可以加入這個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

二、領(lǐng)導(dǎo)力理論的發(fā)展趨勢(shì)

（一）從權(quán)力到魅力。過去主要依靠權(quán)力推進(jìn)管理工作。領(lǐng)導(dǎo)者通過制度賦予的權(quán)力，指揮下屬完成工作。現(xiàn)代管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)者的魅力與權(quán)力同樣重要。魅力包含了許多要素，其中形象、人格、愿景非常重要。

（二）從單向到互動(dòng)。過去管理的過程是從領(lǐng)導(dǎo)者向下屬單向地傳輸。現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者需要和下屬經(jīng)常互動(dòng)，下屬也可以限制和改變領(lǐng)導(dǎo)者。控制使下屬變得渺小，激勵(lì)使追隨者變得偉大。

（三）完成變革到價(jià)值追求。過去領(lǐng)導(dǎo)者很少關(guān)注下屬的成長(zhǎng)。現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者必須經(jīng)常促使下屬實(shí)現(xiàn)自我超越，改變下屬自私的觀念更好地融入團(tuán)隊(duì)并不斷學(xué)習(xí)。

三、領(lǐng)導(dǎo)力理論變化趨勢(shì)的原因

（一）多元化的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境。傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注秩序、穩(wěn)定性和可預(yù)期性。但在當(dāng)前高度復(fù)雜和不確定性的社會(huì)環(huán)境中，風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)頻發(fā)，彈性、靈活性取代了傳統(tǒng)組織的穩(wěn)定性。因此，需要具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴⒍床炝兔翡J的意識(shí)、決斷力，善于開拓、精于描繪愿景并善于鼓勵(lì)士氣的領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）領(lǐng)導(dǎo)角色變化。過去領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)管理者的角色，靠強(qiáng)權(quán)和控制，本質(zhì)上是交易。現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)的角色是師長(zhǎng)、教練和工作的榜樣。需要通過鼓勵(lì)被領(lǐng)導(dǎo)者參與管理、平等交流以及尊重，在組織中形成互相依賴、團(tuán)結(jié)一致的氛圍[2]。有一條普遍適用的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律：“你可以生來就是一位統(tǒng)治者，或被委任為一位管理者、指揮者或?qū)④姡侵挥挟?dāng)你的下屬和同事從內(nèi)心認(rèn)可你的領(lǐng)導(dǎo)地位，你才有可能成為一位領(lǐng)導(dǎo)者”。

（三）被領(lǐng)導(dǎo)者的變化。時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了人們思想意識(shí)的分化和成熟。現(xiàn)在的被領(lǐng)導(dǎo)者渴望被尊重與關(guān)心，渴望被關(guān)注和回應(yīng)，渴望參與組織的發(fā)展并做出決策，因此需要給被領(lǐng)導(dǎo)者的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)[3]。可以通過鼓勵(lì)部屬參與管理、平等交流，尊重部署，在組織中形成榮辱與共、互相依賴的家庭感。

四、從領(lǐng)導(dǎo)力視角分析專業(yè)教師、學(xué)院院長(zhǎng)、校長(zhǎng)的觀點(diǎn)

（一）專業(yè)教師。專業(yè)教師認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有助于學(xué)生從實(shí)踐中切身感知專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有學(xué)校教學(xué)資源、校友資源等許多優(yōu)勢(shì)，可以充分激活資源，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。其看法主要體現(xiàn)權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)力理論。特點(diǎn)在于要在領(lǐng)導(dǎo)行為、追隨者特征和領(lǐng)導(dǎo)情境之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，以達(dá)到有效影響他人、完成組織任務(wù)的目的。

（二）學(xué)院院長(zhǎng)。學(xué)院院長(zhǎng)認(rèn)為如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，重新返回學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面對(duì)很多困難。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生能畢業(yè)以后再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。希望以寫推薦信到優(yōu)秀的公司實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生先安心于學(xué)業(yè)。其觀點(diǎn)體現(xiàn)交易型領(lǐng)導(dǎo)力理論。此種領(lǐng)導(dǎo)方式的關(guān)鍵詞包括：控制、分配、成果、獎(jiǎng)勵(lì)等。

（三）校長(zhǎng)。校長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有較強(qiáng)的就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不但能夠解決學(xué)生自身就業(yè)問題，還能解決其他人的就業(yè)問題，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)校教育成果。現(xiàn)在的大學(xué)生正處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)浪潮的最前端，國(guó)家和政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有許多優(yōu)惠政策，有許多社會(huì)資源便于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。校長(zhǎng)的觀點(diǎn)體現(xiàn)了變革型領(lǐng)導(dǎo)力理論。它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的聯(lián)系，通過領(lǐng)導(dǎo)魅力、領(lǐng)導(dǎo)感召力、智力激發(fā)和個(gè)性化關(guān)懷，激發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的潛能，實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。

五、領(lǐng)導(dǎo)策略和路徑

第一，要深入與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)目的和動(dòng)機(jī)，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和發(fā)展進(jìn)度。和學(xué)生家長(zhǎng)交流，了解家人意見、態(tài)度和家庭情況。第二，在校內(nèi)開展廣泛討論，充分聽取教師、其他校友們的意見。并通過海報(bào)、公告等形式公開向全校表達(dá)學(xué)校意見。第三，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，組建、指導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)為目的的學(xué)生社團(tuán)，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況。第四，集思廣益，制定休學(xué)創(chuàng)業(yè)考核機(jī)制，為學(xué)生提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)等方面的幫助。第五，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行集中管理，加強(qiáng)日常監(jiān)管，防止學(xué)生陷入糾紛。

六、實(shí)現(xiàn)變革型領(lǐng)導(dǎo)力理論在學(xué)校運(yùn)用的基礎(chǔ)條件

（一）加強(qiáng)對(duì)話交流。廣泛開展學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)層、教師和學(xué)生間的日常交流對(duì)話，通過校長(zhǎng)信箱、校園論壇、海報(bào)、涂鴉墻、留言板等各種形式，營(yíng)造平等的交流空間，保證所有師生都有發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生和教師比較關(guān)注的話題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)及時(shí)傾聽意見并主動(dòng)回應(yīng)。學(xué)校所有重大決策出臺(tái)前，決策的程序要公開、民主，召開聽證會(huì)，保證師生知情權(quán)。

（二）關(guān)心照顧師生。領(lǐng)導(dǎo)層必須認(rèn)真關(guān)心所有學(xué)生和教師的生活情況，特別關(guān)注、照顧其中生活比較困難的群體。領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生、教師的家人聯(lián)系，及時(shí)把學(xué)校的信息傳達(dá)給家屬，遇事要聽取家屬意見。每年定期邀請(qǐng)學(xué)生、教師的家屬到學(xué)校來參加集體活動(dòng)。

（三）打造共同愿景。領(lǐng)導(dǎo)層要通過各種途徑了解學(xué)生、教師的真實(shí)想法，通過各種辦法努力營(yíng)造共識(shí)，樹立大家都贊同的共同奮斗目標(biāo)，讓所有人都發(fā)揮自身的能力為美好愿景出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。共同愿景應(yīng)當(dāng)致力于提高師生各項(xiàng)能力和福利水平。