基于就業導向的鐵道通信信號人才培養模式構建研究

文/王興仁 王莆森

對于職業院校而言，以就業為導向是當前職業教育發展的主要路徑。職業教育要實現以就業為導向，就必須要充分依靠和發揮行業的作用。當前各高職院校應當實行工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養模式。堅持高職院校教育與職業培訓并行，全日制與非全日制并重的原則，制定高職院校基本教學標準[1]。

在現如今城市化快速發展的過程中，鐵道通信交通人才需求量旺盛的條件下，研究鐵道通信信號人才培養模式具有十分重要的現實意義。因此，本文基于就業導向對鐵道通信信號人才培養模式構建進行研究。

一、基于就業導向的鐵道通信信號人才培養規格及要求

對當前鐵道通信信號專業的就業導向分析，鐵道通信信號人才的就業職業領域為鐵道信號設備運營維護領域、工程設計與施工領域、產品制造領域等[2]。其就業方向面向于國家鐵路、地方鐵路、工程企業、信號設備工廠等。

根據上述職業領域及就業方向的共同特點，明確該專業人才應當具備數電、電工以及模電的基礎能力，同時具備對計算機的基本操作和應用能力，以及利用計算機對鐵路通信信號設備的施工、安裝、調試、測試等操作能力。

就鐵道通信信號人才自身角度出發，學生應當具備一定的環境保護意識、安全生產控制能力、終身學習能力以及創新能力。

由于鐵道通信信號專業的特殊性，鐵道通信信號設備作為保障鐵道運輸安全、提高運行效率的基本設施，保障鐵路信號設備的運行質量是鐵道通信信號人才應當具備的基本條件，除了要具備傳統高技能人才的特征以外，由于鐵道通信運輸的高集中度、半軍事化管理要求[3]。

因此，在構建鐵道通信信號人才培養模式時應當要求高職院校學生具備良好的道德行為規范、扎實的基層思想意識、與他人共同完成任務的協作精神的合作素質、安全重于泰山的電務職業道德素養。

二、鐵道通信信號課程體系構建

基于就業導向的鐵道通信信號人才培養體系應當包括公共基礎課程、本專業課程、本專業核心課程、技能實踐課程以及學生素質拓展課程。其中技能實踐課程是鐵道通信信號課程體系的核心，同時也是將理論知識與實際操作相連接的重要手段，其課程內容應當包括：基本技能訓練、專業技能訓練、專業技能拓展、頂崗實習以及鐵道通信信號中級工技能實訓等內容，從而符合鐵道通信信號人才的培養規律。在培養過程中，根據鐵道通信信號職業崗位的需求，以任務作為載體，遵循初學者到專家的職業發展規律，對其學習情境進行設計，并針對當前就業導向，以真實的工作項目作為載體，進行針對性的工作項目設計[4]。

在設計過程中，應當將人才培養整個階段涉及的知識點全部包含，并源于實際、高于實際地布置工作項目。例如，在鐵道通信信號專業中的信號繼電器維護學習中，應當增加對無極繼電器的維護、信號設備維修、整流繼電設備維護等學習性工作項目。

三、鐵道通信信號人才培養實施流程

基于就業導向的鐵道通信信號人才培養模式應當分為三個階段，分別為基礎能力培養階段、職業核心能力培養階段以及職業崗位能力培養階段。其中，基礎能力培養階段是在高職院校第一學年度中，完成根據社會型、職業型劃分的通用基礎課程內容，按照一定的技能培養要求完成，高等院校的第一個學習應設置相應的公共課程、電工基礎課程以及計算機基礎課程內容；第二個學期應當安排與鐵道通信信號基礎設施檢測與維修的基本課程內容，并通過理論與實踐一體化的教學方法，使學生充分掌握鐵道通信信號專業相關的理論知識與基礎操作技能。

職業核心能力培養階段主要在高等院校第二學年和第三學年中實施。將鐵道通信信號專業中有關設備維護的相關專業核心課程采用理論與實踐結合的教學方法培養人才[5]。同時在培養的過程中不斷強調知識、技能與素養的同步發展。強化鐵道通信信號職業核心技能，并對人才進行全方位的職業道德、敬業精神以及協同合作培養。

職業崗位能力培養階段主要設立在高等院校第三學年的第二個學期，學生由高校安排到各個合作企業中頂崗實習。一方面加強學生所學專業技能的運用能力，另一方面也可鍛煉學生在實際鐵道通信信號設備維護中的實踐能力。通過企業中真實的生產環境以及企業自身的文化氛圍，培養學生具備更高的職業道德素質，并進一步強化學生的職業道德觀念、敬業精神以及與他人合作的能力，實現對學生從學習到就業的零距離過渡。同時頂崗實習的成績應當由各個合作企業與院校共同考核，讓學生在高校與企業共同管理的模式下完成整個實習過程。

四、結束語

鐵道運輸行業的快速發展增加了對鐵道通信信號人才的需求，同時也在極大程度上推動了各高職院校相關專業的發展。在構建鐵道通信信號人才培養模式時，應當根據專業實際的就業導向以及企業的實際需求，將發展地方經濟作為己任，將崗位資格的標準作為指導，不斷加強對高校學生綜合能力的培養力度，從而為鐵道運輸行業提供更多社會型、綜合性人才。