關于小學語文課堂導入法的研究

黃根女

江西省撫州市樂安縣戴坊鎮中心小學

導入是課堂教學的第一步，同時也是極為重要的一步。好的開端就是成功的一半，好的導入能讓教學活動更加順理成章，有效打開教學的大門，指引學生朝著正確的方向前進。在小學語文課堂上，教師要高度重視課堂導入的重要性，采用科學的方法吸引學生的注意力，激發學生思維的火花，結合每節課程的特點完成引導，燃起學生強烈的學習熱情。進而確保教學活動的開展更加順利，讓課堂真正成為學生的主陣地，推動教學取得更全面的發展和突破。

一、巧用謎語導入法

對于小學階段的學生來說，對新事物具有強烈的好奇心和求知欲。在課堂上靈活運用謎語導入法，可以激起學生的成就感，讓學生在良性競爭的氛圍中更加集中注意力，調用自己所學知識解決問題，讓課堂發展的方向更加明確。

比如，在學習小學語文課程《影子》一課時，教師可以在開始上課之前用謎語作為導入，以更加愉快地形式幫助學生明確這節課程學習的重點，有針對性地打開教學的大門。首先，教師可以用“走路像你、跑步像你、跳躍像你、你跑它就跑，你跳它就跳、你站它就站，你蹲它就蹲，太陽在它就在，一下雨它就躲起來，兩個字？”這樣的謎語讓大家充分發揮自己的聰明才智猜一猜謎語中提出的是什么東西，這樣就能讓學生在好奇心的驅動下開動腦筋，在課堂內踴躍討論，營造良好的課堂氛圍。當同學們猜不出來時，教師就可以驚訝地公布答案，讓學生明確這個謎語的謎底就是“影子”。這時候，教師就要把握好教學時機，順勢導入這節課程需要學習的內容，把“背影”兩個字以板書的形式展現出來，為接下來的教學活動埋下伏筆。

二、巧用懸念導入法

每個人都有一定的好奇心，在課堂上如果能從一開始就抓住學生的好奇心和注意力，那就能確保后續的教學活動是成功的。[1]因此，教師要在傳授知識的過程中巧妙地借助懸念導入法，在開始上課之前就做好一些吊人胃口的教學設計，做好教學鋪墊。

比如，在學習到小學語文《要是你在野外迷了路》一課時，教師在開篇時就要為學生設置這樣的疑問：“假如你和幾個小伙伴去遠足，誤入一片一眼望不到邊的森林，這時候你該怎么走出森林？怎么才能不迷路？”這時候，學生就會根據自己的經歷和生活經驗說出：“觀看太陽的朝向來辨別東西”、“朝著樹木茂密的地方走”、“在條件允許的先進下運用煙霧求救”等等回答，通過這樣的問題，學生就能快速進入學習狀態，及時解決教師提出的問題。這時候，教師就要把“假如你在野外迷了路”這篇課文的題目為學生展示出來，并用“好，接下來，就讓我們一起來學習這篇文章，看看作者是怎樣教我們的”這樣的語言導入新課。當學生帶著這個問題集中注意力聽講后，就會對文章內容產生濃厚的學習興趣，也能積極主動地完成閱讀學習的任務，讓教學活動變得順理成章，讓每個教學環節都能夠自然而然地連接起來。

三、巧用多媒體導入法

隨著信息技術的快速發展，多媒體也逐漸出現在人們的視野中，在教育領域更是占據了重要角色。在具體的教學中，教師要充分利用多媒體技術的圖片、音頻和視頻功能，讓學生在生動的畫面中快速把注意力集中在課堂上，增強學生的學習體驗。[2]

比如，在學習小學語文《圓明園的毀滅》一課時，只是依靠教師一味地講解很難讓學生想象出圓明園被毀滅時的景象。這時候，教師就要高度重視多媒體技術功能的使用，在開始上課時從互聯網上搜集更多相關的資料，以文字、圖片和影片等多種形式為學生展示圓明園被毀滅前后的對比圖，在這其中給予學生更強烈的視覺沖擊。在多媒體技術的展示下，圓明園被火燒毀的景象也能一目了然地展現在學生面前，讓學生內心一顫。僅依靠畫面的刺激和感染是遠遠不夠的，這時候教師還必須增加一些語言的講解，讓學生更進一步地了解圓明園被毀滅之間的壯麗景象，讓學生對文章中的描寫更加感興趣。這樣一來，學生就能在直觀的畫面中感受到學習活動的趣味性，讓語文課堂的教學形式不再單一枯燥，確保后續的教學活動能夠穩步推進。

教學的本質不在于用灌輸地思想為學生傳授知識，而是要巧妙地借助各種科學的教學藝術幫助學生對學習活動產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。在小學語文教學活動中，教師要高度重視課前導入的重要性，不斷總結教學經驗，根據語文課程的特點以及學生的認知能力采用合理地導入方法。進一步讓學生快速進入學習狀態，激發學生的好奇心和求知欲，更加愉悅地接受新知識，讓教學環節環環緊扣，推動學生綜合素質的全面發展，提高語文教學的質量和水平。