關于小學語文德育滲透策略的探索

江秀英

江西省贛州師范高等專科學校附屬小學

自從新課標改革以來，對學生思想道德水平和文化素質提出了更高的要求，德育滲透就成了小學生學習的關鍵。然而大多數語文教師因為教學進度緊張、課堂時間不足的原因，僅僅只是把語文知識傳授給了學生，并讓學生把握好語文的基礎知識和簡單的文學技巧，考試拿高分就行了，卻疏忽了德育滲透的重要性，使得學生們很少能夠接觸到德育滲透，導致德育滲透無法順利進行。想要學生擁有良好的品德素質，就必須從小學習，從點點滴滴開始培養。

一、通過閱讀教育進行德育滲透

單純的德育滲透說教是十分枯燥的，這使得學生們對其的興趣并不大。如果以強硬的態度將思想道德直接傳授給學生，這可能會引發學生們的抗拒心理，使得德育滲透的效率降低，甚至可能會使教育達到適得其反的效果。所以應該在日常的教學中將德育滲透滲透入其中，比如在閱讀教學上進行德育滲透，這能讓學生們在閱讀的同時有所感悟，在感悟中培養出語感。并在閱讀中感受到思想和情感的熏陶，從而達到德育教學的目的。[1]

例如，在教學《落花生》這篇課文時，文章所提到的一段話：“它的果實埋在地里......等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實”。這句話其中所包含的道理是，希望每個人能夠成為對這個社會有用的人，而不只是簡簡單單地做好表面工作卻對他人沒有一絲好處的人。而這個道理則需要學生們進行重復的朗讀，在朗讀的過程中才會有所感悟，并從中學習到花生的這種不求虛名，無私奉獻，從不炫耀自身的優秀品格。而教師們在傳授知識的過程中也可利用到現代教育創新的手段，通過現代教育來創新課本的題境，使得學生們能夠快速地融入到課本所設定的情節中。正所謂先入境而后入情，學生們在融入課本的情節后，才能更容易在情感上與作者產生共鳴，這樣才能更快更高效地從所閱讀的文章中感受到文章的情感以及其所表達的為人處世的道理，從而達到德育滲透的目的。

二、通過習作教學進行德育滲透

正所謂以“思”入境。正如論語中所說的“學而不思則罔”，這也反面說明了思考在學習中所占據的重要性。而寫作則恰恰能夠很好地引領學生們思考，在思考的同時能夠很容易調動學生們的情感，在這期間，教師們可以輕松的對學生們進行德育滲透。在寫作前讓學生們懂得人的品德和文學作品的聯系，更能引領學生們在寫作的同時讓自己的情感向著正確的道路發展。正如著名的文學作家周樹人先生所說的：“寫作固然要有熟練的技巧，但更需要有先進的思想和高尚的品格融入其中”。教師們在進行寫作教學的同時要讓學生們懂得要寫好一篇文章不僅僅需要熟練的寫作技巧，更需要擁有一個優秀的文學素質以及良好的人品。

在進行寫作教學的同時，教師們應該活躍課堂氣氛，消除學生們上課的緊張感，由此激發他們的寫作熱情，這樣更能讓學生們在寫作的同時得到思想上的熏陶，從而達到德育滲透的目的。比如，教師可以規定主題《我想對您說》，以限定題目展開寫作。而這篇小作文正是可以用這種方法在老師活躍完課堂氣氛后，再向學生講解這篇習作，讓學生明白這篇習作的真正目的是讓他們學會感恩，這樣在他們寫作的同時也能夠非常好地意識到感恩的重要性，從而達到德育滲透的目的。

三、通過課堂表演進行德育滲透

課堂上的表演能夠輕松地提高學生們在課堂上的積極性，讓學生們對德育滲透感興趣。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”學生們對所學習的內容產生大量興趣，就會產生渴望探索知識的念想。這樣會使得學生們主動積極地將身心投入到學習中，能夠最大化地提高德育滲透的效率。[2]

比如，在教學小學語文課文《大禹治水》這篇文章的過程中，教師們就可以讓學生們來分別扮演大禹和其他角色，這樣更能讓大禹三過家門而不入的課文情節刻印在學生們的腦海里，使學生們能夠意識到這種大公無私、無私奉獻的偉大精神，從而達到德育教學的目的。通過以“趣”入境，可以很好地吸引學生們的注意力，讓學生們主動的對德育滲透產生興趣，從而積極地引發他們思考，以此達到德育滲透的目的。教師在課堂上講解課文時讓學生們進行課文角色的扮演，這樣能提高學生們的積極性。

德育滲透是素質教育的核心，面對德育教學，教師不應該僅僅使用傳統的教育理念來進行教學。應該大膽地進行改革，努力探求新的教學方式。通過課堂上教學的空余以及生活中的案例穿插地進行德育滲透，這樣更能提高學生們對德育教學的吸收能力，在完成德育滲透的同時，為國家培養出更多才德兼備的人才，從而適應國家的高速發展。