小學語文寓言故事教學的實踐與思考

徐福祥

江西省撫州市臨川區青泥鎮中心小學

寓言故事是一種以多種多樣的故事為體裁的文學作品，內容多是以簡潔的一個小故事向人們表達一個積極向上陽光的正能量的人生道理，引人深思給予人們啟發和思考。所以寓言故事也經常被大家認為是“哲學道理所壘成的金屋”。它能將道理和為人處世的方法夾雜蘊含在一篇篇生活動人的小故事中。他們在看故事的同時能夠主動積極地引發遐想從而發現其中的奧秘和道理。本文以人教版小學語文寓言故事對小學寓言故事教學進行全面地解析

一、解讀語句，感悟形象

與其他類型的文本相同，寓言故事也是以閱讀為基礎，讓學生在讀故事的過程中去發現和感悟人物的形象和語言的形象，讀懂其中的主要內容，領悟其中所蘊涵的真正的寓意。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”以往的教學來說，教學就像一種命令，僅僅只是呆板地讀課文、背課文，這樣的機械化的閱讀模式只會慢慢地使學生失去閱讀寓言故事的興趣，讓學生產生一種對閱讀的厭倦感。由此，在寓言故事的教學中老師要用各種方法和語氣使文章變得更加生動或者在教學的過程中以說笑的形式來活躍課堂氣氛，讓課堂氣氛變得輕松、活躍、自在，放松學生的心情，使學生能夠潛意識里對寓言故事產生興趣，使得學生能夠加快理解故事的內容，感受語句的形象和人物的形象。在引導學生讀懂其中所蘊含的哲學道理的同時，也可以提高學生閱讀的能力和閱讀的速度。[1]

比如以小學寓言故事《守株待兔》為例，教師可以簡化故事的情節，使故事變得通俗易懂，讓學生能夠大致了解故事的主要內容，也可以用幽默的話題來敘述這篇文章，讓課堂氣氛變得活躍，這樣才能提高學生上課的積極性。在學生了解了文章的大致內容后，就可以讓學生想象和描述一下自己所了解的這篇文章的故事情節和其中人物的性格形象，再讓他們思考從這篇故事中明白了什么樣的道理，這樣才能讓學生能夠主動地學習。在這之后，再由我們來正確的講解這篇文章，將各個語句的形象和人物的性格形象以幽默的口語形式表達給學生，讓學生在聽的途中對比自己所理解的句型和人物形象，這樣才能引發學生的思索，讓學生進入學習的狀態。

二、創新題境，重點感悟

教學的最直接解釋就是教與學，其最本質的意義就是希望能夠在最有效的交流和互動中傳授和學習到知識。教師只有做到能和學生有著較為良好的溝通和互動，在溝通和互動的過程中和學生產生共鳴，這樣才能有效地傳遞知識，而這一切則是要以積極陽光的課堂氣氛為基礎才能實現。通過制造一種積極、和諧、活潑的課堂氛圍能夠很好地消除學生在課堂上的所表現出來的緊張感和厭倦感。使學生能夠以一種活潑、輕松、愉悅的心態去參加融入到學習中，這樣才能有效地提高學生學習的動力，使教學達到事半功倍的效果。正如新課標所提出的：老師們應該放棄古老死板的“尊師重道”的舊社會理念。在新的時代，老師應該要懂得如何創新題境，以一種新奇的教學理念來引導學生們對學習產生興趣，而不是一味地讓學生死板的閱讀，通過老師問學生答的枯燥方式來進行教學，這樣不僅僅扼殺了學生自我思考的能力，還降低了學生主動學習的積極性，使教學達不到教學的效果。[2]

又比如在《守株待兔》這篇課文的教學中，教師不應該直接地向學生表達出其中所蘊含的道理，可以制作一則關于《守株待兔》的短視頻來引發學生對課文的興趣，同時引發遐想，回味故事的情節，并從中了解這篇故事所要表達的道理“不能做一個不知變通，死守教條”的人。這篇寓言故事所表達的道理也能用來警醒教師們不能死守教條，應該要大膽創新，這樣才能收獲到意想不到的教學效果。在課后作業的布置上也不希望教師再一味地一味地讓學生抄寫或者背誦來記住文章，文章本身沒有意義，有意義的應該是其中所蘊含的道理。教師可以在學生學習完這篇課文后，在課后的時間讓學生通過這篇寓言故事自己再改編出一個與其所蘊含的道理相同的小故事，這不僅僅可以讓學生溫習到課堂上所學習到的內容還可以提高學生寫作的能力，這樣才能是以最低的代價讓學生們收獲到最大的知識，同時完美地達到教學的目的。

要讓學生真正的學到寓言故事，最關鍵的就是興趣。不能以一種強硬的態度來講解寓言故事，這只會使學生對寓言故事產生反感，讓寓言故事教學的教學效果不如人意。學生在閱讀中找到閱讀的興趣，這樣才能讓他們積累到更多的知識，吸收到更多的知識，運用到更多的知識，這樣才能達到寓言故事教學真正的教學目的。