教師的責(zé)任意識(shí)和行為是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)

懷亞軍

河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣大閣中心校白塔小學(xué)

數(shù)十年如一日的責(zé)任堅(jiān)守，讓我這個(gè)老教師始終保持著一種樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)，一股不斷學(xué)習(xí)，勤于研究、勇于實(shí)踐的熱情，在小學(xué)教育的崗位上堅(jiān)持著、付出著、收獲著、享受著。

一、“責(zé)任”讓我堅(jiān)強(qiáng)自信、快樂(lè)工作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，許多人自然而然地把許多心思都放在了孩子們的身上，尤其是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們千方百計(jì)地為孩子選擇最好的學(xué)校，挑選最優(yōu)秀的老師，都希望自己的孩子能得到最良好的教育。每當(dāng)想到這些，我的心就沉甸甸的，感到了一種無(wú)形的壓力，一種特別的責(zé)任。教師的職業(yè)責(zé)任感使我們比任何人都更清楚：對(duì)于孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講，老師預(yù)示著什么，擔(dān)負(fù)怎樣的責(zé)任，起著怎樣的作用？正是這種認(rèn)識(shí)，使我在日常工作中，時(shí)時(shí)提醒自己：任何時(shí)候，任何環(huán)境下，都不要以自己年歲大為借口而懈怠責(zé)任、應(yīng)付工作，一定要盡最大努力，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓每一個(gè)孩子都能為從師于我而感到快樂(lè)與自豪！

記得2005 年暑期開(kāi)學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我教三年級(jí)，并承擔(dān)跨越式課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，三十多歲的我什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，心甘情愿的把任務(wù)接過(guò)來(lái)了。同事們關(guān)切地對(duì)我說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)教師太累了，那是年輕人的事，你都三十多歲了還搞什么實(shí)驗(yàn)呀！找找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是安排年輕教師吧，身體是第一位的。”聽(tīng)到這些話(huà)，我總是微微一笑，心里想：雖然歲數(shù)大了點(diǎn)，但我的心還年輕，工作熱情還在，搞課題研究不光是年輕人的事，我們也應(yīng)該去做啊。話(huà)雖這么說(shuō)，但我深知搞試驗(yàn)不是輕而易舉的事，而是一個(gè)苦差事。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，不應(yīng)墨守陳規(guī)，而應(yīng)該有更先進(jìn)的教學(xué)理念，更執(zhí)著的工作追求。接受了了這項(xiàng)試驗(yàn)課題后，我更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，每天晚上都要上網(wǎng)查資料、備課、自制課件。剛開(kāi)始時(shí)，我堅(jiān)持在網(wǎng)上與課題組的專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)研討，積極主動(dòng)地給專(zhuān)家發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)，虛心請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。有時(shí)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改就達(dá)四五次。有了對(duì)工作的執(zhí)著追求和專(zhuān)家的指導(dǎo)，我很快就適應(yīng)了跨越式的模式，經(jīng)過(guò)近四年的“跨越式”課題的探索與實(shí)踐，伴隨著學(xué)生不同程度的明顯發(fā)展，我也有了自己的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、“責(zé)任”使我努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己

我很欣賞一句名言：“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。”這一桶水應(yīng)該是源頭活水，不斷更新的水，所以惟有不斷學(xué)習(xí)，才有源頭活水教給學(xué)生，惟有活到老學(xué)到老的精神，不斷充實(shí)自己，才能教好學(xué)生，否則將被社會(huì)所淘汰，我是這么想也是這么做的，工作中無(wú)論多忙，多累，我從不間斷學(xué)習(xí)。因?yàn)樽约旱哪隁q比較大，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我就利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每天上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，在網(wǎng)上品讀名家的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，也利用一切條件，大量拜讀教育名著：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我明白教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)工程，教師只有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，才會(huì)成為知識(shí)的播種者；教師只有讓教學(xué)閃耀創(chuàng)造的光彩，才會(huì)成為智慧的促生者；教師只有引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，才會(huì)成為美好心靈的塑造者。同時(shí)，我還經(jīng)常觀(guān)看由特級(jí)教師主講的教學(xué)光盤(pán)：王崧舟、吳田榮、王歡等這些特級(jí)教師的課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，很好地落實(shí)了新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。就這樣，通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)、研究和思考，在與他人的思維碰撞中自我更新了原有的教學(xué)思想及教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、“責(zé)任”鼓舞我不斷探索、勇于實(shí)踐

一個(gè)教師不管有多么淵博的知識(shí)，多么深厚的理論，不進(jìn)行實(shí)踐探究，也只能是紙上談兵。我的理念雖然很粗淺，但我能夠把從他人身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)中。記得2008 年春季，學(xué)校剛剛配置了多媒體教室，我就開(kāi)始模仿著名師們利用媒體資源進(jìn)行教學(xué)，在那年春季語(yǔ)文教學(xué)比武中，只有我敢嘗試著在多媒體教室，利用媒體資源上課。也就是那次，我講的課首次獲得優(yōu)質(zhì)課，隨著時(shí)間的推移，老師們也大多開(kāi)始關(guān)注媒體，進(jìn)行媒體操作、運(yùn)用了。而這時(shí)的我，已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向在優(yōu)化資源上著眼，在提高課堂教學(xué)的有效性上下功夫探究了。在以往的探究實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)日前的多媒體教學(xué)還存在著許多問(wèn)題。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它的缺憾更為明顯。通過(guò)探討，我覺(jué)得如果把一些視頻、圖片、音樂(lè)隨意搬進(jìn)課堂，就會(huì)產(chǎn)生把課堂搞的支離破碎，浪費(fèi)許多感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間等不良傾向；當(dāng)然了，有一些虛擬抽象、老師用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)清楚的內(nèi)容果真運(yùn)用媒體資源，直觀(guān)形象的展示給學(xué)生，則可以既省時(shí)又高效。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文，理清結(jié)構(gòu)順序時(shí)，我給學(xué)生演示了從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生們?cè)谟^(guān)看中理解了我用語(yǔ)言無(wú)法描述清楚的“超聲波”、“雷達(dá)”等的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)意圖。隨后我給學(xué)生推薦了幾篇運(yùn)用仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的短文？學(xué)生們?cè)陂喿x資料中不但明白了仿生學(xué)的意思，而且打開(kāi)了眼界，既掌握了知識(shí)，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的樂(lè)趣。在實(shí)踐探究中我深深地體會(huì)到：雖然我們沒(méi)法把握課堂的長(zhǎng)度，但我們可以拓展課堂的寬度與深度。就這樣，我在一次次的探究實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)著、快樂(lè)著、收獲著、享受著。

回首自己走過(guò)的路，雖沒(méi)有特級(jí)教師那樣留下令人震撼、可歌可泣的動(dòng)人事跡，但我卻在責(zé)任的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)下，跨越了一座座高山，戰(zhàn)勝自己，超越自己。歷史的責(zé)任感讓我堅(jiān)守著這樣的信念：懷著夢(mèng)想去生活，帶著智慧去育人，不求功名富貴，不求揚(yáng)名史冊(cè)，只求踏踏實(shí)實(shí)，只求問(wèn)心無(wú)愧！