淺談技工學校學前教育專業英語口語的教學方法

崔 雨

廣州市金領技工學校

我國義務教育階段的英語教學基本都是為應試教育而準備的，學生大部分學的都是啞巴英語，當然近年來隨著素質教育的推行，這種情況有所好轉，但是現階段學生英語口語能力較差也是事實。學校不重視英語口語的教學和練習，是學生英語口語表述能力差的主要原因。所以技校學生英語口頭表達能力不行，主要歸因是由于基礎教育階段沒有打好基礎。對于技工學校學前教育專業的學生來說，英語口語能力將會在以后的職業發展中顯得越來越重要。因此，有必要重視學生的英語口語訓練，提升他們的口語水平。

一、小組討論法

小組討論法是英語口語教學中常用的方法，教師在課前以3-5 人每組的形式，將學生進行分組，每組中學生的口語能力要進行層次劃分，避免有的組學生都是口語能力較差的學生，這樣小組討論就沒辦法進行去下。然后讓他們就某一個既定的話題開展討論，時間一般為5 分鐘左右。在激烈的討論中，可以有效的帶動學習氣氛。英語基礎好的同學可以影響英語基礎較弱的同學，小組與小組之間的競爭有助于提高學生的學習興趣。

二、分角色演讀法

由于幼兒英語教學中，大多數的口語聯系內容都是以問答的形式出現的，每個單元基本都是一個固定的話題，在話題下面有2-3 個，多至4 個角色任務的對話。因此，在進行口語教學時可以根據這些對話話題，指定學生扮演其中的角色，鼓勵學生參與到對話的情境中來，在課堂上演繹，并讓其他同學評價。還可以在一組完成之后，再多分配幾組的同學進行同一話題的角色演讀。最后讓所有的學生根據他們的演讀，從語句流暢程度、情感表達、讀音標準等幾個角度評價與討論。幼教老師面對的群體是幼兒園的小朋友，這就需要幼教老師帶有豐富的情感與小朋友進行溝通。

三、情景感知法

情景感知是通過對不同話題的討論加深對英語國家的文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的口語交際。情景對話可以使學生完全進入某種場景，扮演某種角色進行學習和練習。在這種環境中，可以不受拘束地運用特定語言進行特定場合的交際，甚至可以發揮和創造。在情景對話中學到的東西在遇到其他相同或相似的場合時,就會不假思索地隨時說出。比如幼兒園日常生活中入園情境，幼教老師需要知道整個流程是如何操作的，這樣能夠更好的把英語帶入其中。

四、演講訓練法

演講訓練法就是用演講的形式來練習英語口語的一種方法。演講不僅能訓練學生的英語口語，還能讓學生在訓練中培養自己的儀態、站姿、語氣、節奏等多方面的能力。這些能力對于學前專業的學生來說十分重要。幼教老師面對的群體是天真活潑的小朋友，這就需要幼教老師在眼神方面的交流多多練習。以演講作為英語口語的訓練手段，能夠使學生在掌握一定的英語基礎的情況下，提高現場的表達能力、靈活運動語言詞匯的能力以及隨機應變的能力。

五、學唱英文歌曲法

興趣是最好的老師。一般學生都對音樂感興趣，通過英文歌曲培養學生開口說英語，在于提高學生對英語學習的興趣，寓教于樂。具體到歌曲教學中，要注意教授學生注意歌曲中弱讀、略讀及連讀現象。幼教學生喜歡唱歌跳舞，如果能把英文歌曲帶入到課堂當中，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生學習到更多的英語單詞和句子，讓學生大聲的唱出學到的歌曲，從側面提高學習的樂趣。

六、英語游戲訓練法

愛玩游戲是孩子的天性，技校生的年齡都不大，也都喜歡玩游戲。通過游戲來提高學生的英語口語也是一種不錯的教學方法。在課堂英語教學中，采用游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。例如：在復習水果單詞時，為了讓學生的記憶更牢，可以通過“摸一摸，猜一猜，說一說”的游戲，把水果放在一只袋子里讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出該水果的名稱，這樣的游戲活動比單純讓學生讀單詞效果要好很多。

在進行口語訓練時還要注意，對學生要多給予積極的評價，營造和諧的課堂氛圍，讓學生敢說樂說，不會因為緊張的氛圍而畏首畏尾，不敢開口。老師的評價，對學生在口語課中的某些問題行為有直接的關系，所以在我們平時的教學中更應注重評價的激勵功能，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信。總之，英語口語教學與訓練的真諦是“Practice makes perfect.”。