小學數學后進生的轉化策略思考

余明榮

江西省撫州市臨川區第六小學

數學這門學科是相對抽象的，但是成功的教師往往會在數學教學的過程當中使用更加多元化的教學方法，通過對學生民主而又和諧的課堂氛圍的引導來讓同學們在數學課堂上引發更加積極的思考，這樣才能讓所有的學生都積極投入到數學的課堂學習當中，對提高數學課堂教學的質量有非常重要的作用。

一、小學學習階段出現后進生的主要原因

后進生的出現在每一門學科的教學當中都是較為普遍的現象，因為傳統的教育受到應試教育的影響，對小學生數學學習能力以及基本教學水平的評價過程往往只會看重同學們的數學成績，而且各位教師并沒有真正的意識到對學生數學素養的培養，這也就導致了大部分學生在學習的過程中都只會關注到數學的知識點，并沒有在真正的學習過程中養成良好的學習習慣。同學們過于重視題目的練習，甚至日常的學習都是采用了題海戰術。教師在課堂上給同學們講解知識點花費的時間比較多，但是因為日常的引導并沒有注重方式方法，所以大部分的學生對數學這門學科仍然會有較強的厭煩心理，這也就降低了同學們數學學習的興趣所在。而且教師給同學們講解的知識點，并沒有注意到知識理論以及日常生活之間的相關聯系，雖然教師花費的時間多，但是同學們的被動學習的模式仍然沒有改變學生基本的思維，所以同學們還會覺得學習的壓力非常大。在這樣的注重講授的教學當中，會讓同學們的積極性受到很大影響，而且過于重視教學的內容，沒有對學生的抽象思維能力進行培養，也是出現后進生的主要原因，這些后進生很難吸收課堂的全部知識，在學習的過程當中經常會遇到各種各樣的困難，所以自己的數學成績無法提升，也就成了老師眼里的后進生。

二、小學數學教學中后進生的轉化策略探究

1.轉化后進生需要幫助學生激發內在的積極性。

后進生的轉化需要這些學生在課堂上受到教師更多的關注，而且各位教師在給同學們提出數學問題，引導學生思維發展的過程當中必須要注重對學生積極性的調動。因為課堂上出現冷場的現象，基本上都是因為學生不能主動回答老師的問題。所以為了改變學生不積極的現象，各位教師必須要基于同學們現有的學習基礎來進行綜合的考慮，從而提出更有意義的問題，讓同學們能夠在學習的過程中找到基礎以及與日常生活經驗緊密相聯的東西，這樣的趣味性的情境創設才更有助于同學們思維的發展。教師還應該結合不同的教學目標來制定學習的模式，讓同學們的個人興趣更好的發展。而且不同的學習模式可以有效地改善數學這門學科的知識的抽象性的特點，努力的把同學們帶入到一種素質教育的環境當中，讓同學們發現課堂的趣味性，然后健身也能在課堂上集中注意力。而且，不同的知識點的學習應該盡可能地選擇，能夠幫助同學們進行實踐探索的方法，在實踐的過程中會讓同學們更加積極地觀察與猜想，這樣的教學會有更加重要的現實意義，也能鼓勵同學們未來的良好發展，而且通過實踐來探究數學問題的過程也是良好學習習慣養成的一種重要途徑，對學生未來的學習和發展都會有非常重要的作用，而且實踐的過程也基本上都是在日常生活情境當中完成的，這樣的情境更是能夠讓同學們深刻的感受到數學這門學科的重要的應用價值。

2.轉化后進生需要引導學生積極的思考問題。

數學問題的存在是為了讓同學們能夠更好地通過尋找思考問題的方式方法來站在多元化的角度解答問題。所以各位教師在課堂上引導后進生進行問題的思考時，也應該通過良好的問題情境來給予學生更多的鼓勵。同學們掌握的知識點的數量可能是有限的，而且思維也是相對固定的，我們為了讓后進生對這些知識點能夠更加深入的把握，就必須要把那些易錯、難懂的知識點進行特殊的標注，讓同學們能夠先掌握最基礎的方式方法，這也有便于教師在未來的教學當中，更有針對性地對其他的方法進行講解。小學階段的學生語言表達的能力有限，但是為了讓后進生能夠更好地參與到課堂當中，我們也應該積極的鼓勵后進生在課堂上運用語言表達的形式來解決數學的問題，可以通過課堂的演講、知識的討論等不同的環節來實現這一目標。而且在思考問題的過程當中，我們也可以組織同學們以小組討論的形式來完成觀察問題角度、思考問題解答方法的學習過程，因為小組討論的過程當中不同的學生會有不同的思維，這些不同的角度融合在一起會對同學們個人能力的發展產生非常重要的影響，而且同學們相互討論的過程當中也能直接解答出誰的思考方式有問題，直接就能糾正學生的錯誤。

其實后進生的轉化非常簡單，我們常說的后進生并不是那些學習素養相對較差的學生，而只是單純的從成績的層面來對學生的評定，希望各位教師在教學的過程中充滿人文的關懷，對后進生給予更多的關注和積極的引導，從而挖掘后進生的學習潛能，把后進生也變成優等生，讓數學教學的效率得到有效的發展。