探析高校思政課如何培育學生辨析社會思潮的能力

■王劉波/周口師范學院

當下，西方社會思潮在我國各類人群中的普及程度已經逐漸變得越來越高了，它使人們的思想觀念產生了轉變。基于此，有效提高當代大學生辨析社會思潮的能力已經成為了高校思政教師為之努力的目標。李長春先生曾說：“西方敵對勢力將目光投向了我國高等院校，他們通過向我國大學生滲透西方各方面理念的方式，促使我國青年人的思想發生改變。因此，我們應當常備不懈。并且高校思想政治教學也具有幫助大學生在思想上抗擊敵軍的作用。”由此可知，黨和國家對高校思政課極為重視。因此，各個高校的思政教師應通過各種教學措施和有效途徑提高大學生辨析社會思潮的能力。

一、提高大學生辨析社會思潮能力的必要性

大學生辨析社會思潮能力的提升有利于幫助學生更好的分辨各種錯誤的社會思潮，進而有效防止自身受到錯誤社會思潮的影響。思想觀念的形成和大學生的思維以及認同感有著非常密切的關聯，減小現下各種社會思潮對大學生沖擊的關鍵就是高校思政教師尊重學生的主導地位，針對學生的思維走向培養他們辨析社會思潮的能力。現階段，在多樣化的社會主義思潮不斷在我國高校傳播的背景下，高校思想政治教師應直面各種社會思潮，而在探究社會思潮的過程中，教師應著力于鼓勵學生引進馬克思主義觀念，這都是因為現階段的社會思潮已經逐漸的推廣到了我國各個高校中，即便教師在實際的課堂教學中不帶領學生討論各種不良的社會思潮話題，但是社會思潮卻會主動的走進學生的課余生活。既然無法避免，不如迎面而上，教師可以在高校思政課堂教學中通過舉實例的方法幫助學生提高辨析社會思潮的能力，最終實現提高學生對馬克思主義的認同感的目的[1]。

培養大學生辨析社會思潮能力有助于滿足高校思想政治教學的需求，高校思想政治課要是想跟上時代的發展步伐，就必須要做出改變，例如：教師可以從豐富教育內容入手，在此基礎上教師還應將精力和時間放在對教學手段的更新上面，以此為高校思想政治教育的不斷發展提供有力的保障。現階段，社會思潮在我國高校中的普及速度呈直線趨勢上升，很多錯誤的社會思潮對大學生三觀的樹立具有負面的影響，比如：拜金主義以及歷史虛無主義都不利于學生人格的健全。所以，高校思想政治教師必須立足于現實，將教學內容、方法以及模式的完善安排到教學日程上來，同時還要將與社會思潮有關的知識點納入到教學考評中去，以此提高學生對社會思潮的重視程度。將社會思潮融入到實際的教學過程中，不僅對學生盡早面對社會現實有著非常大的幫助，同時還有助于提高高校思政課教學內容的完善程度。

二、提高高校學生社會思潮辨析能力的有效策略

(一)致力于教師教學方式的改善

現階段，講評融合程度不夠、嚴謹性不夠、教條化過于嚴重等問題頻頻出現于高校思政課的社會思潮教學中，這在很大程度上限制了高校學生辨析社會思潮能力的提高，為了有效解決以上問題，教師在教學前期就應當明確教學目標，同時還應致力于自身教學方式的完善。眾所周知，將思想政治課程和西方社會思潮有效融合具有非常大的意義。實際上，就像很多學者所說的，即使教師在課堂教學中故意繞開社會思潮方面的知識，最后學生也必然會了解到一些和社會思潮相關的觀點，而學生了解到的社會思潮有很大可能是不正確的，進而給學生帶來不好的影響[2]。所以，思政教師應將西方社會思潮滲透到實際的教學過程中來。使學生明確西方社會思潮在我國傳播的目的，這對學生更加全面、客觀的了解社會思潮有著不小的幫助，從而提高學生辨析社會思潮的能力，最終為學生正確價值觀的樹立提供支持。在實際的教學過程中，教師對西方社會思潮進行主觀的評判是非常不可取的，教師應通過各種途徑和教學手段提高學生對馬克思主義的認同感，進而使馬克思主義為學生正確三觀的形成提供助力。另外，思政教師還應不斷尋找適合此階段學生的教學方法，例如：教師應盡可能的給學生創造自主探究的機會；可以通過舉例子的方法讓學生更加直觀的感受社會思潮；可以利用先進的信息技術手段提高大學生的學習積極性。除此之外，教師還應以我國現階段的實際情況為切入點，給學生講解社會思潮方面的知識。

(二)致力于教師教學理念的更新

社會思潮具有現實性較高的特點，為了盡可能的減小錯誤的社會思潮給我國大學生帶來的影響，高校思政教師首先要做的就是致力于自身教學理念的完善。隨著時代的不斷變化，學生更加注重自我價值的發揮，這就需要高校思政教師將學生本身作為課堂教學的主導者，同時還要始終貫徹以學生為本的教學理念。在高校思政教學過程中，教師應通過各種手段和途徑幫助學生展現個性，同時還要引導學生形成正確的內心思想和價值理念，這樣一來，學生很容易就可以分辨出社會思潮的正確與否。教師還可以將人文情懷和高校思政教學有效融合，以此激發學生參與思政教學的積極性，促使學生形成正確的價值觀，進而有效避免社會思潮不良作用的發揮。除此之外，高校思政教師還要提高教育理念的開放性。在國際化的發展環境下，高校思政教師應致力于引進先進的思想，并帶領學生對先進的社會思潮不斷進行分析，這樣一來，學生辨析社會思潮能力的提升也就不再是難事了，而在此過程中學生的情感也會得到升華，最終實現促進學生全面發展的目的。

(三)致力于引進立體化的教學模式

現階段，在科技和時代不斷發展的背景下，高校思政課堂的教學模式也發生了非常大的轉變，具體表現為：傳統的課堂教學模式已經被立體化教學模式所替代了，所謂的立體化教學模式指的就是課堂教學、實踐教學以及網絡教學的結合體。在課堂教學過程中教師只需完成既定的教學任務即可；實踐教學的目的是提高學生應用理論知識的能力；而網絡教學就是教師利用信息技術手段，提高學生對所學知識的掌握程度的教學方式。實踐教學和網絡教學都是新時代下的產物，是教學方式呈現多樣化的具體表現，對學生理論聯系實際有著不小的幫助。而高校思政教師要是想提高學生辨析社會思潮的能力，就離不開立體化教學模式的幫助。具體而言，課堂教學可以幫助學生更好的掌握和社會思潮有關的理論方面的知識，在其中，理論分析和理性評價占據著非常重要的地位，在實際的課堂教學過程中，教師應將各種社會思潮的產生緣由、實際內容展現在學生眼前，引導學生立足于馬克思主義對社會思潮進行評判，同時教師還應引導學生進行深度分析。實踐教學有利于學生自主解決問題能力的提升，同時還有助于學生更加直觀的看待社會思潮，這可以有效提高學生辨析社會思潮的能力。最后，網絡教學具有不受時間和地點限制的特點，教師可以引導學生在網絡上對社會思潮進行探討，而當學生提出錯誤觀點時教師還可以及時幫助他們糾正，這樣一來，學生的社會思潮辨析能力就將會在無形之中得到提升[4]。

三、結語

總而言之，高校思政教學具有引導學生樹立正確的三觀的作用，而在各種社會思潮的沖擊下，培養大學生辨析社會思潮的能力刻不容緩。要想實現以上目的，就需要高校教師立足于實際的教學內容，在此基礎上致力于立體化教學模式的引進，同時教師還要對新出現的社會思潮進行分析，并在課堂教學中引導學生深度探究。只有這樣，大學生社會思潮辨析能力的提升才不再是空想。