小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴體會

王輝

摘要：小學生的語文教學中，閱讀能力的培養是相當重要的，這是幫助小學生對課本內容進行解讀、加以判斷的思考過程，然而小學語文教學的具體實踐中，閱讀能力的培養還存在一定的問題，本文就問題展開討論，并且給出一定的提高小學生閱讀能力的具體措施。

關鍵詞：小學語文教學;課堂閱讀能力;具體措施

小學生的學習階段，語文教學中閱讀是獲取知識的一種方式，培養小學生閱讀能力能夠很好的陶冶學生的情操，增長知識，提高審美力，有效地發展他們的思維，增強對語言的理解和表達能力，對于孩子的智力開發有著重要影響，為適應今后升入高年級奠定堅實的基礎。教師應當在教學中引起高度的重視，利用豐富的教學手段，幫助學生積累閱讀經驗，在提高閱讀能力的同時增強他們的語文素養。

一、小學語文課堂閱讀中出現的問題

1.1閱讀過于呆板，無法提高學生閱讀興趣

小學語文課堂閱讀中，由于時間有限，閱讀過程過于死板，導致學生對于閱讀提不起精神。在教學時，教師的方式也延續著傳統守舊的模式，只讓學生機械的對文章加以閱讀這種方式，在學生閱讀能力方面無法得到提高，只能使他們更加被動的進行學習而導致對知識掌握的不夠透徹，在今后的學習中，學生產生了對閱讀的抵觸心理。教師沒有做好正確的引導工作，使得學生的閱讀質量得不到保障，往往為了應付差事而進行的形式化閱讀，這對提高小學生閱讀能力無疑是致命的打擊。

1.2閱讀教學過于單一，無法從本質上提高閱讀能力

在閱讀材料的選擇上，教師并沒有考慮到學生的因素，閱讀教學過于單一，沒有從多個方向進行考慮，激發小學生的朗讀欲望，良好的閱讀習慣勢必無法建成;并且在閱讀教學時，教師沒有及時給出正確的評價，從而使小學生的心里有了不好的情緒，這樣都造成了小學生閱讀水平低下，無法從本質上提高他們的閱讀能力。

二、小學語文課堂閱讀能力提高的具體措施

2.1加強學生閱讀興趣，變成主動閱讀

小學生的性格特點是活潑好動，如果讓他們坐在板凳上度過45分鐘很困難，尤其針對文字形式的語文閱讀，他們更難將注意力集中。教師可以把教學內容和信息技術無縫連接，以此加強學生閱讀興趣，使他們變成主動接受閱讀，這種方式能夠將枯燥的文字形式用圖片來為學生展示，用視覺沖擊力刺激學生學習的情感，把他們順利帶入到閱讀學習中來。在情景模式中描述圖畫的具體含義，幫助學生理解文章講述了怎樣的故事，通過圖文結合的形式閱讀文章;教師在給出適當的引導，幫助學生構建閱讀課文具體思路，利用科學的教學手段，增強學生對于閱讀語文的強烈情感，在這個過程中，教師和學生進行有效溝通，從中形成親密情感，這也是幫助學生在語文閱讀中養成良好習慣的前提，與提高學生閱讀興趣的方法雙管齊下，能夠有效的幫助學生在語文閱讀中增強自身文學素養。

舉個例子來說，在臘八粥這篇文章的閱讀教學中，教師可以利用多媒體技術為學生展示一些相關圖片，幫助他們更快的進入文章內容之后，教師可以讓學生通讀文章，進而了解作者是如何描寫別吃粥前激動的心情，并且寫出一家人其樂融融的親情。閱讀時要將作者描寫想吃臘八粥的情節標注出來，重點體會作者想要表達的真情實感，通過認真閱讀與作者產生共鳴，從而對文章有了更加深刻的理解。

2.2利用思維訓練，提高學生的閱讀能力

在小學語文課堂教學中，在閱讀文章時要培養小學生具備閱讀能力，教會他們在閱讀中學正確的方式方法，鍛煉他們的思維方式，這樣才能夠將所學的內容形成記憶化，知識不會輕易忘記。在現階段，學生通過閱讀使他們的思維能力在各個方面有了不同層次的提升，教師有責任幫助小學生找到適合自己的閱讀辦法，養成良好的閱讀習慣，利用思維訓練，提高學生的閱讀能力;提高學生閱讀能力的另一種辦法是讓學生通過口頭表達來加強閱讀能力，這也是將閱讀和思考緊密聯系在一起，把文字輸出通過口語的表達來傳遞給大腦進行思考，并且讓學生根據自己的生活和文章內容相結合，強化思維模式，進而提高學生的閱讀能力。

2.3滿足學生閱讀要求，豐富內容增強學生的閱讀能力

小學生在進行語文閱讀時就是一種藝術，通過文字再用語言傳輸出來，在閱讀時，小學生不僅從聽力上對于語言文字具備一定的辨別能力，并且能夠通過閱讀豐富自己的想象力，是將小學生思維模式的建立逐步向成人模式的思維方式過度的過程，教師一定要滿足學生的閱讀要求，根據個體差異再結合實際教學情況，總結歸納教學辦法，在豐富教學內容的同時，建立良好的學習氛圍，使他們在快樂的閱讀環境中掌握閱讀辦法，提高自身閱讀能力。語文閱讀可以進行單項閱讀，也可以讓學生之間進行交流，教師在中間起到引導作用，對于學生出現的閱讀錯誤要及時糾正，在講解重點難點時，要采用通俗易懂的方式，明確教學目的，讓學生在朗讀課文時能夠更加流利，對于文章的理解更加深刻，也可以布置相同類型的作文，將讀寫結合有效提升小學生的語文閱讀表達能力。

三、結束語

綜上所述，在小學生學習的階段中，語文閱讀能力的培養是必不可少的。教師應當豐富教學內容，在不斷探索和創新的道路中帶領小學生具備良好的閱讀能力，這樣才能更好的適應素質教育，把多元化的教學方式發揮到極致，提高小學生的閱讀能力，進而使他們具備更好的語文素養。

參考文獻：

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