“1+X”證書制度下高職院校工業機器人教學現狀與對策分析

文/朱亞軍

“1+X”證書制度是當前階段我國高職院校的育人新模式，這一模式重點強調學生的專業技能和實踐技能的同步發展。現階段的高職控制工程專業中，工業機器人課程具有很強的實踐性，在工業機器人課程中落實“1+X”證書制度也至關重要。

基于“1+X”證書制度的工業機器人課程教學是實現高職院校高質量發展的重要途徑，同時也是實現工程專業教學改革的主要方式，對實現高職院校現代化教育，拉動區域經濟發展有著重要作用。

一、控制工程專業工業機器人教學現狀

（一）與行業有效對接匱乏，教學內容設置存在不足

為了滿足機械工程行業的發展需求，各大高職院校依據自身的辦學目標，陸續開設了工業機器人專業課程，以期能夠為機械工程行業培養更多的人才。

然而實際情況是，大部分高職院校在工業機器人專業課程教育上缺乏經驗，同時難以與市場形成有效的對接，主要體現在專業教師的市場調研力度不足，不能根據機械工程行業市場需求來設計專業課程的重難點教學內容，導致高職生在畢業以后專業能力與工作勝任力難以有效銜接，缺乏足夠的競爭力。

工程機器人課程出現這些情況主要原因是高職院校的工業機器人課程沒有與行業市場進行有效對接，導致課程內容難以滿足動態化發展的行業需求。

一些高校在一開始進行工業機器人專業建設過程中，教學內容基于行業需求進行確立。隨著工業機器人行業的不斷發展，相關核心技術以及技能需求也在不斷發生著變化，但是在課程建設方面，高職院校對教學內容的更新不夠及時、更新周期過長、課堂教學內容老舊，難以適應行業發展需求，無法滿足崗位專業要求。

（二）實踐性教學內容匱乏，學生專業訓練不足

隨著工業機器人行業的不斷發展，高職院校在進行專業課程建設的過程中，缺乏對學生進行實踐技能培養的意識。在實際的課程教學設置過程中，往往不重視實際案例教學課程的比重，這導致在實際的教學課程設計中，工業機器人專業課程的理論部分課時過多，實踐部分教學比重較低；此外專業教師在整體的實踐教學能力上有所不足，導致在進行控制工程專業教學時以理論教學為基礎，高職生的專業機器人實踐學習能力和操作能力得不到有效的提升，難以支撐學生今后的實踐發展。

工業機器人課程實踐教學質量不高的主要原因在于教育資源匱乏，大部分高職院校都是民辦，每年在工業機器人專業建設方面投入的教育資金本身就比較緊張，而實踐項目資金金額較大，教育資源的不足導致工業機器人實踐基地建設不完善，學生難以獲得有效的實踐鍛煉機會。在目前的高職院校中，工業機器人的實踐教學頻率低，大部分教師以演示操作為主，實踐活動多是在校內的實驗室中開展，這樣的實踐教學模式受到諸多因素限制。

首先，在實踐場地方面，實驗室中的工業機器人器材有限，教師演示教學活動難以涵蓋控制工程領域的眾多自動化設備范圍，提供的工業機器人實踐操作模式相對比較單一，難以達到理想的工業機器人實踐教學質量。此外，單純的演示性實驗教學活動導致高職生的實踐參與度不夠，只能將“做”變為“看”，拉低了工業機器人課程的實踐教學質量。在這種教學模式下，大部分高職生只能依靠實習活動進行實踐鍛煉，但實習活動往往周期較短，與長期性的實踐教學相比存在著明顯的不足。

（三）師資力量匱乏，教師團隊專業經驗不足

從目前的高職院校發展過程來看，很多工業機器人專業教師在教學能力和專業能力上存在一定的不足，鮮有從事過工業機器人專業的經歷。

很多高職教師都是直接從師范學院畢業后直接從事專業教育工作的，雖然近幾年國內各大師范院校設置了專門的教育專業來培養教工人員；但是在實際的培養過程中，往往只是對工業機器人的理論知識具有一定的了解，并不具備全面的工業機器人專業實踐能力，這種情況導致師資力量方面的匱乏。有些專業教師雖然具備了一定的工業機器人專業實踐經驗，但是缺乏系統的教學能力，綜合各種因素，制約了高職院校工業機器人相關課程的教學質量，降低了實踐教學的效果。

二、“1+X”證書制度下高職院校工業機器人教學改革策略

（一）科學設置教學內容，滿足行業動態需求

在“1+X”證書制度的背景下，高職院校要具備時代理念，將辦學重點放在專業人才競爭力的提升上。

針對工業機器人這種專業性、實踐性較強的專業課程，要從根本上做好課程內容優化設計，保障工業機器人相關課程設置的合理性，高職教師要深入解讀《“1+X”證書制度，新時期國家職業教育制度的創新》精神，理解“1+X”證書制度的時代背景與實際意義，制度內涵以及專業機制模式，從實踐路徑和運行模式兩方面來探究“1+X”證書制度的應用途徑。

隨著我國工程機械行業轉型升級時期的到來，在未來3～5年內工業機器人產業將再次進入高速發展時期，到2025年全國工業機器人的應用量將達到150萬臺左右，以工業機器人為核心的延伸產業比如操作維護、工業機器人系統安裝調試、工業機器人系統集成等應用人才的市場需求量將達到72萬。

在此背景下，高職院校控制工程專業設置工業機器人相關課程，要以企業人才需求為導向，推動院校的創新方案與教學改革的落實，打造實踐性師資團隊，通過“1+X”人才培養模式迎合“1+X”證書制度需求，提高學生對工業機器人的實踐操作能力，推動學生的高質量就業。

（二）深化校企合作模式，打造良好實踐環境

實踐是推動控制工程專業人才獲得資格證書的主要渠道，高職院校控制工程專業根據工業機器人課程開展的實踐教學改革，要結合院校發展情況、學生的學習基礎和機械行業發展動態需求，以教育部的“1+X”證書制度試點院校入選活動為契機，加快推動試點項目的完善落實；同時深化校企合作模式，加快推進協同育人機制，充分發揮企業資源優勢為學生構建良好的實踐環境；構建校企合作共贏的教育體系，建立責任委員會，由校企雙方派出代表執行日常工作，打造校企雙方利益共同體。

（三）加強師資力量建設，提高實踐教學質量

在“1+X”證書制度實施過程中，高職院校要積極探索校企合作育人模式的構建，本著“優勢互補、平等合作、互惠互利、共同發展”的原則，共建工業機器人實訓基地。圍繞開展技能培訓、實訓，為就業和轉崗再就業人員服務；開展技術服務，成立智能制造機器人技術服務中心；開發培訓體系和教學資源，以企業需求為導向，開發基于工作過程系統化的課程體系和課程標準，建設培訓、實訓等教學資源庫；共建教學團隊，以共育和互聘互兼為途徑，構建基地共享派出技術人員（教師）的師資隊伍建設機制展開，這是高職院校積極響應國家職業教育政策號召，加強校企之間“產、教、研”合作，培養適應新時代要求的具有實踐能力和創新精神的高素質技能型人才的有效舉措。

三、結語

“1+X”證書制度對推動高職院控制工程專業中工業機器人教學改革具有重要的影響，在進行工業機器人相關課程改革實踐的過程中，學校、企業、行業和政府要做好“1+X”證書制度建設工作，促進專業課程的教學內容改革創新，注重教學課程與行業動態需求的結合，深化校企合作模式，打造實踐性專業師資團隊，以推動控制工程專業的高質量發展。