大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐

文/孫佩

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)初級(jí)階段，大數(shù)據(jù)在教育方面的應(yīng)用和發(fā)展是一個(gè)十分值得討論的話題。教育行業(yè)是一個(gè)信息密集型的行業(yè)，需要協(xié)同處理多種不同種類不同性質(zhì)的信息。大數(shù)據(jù)憑借自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和處理能力，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以拓寬學(xué)習(xí)的廣度、寬度以及思維深度，促進(jìn)大數(shù)據(jù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用。就教師隊(duì)伍建設(shè)而言，利用大數(shù)據(jù)可以改變教育工作者傳統(tǒng)的思維模式，改善傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)管理方式、信息交互模式、考核評(píng)價(jià)體系等。

一、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義并不在于龐大的數(shù)據(jù)積累，而在于能夠進(jìn)行合并分析計(jì)算以及后續(xù)的專業(yè)處理，獲得具有指導(dǎo)意義的計(jì)算結(jié)果，還能對(duì)整個(gè)行業(yè)做出前瞻性的規(guī)劃[1]。目前大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)主要在于對(duì)數(shù)據(jù)的加工處理能力，通俗來(lái)講就是指適合特定行業(yè)的算法，通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)本身的價(jià)值。從技術(shù)層面來(lái)看，大數(shù)據(jù)與云處理互為支撐，龐大的數(shù)據(jù)量決定了大數(shù)據(jù)的分析與處理，不可能通過(guò)單一計(jì)算機(jī)來(lái)完成，必須依托分布式架構(gòu)，由數(shù)十甚至上千萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)分布協(xié)作，完成對(duì)海量數(shù)據(jù)的處理。正因云計(jì)算技術(shù)取得的重大突破，才讓大數(shù)據(jù)站在了時(shí)代的風(fēng)口浪尖。

那么大數(shù)據(jù)為什么這么重要呢？對(duì)于大數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，當(dāng)數(shù)據(jù)量達(dá)到一定級(jí)別后，大數(shù)據(jù)就會(huì)呈現(xiàn)出巨大的價(jià)值。大數(shù)據(jù)就像是一座難以開(kāi)采的寶藏，需要特殊的技術(shù)才能開(kāi)采出價(jià)值。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）“以人為本”的管理理念未落實(shí)到位

“以人為本”的教育理念在各教育體系中都得到了大力宣傳，但很少能落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段的教師隊(duì)伍建設(shè)管理體系中，仍存在管理權(quán)高度集中、服務(wù)意識(shí)淡薄、對(duì)教師的發(fā)展重視程度不夠等問(wèn)題[2]。導(dǎo)致了教師對(duì)于現(xiàn)行體系的認(rèn)同度不夠，不能將自己全身心地投入到教育工作中，對(duì)于教育工作沒(méi)有認(rèn)同感和歸屬感，繼而導(dǎo)致了教師機(jī)械性的工作，創(chuàng)新的激情不高。總的來(lái)說(shuō)不靈活的管理機(jī)制，抑制了教師本身的創(chuàng)新性，過(guò)于剛性的管理方式使“以人為本”成為一句口號(hào)。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

教師隊(duì)伍是一個(gè)相輔相成的整體，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)教師應(yīng)該擁有自己的長(zhǎng)處，相互配合，讓整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的功能最大化。由于目前教師隊(duì)伍的薪資待遇水平、晉升機(jī)制等問(wèn)題，導(dǎo)致教師隊(duì)伍很難招到高層次的人才，留不住優(yōu)秀教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍學(xué)歷整體偏低。

（三）教師素質(zhì)差異較大

隨著大數(shù)據(jù)對(duì)教育行業(yè)的不斷滲透，要求教師在本專業(yè)有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師對(duì)大數(shù)據(jù)等數(shù)字信息技術(shù)有一定的駕馭能力，同時(shí)更加高效的信息公示和頻繁的人員流動(dòng)對(duì)教師隊(duì)伍整體的思想素質(zhì)也提出了新的要求[3]。教師的視野不開(kāi)闊、專業(yè)能力不強(qiáng)、思維模式固化、教育理念較為落后都已經(jīng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的短板。

（四）教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

由于工作強(qiáng)度和時(shí)間的影響，許多教師在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)方面存在著學(xué)習(xí)頻率低、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容老舊等問(wèn)題。導(dǎo)致教師不能跟著時(shí)代的進(jìn)步來(lái)更新自身的思維方式和知識(shí)儲(chǔ)備。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)為：在課堂內(nèi)容的安排上比較隨意，教學(xué)流程不科學(xué)。教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該秉持適用、易用、快速的特點(diǎn)。

對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓教師意識(shí)到更新思維和教學(xué)能力的重要性。切實(shí)改變教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，流于形式現(xiàn)象。改變以往教師的學(xué)習(xí)只是為了考證評(píng)級(jí)的現(xiàn)象。應(yīng)從管理體制和規(guī)則制定層面來(lái)考慮，讓教師的再學(xué)習(xí)成為一種制度保障下的行為，建立合理的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的教師，管理層應(yīng)給予合理的休假、加薪等獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）教師評(píng)價(jià)制度不合理

在一個(gè)體系中，評(píng)價(jià)制度往往直接影響著規(guī)章制度是否能落實(shí)到實(shí)處。國(guó)內(nèi)教師的考核評(píng)價(jià)制度是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的，對(duì)教師的工作時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)秩序、教師事件、學(xué)生成績(jī)等多個(gè)維度對(duì)教師的工作作出評(píng)價(jià)[4]。隨著大數(shù)據(jù)的普及，知識(shí)交換速度加快，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度已經(jīng)難以適應(yīng)如今的教育發(fā)展。更有甚者直接將學(xué)生成績(jī)和教師的薪資掛鉤，對(duì)于一些社會(huì)影響力突出的科研型教師來(lái)說(shuō)，自身的社會(huì)影響力的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)工作的價(jià)值。

（六）教師“主人翁”意識(shí)不夠強(qiáng)烈

關(guān)于教師“主人翁”意識(shí)的建立重點(diǎn)在于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一定要公平、透明，同時(shí)又要有切實(shí)的激勵(lì)作用，而不會(huì)導(dǎo)致員工根本不在乎所謂的激勵(lì)。不患寡而患不均，這是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能平穩(wěn)運(yùn)行的前提。對(duì)于具體的獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和資源進(jìn)行現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和福利獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也要大力推行集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有著良好的凝聚力，形成一個(gè)有集體意識(shí)的，榮辱與共的集體，這對(duì)于學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力以及文化價(jià)值的提升都大有裨益。

三、大數(shù)據(jù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)合

基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字集成化行業(yè)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)思維的信息化，可以將其精髓選擇性地移植到教師隊(duì)伍管理行業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理模式的信息化、數(shù)字化。

（一）基于大數(shù)據(jù)的核心文化建設(shè)

核心文化是一個(gè)學(xué)校健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的精神保證，是教師團(tuán)隊(duì)在大風(fēng)大浪中激流勇進(jìn)的力量源泉。在大數(shù)據(jù)滲透下的教育行業(yè)知識(shí)更新速度不斷加快的今天，科學(xué)向前的核心文化更是起著中流砥柱般的重要作用。核心文化要與大數(shù)據(jù)的核心內(nèi)涵保持同向，對(duì)此可以從以下三點(diǎn)來(lái)構(gòu)建：一是構(gòu)建共同的愿景，讓全部師生都有奔頭，不自覺(jué)地將自身的發(fā)展與學(xué)校的大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；二是構(gòu)建全校師生認(rèn)同的企業(yè)文化，被人真正認(rèn)可的文化屏障，是抵御大數(shù)據(jù)背景下文化沖擊的最有效屏障；三是構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的師生新關(guān)系，得益于大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與處理能力，可以將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與思考特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)分析，教師可以根據(jù)此報(bào)告生成千人千面的教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量，改善師生關(guān)系。

（二）基于大數(shù)據(jù)的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

教師的專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)是教師隊(duì)伍始終保持競(jìng)爭(zhēng)力的根基。首先讓自己有著互聯(lián)網(wǎng)思維，敏銳地捕捉時(shí)代的動(dòng)向和需求；教師在大數(shù)據(jù)背景下加強(qiáng)自身互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)意識(shí)到自身行業(yè)的發(fā)展和需求，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的更新；在前期，加大組織大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的力度，讓教師對(duì)于大數(shù)據(jù)背景下的課程安排和上課方式有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，找到提升自己業(yè)務(wù)能力的方向；搭建學(xué)校專業(yè)知識(shí)人才網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建屬于自己的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)網(wǎng)站，簡(jiǎn)化教師獲取知識(shí)的途徑；引領(lǐng)教師關(guān)注自己的專業(yè)，比如課程安排和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等。

（三）基于大數(shù)據(jù)的管理機(jī)制

在傳統(tǒng)的教師管理機(jī)制中，權(quán)力較為集中。管理者負(fù)責(zé)管理，很少深入到一線進(jìn)行教學(xué)工作。而教師往往只負(fù)責(zé)自己科目的教學(xué)工作，對(duì)于不同科目教學(xué)工作的配合問(wèn)題很少考慮，依靠大數(shù)據(jù)建立本校的課程安排與教師調(diào)動(dòng)可以很好地解決這一問(wèn)題。在管理中一定不能出現(xiàn)外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的情況，這樣不但會(huì)使效率低下，還會(huì)嚴(yán)重影響管理者威望，造成日后工作更加難以開(kāi)展。就競(jìng)聘問(wèn)題來(lái)說(shuō)，借助大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以尋找更加適合本校的專業(yè)教師。

（四）基于大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的成果評(píng)估機(jī)制是保證教師工作順利進(jìn)行的最好保證。在大數(shù)據(jù)的幫助下可以更精細(xì)的量化教師的工作量，更好地實(shí)施績(jī)效工資制度和崗位評(píng)估機(jī)制。通過(guò)績(jī)效工資制度可以更加公平地安排薪資，合理地拉大薪資差距，對(duì)教師形成激勵(lì)，切實(shí)保證“多勞多得，優(yōu)工優(yōu)酬”。運(yùn)用大數(shù)據(jù)可以更加方便、準(zhǔn)確地從多維度考察教師的工作，對(duì)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先提供可靠的數(shù)據(jù)保證，而不再像過(guò)去一樣由人的主觀來(lái)評(píng)價(jià)，使得晉升機(jī)制更加公平、透明。

（五）基于大數(shù)據(jù)的服務(wù)主導(dǎo)型教師隊(duì)伍

建立基于大數(shù)據(jù)的服務(wù)型教師團(tuán)隊(duì)要從改變教師的思想觀念開(kāi)始。改變傳統(tǒng)的按照既定的備課內(nèi)容教學(xué)的方式，考慮到時(shí)代的進(jìn)步、學(xué)生需求的變化，要求教師要勤于學(xué)習(xí)，在有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以由學(xué)校牽頭，進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)調(diào)研，切實(shí)掌握學(xué)生的需求，反饋給教師準(zhǔn)確的學(xué)生信息，建設(shè)一支基于大數(shù)據(jù)的服務(wù)型教師團(tuán)隊(duì)。

（六）助力大數(shù)據(jù)的日常化

大數(shù)據(jù)作為一個(gè)工具，在以后的日常生活中起著基礎(chǔ)性的作用。目前大數(shù)據(jù)還是一個(gè)新技術(shù)，基層教師并不十分了解大數(shù)據(jù)的功能及應(yīng)用意義。對(duì)此，應(yīng)由政府部門主導(dǎo)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的科普工作；從學(xué)校層面來(lái)看，積極舉辦大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)會(huì)及大數(shù)據(jù)讀書會(huì)等活動(dòng)；就教師個(gè)人來(lái)看，培養(yǎng)自己的大數(shù)據(jù)思維，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展、對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。以往存在的激勵(lì)機(jī)制不透明、評(píng)價(jià)機(jī)制單一、師生了解不深入等問(wèn)題都可以借助大數(shù)據(jù)這一工具解決。借助大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，教師隊(duì)伍的建設(shè)將朝著數(shù)字化、信息化、透明化的方向發(fā)展。科學(xué)高效的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)必將推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，響應(yīng)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，切實(shí)提高國(guó)民文化素養(yǎng)，提升文化軟實(shí)力。