高職院校學生創新創業教育問題及對策探究

文/劉芳梅

大學生創新創業既能夠緩解高校畢業生的就業壓力，也順應我國自主創新的時代號召[1]。直播、微商等“互聯網+”創業形式具有進入門檻低、投入資本成本少、易于推廣的特點。因此，“互聯網+”是大學生進行創業的首選?；ヂ摼W技術的不斷發展，更是為大學生創新創業提供了便利條件[2]。2014年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”，為了提升高校畢業生的創業意愿、創業能力、創新思維等，高校開設了創業教育課程。然而，據《2019年中國大學生就業報告》顯示，2018屆畢業生中，本科畢業生選擇自主創業的僅為1.8%，高職畢業生僅為3.6%，在畢業三年后仍然呈現下降趨勢，創新創業教育效果不佳[3]。基于此，文章以經管類專業為例對當前高職院校學生“互聯網+”創新創業過程中存在的問題和原因進行探析，結合影響大學生創業動機影響因素分析進一步探討提升高職院校學生創新創業意愿、能力的策略。為高職院校創新創業教育提供借鑒。

一、高職院校大學生開展“互聯網+”創新創業問題研究

（一）高職高專學生開展創新創業活動意愿不足

創新意識不足，創業意愿較低是影響高職院校畢業生開展“互聯網+”創業活動的主要因素。高職院校學生創業意愿不足與高職院校生源以及招生考試之間有十分緊密的聯系。農村生源是高職院校主要生源，大部分學生家庭條件較差，學生中有近50%的學生為建檔立卡戶家庭子女；受家庭條件以及生活環境的影響，很多學生存在自卑心理，性格內斂，與外界接觸較少，生活經歷簡單，缺乏社會經驗和創新與冒險精神，認為創業面臨風險和挑戰太大，不現實。此外，學生周邊的親戚朋友大多以務農或外出務工為主，創業者鳳毛麟角，學生難以獲得創業有關的指導和經驗。與創業相比，學生更渴望在畢業時獲得一份收入穩定的工作，以解決自己生存問題和家庭當前面臨的困境；另外，受學習時間的限制，高職院校學生大部分實踐都在進行專業課程的學習，除電子商務、市場營銷、物流管理等與“互聯網+”密切相關的專業以外，其他專業學生對“互聯網+”了解甚少，主要以購物娛樂消遣為主；加之高職院校創業教育課程多以選修課的形式進行開設，主要是給學生講授有關創新創業有關的理論和政策宣傳，難以激發學生的創業熱情。近年來隨著企事業單位招聘中對于求職者的學歷要求越來越高，許多學生在畢業時參加“專升本”考試，以期提升自己的學歷。綜上，受到學生家庭環境、學校教學資源、社會環境等多方面的影響，高職院校學生在畢業時就業是首選，其次是繼續學習深造，開展創業活動的較少，學生的創業意愿不足。

（二）高職院校學生開展創新創業活動的能力不足

雖然近年來高職院校逐步開設創業教育相關課程，但是大多都是以選修課或講座的形式進行的，講授內容具有一定的隨意性，沒有相對穩定的教學內容和標準[4]；課堂教學主要由輔導員或負責就業指導的老師完成，缺乏專職教師的指導，幾乎沒有開展與創業實踐有關的教學活動，這種沒有科學安排的教學，內容分散、不連貫，不利于學生進行系統學習，有創業意愿的學生難以通過學校安排的創業教育相關課程提升自己創新思維和創業能力。另外，在高職院校中，很多學生選修創業教育課程的主要原因是為了修夠學校所要求的學分，對于學生創業意愿提升不明顯。除此之外，盡管近年來許多高職院校在專業技能大賽和創新創業大賽獲得不錯的成績，但是由于學生缺乏相應知識儲備和理論應用能力，在實際的比賽過程中，指導老師代替學生在比賽中發揮了主導作用，學生團隊則成為收集、整理資料的輔助人員，比賽對于學生能力的培養沒有很好的發揮出來。

（三）高職院校學生缺乏開展創業活動的理想環境

近年來，政府逐步加大了對大學生創業的扶持力度，簡化流程、提供擔保貸款、資金補貼、減免稅收等措施在一定程度上推動了大學生創業的發展[5]。但是，扶持力度在不同的區域之間和院校之間都存在較大差異，高職院校獲得項目基金少，大學生創業基地建設和發展受到限制，創業項目未能得到實際的開展。此外，高職院校對于創新創業的宣傳主要是通過思政課程、就業指導課程以及班級會議等形式進行宣傳；對于創業政策的宣傳主要是由系部負責就業管理的教師通過QQ、微信、公告等方式進行宣傳和解讀，學生缺乏對創新創業政策一知半解，只知政府大力鼓勵學生開展創業活動，但是具體內容知之甚少，使得很多學生在開展創業活動時未能及時獲得幫助，只能依靠自身，創業失敗率高，這在一定程度上打擊了學生創業的積極性。而社會各界對于大學生進行創業團隊的認可度不高，認為大學生缺乏資金、技術等企業發展的核心能力，承擔風險能力不足，一些企業在選擇合作對象時會對大學生創業團隊存在偏見。

綜上，受自身家庭背景、學校教學資源以及社會環境的影響，高職院校學生一方面參與創業的意愿較低，主要為被動式創業；另一方面缺乏創業所需的資金、資源以及其他資源的支持，制約了高職院校學生創業活動的發展。

二、高職院校學生創新創業教育對策

從《2019年中國大學生就業報告》相關數據可以看出，畢業三年后，創業成功者的收入約為同屆學生的1.5倍。創業對于個人發展以及地方經濟發展和就業的積極作用是不言而喻的。因此，應加強和完善高職院校學生創業教育培養路徑，著力于提升高職院校學生創新創業參與率、成功率和存活率，促使高職院校學生創業從數量和質量上得到提升。

（一）積極引導，增強創業意愿，提升創業參與率

學生的家庭背景、個性特征、生活經歷以及我國的應試教育直接影響高職院校學生的創新創業意愿。為此，高職院校應加大對創新創業相關政策的宣傳力度，不斷加強學生創業教育師資力量建設，改變以講座和就業指導課程中增加創業內容的教學方式。在教學過程中通過引導學生對所學內容進行分析、討論，提出不同的觀點和看法來提升學生的判斷能力。鼓勵教師借助現代“互聯網+”技術，將專業教育與創業教育進行融合，對教學內容進行重構，積極開展校企合作，為學生創造更多的創業實踐機會；鼓勵學生成立社團，開展創業實踐活動；邀請本校創業成功典型和企業家到校進行創業經驗的分享。整合多方力量，培養學生創業意識，增強創業意愿，提升學生創業活動參與度。

（二）加強創新創業教育培訓，提升大學生創新創業能力

創業能力的提升依托于理論知識的學習和實踐經驗的積累。高職院校應繼續開展創業教育的培訓，并根據需要對相應的課程內容進行調整和更新，使創業教育的內容更好的與時代發展相契合；不斷提升是提升創業教育教師專業素質和能力是提升高職院校學生的創業能力的途徑之一。學校可通過調整和改變教師參加職業培訓的考核和激勵方式鼓勵教師參與創業教育的培訓，提升教師的創業經驗。

創業實踐不足是影響高職院校學生創業能力的主要因素之一。由于受到資源的限制，創業基地的建設規模和發展受到很大限制，導致大部分創業項目不能入駐，學生缺乏開展創業實踐的機會。因此，政府需進一步協調創業教育專項資金在不同區域和院校之間的分配，有序推進高職院校大學生創業基地的建設和發展，增加學生的創業實踐機會。同時，高職院校鼓勵需要在鼓勵學生通過參加“挑戰杯”“互聯網+”創新創業競賽等方式進行實踐的同時積極開展校企合作，通過開展校企合作為學生增加參與創業實踐機會，提升學生的創業能力。

（三）營造良好創業環境，提升創業存活率

創新創業不僅能夠解決大學生當前面臨的就業問題，還能夠有效促進地方經濟的發展并且帶動就業，因此，各級政府應大力支持大學生的創業活動。政府需進行積極的政策引導，鼓勵大學生結合地方特色產業開展創業活動，加大宣傳力度，改變社會民眾對大學生創業的認知和態度，增加社會各界對大學生創業的認可度，為大學生創業提供良好的社會環境。通過搭建創業服務平臺，組建創業協會和論壇等方式增強具有創業意愿學生之間的溝通交流，鼓勵學生跨專業組建創業團隊，彌補各自在專業技能上的不足。對于正在實施過程中的創業項目或團隊，要做到定期跟蹤，不僅要關注其創業活動開展的成功情況，更要關注項目的存活率。

三、結語

鑒于創新創業對于個人、家庭、社會發展的重要性，高職院校對學生創新創業意愿的激發，以及在教學過程中更好地融入創新創業相關知識勢在必行，需要校方緊貼國家政策，積極響應國家政策，為培養創新創業型人才貢獻力量。