高校大學生創業困境分析及對策研究

文/劉夢 曾聰 何長歡 姚鵬

目前大學生創業存在很多的現實問題，比如大學生的創業團隊建立、創業啟動資金來源、創業指導教師的經驗與能力、對創業政策的解讀等[1]。如何在當今時代背景下，提高高校學生的創業能力、提高創業指導教師的指導能力，推動大學生創業教育體系的發展，成為高校目前亟待解決的問題。

一、高校大學生創業困境分析

（一）學生創業能力不足

大多數學生對創業存在恐懼心理，認為創業成本較高，且在管理營銷等方面存在知識短缺、能力不足的現象，在創業方向選擇、創業資金來源、創業團隊的建立上亦存在一些問題，導致很多學生雖有創業意愿，卻很難實現。

首先，傳統的大學教育課程主要在專業領域。目前，高校普遍疏于對學生創業能力的培養，學生對創業普遍缺乏正確的認識[2]。我國傳統的應試教育重點放在應試上，嚴重阻礙了學生創新思維能力的培養，而大學生創業對創業者的創新能力要求極高。對于大學生創業者而言，由于缺乏創業能力的相關培養，被互聯網時代顯現出來的一些創業特例吸引，認為只要足夠吸引眼球，能夠引起話題量，創業就可以輕松成功；此外還存在空想派，自身有了想法之后，只追求創意，不能全面考慮各方面因素，不進行市場調研與分析，盲目開始，迅速結束，最終導致創業失敗。大學生創業需要的是復合型人才，需要創業者在專業、管理、財務等方面都有一定的研究。我國應試教育培養的人才大部分在“專”，很少有人能夠在大學階段廣泛涉獵，培養自己的興趣及愛好，更缺乏人際關系方面的協調能力，這些都成為阻礙大學生創業的因素。

另外，大學生創業者還存在對政策把握不準、缺乏鍛煉平臺、缺乏啟動資金等問題。政府越來越鼓勵大學生創業，不同地區對大學生創業有不同的政策，很多創業者在對政策的解讀上存在一定的問題，因缺乏指導，導致相關政策把握不準；在各高校內，存在就業機會給在校大學生提供兼職，但很少有給創業者提供的鍛煉平臺，導致大學生對創業十分陌生；對于在校大學生，目前仍處于家長提供經濟來源的階段，很少有人手中會有大量資金作為創業的啟動資金，這也是阻礙大學生創業的因素之一。

（二）創業指導教師經驗與能力不足

鼓勵大學生創業的政策對高校教師也是一個考驗，高校教師來源一般有兩個方面：一種是從高校學生成長為高校教師，雖有高學歷，但缺乏社會歷練，可以用專業知識給學生帶來良好的教育，但學習之外卻很難給學生帶來幫助；另一種就是教師來源于企業，雖有一定的工作經歷，但缺少創業經歷，因此無法從自己經歷中帶給學生經驗與幫助[3]。在目前大眾創業的背景下，經濟模式多種多樣，高校教師在本就繁重的工作壓力之下，很難拿出足夠的時間去學習了解，這也就給高校教師工作增加了難度和復雜性，另外，隨著互聯網的飛速發展，很多新型創業模式都是曇花一現，但卻給高校學生帶來了一些沖擊力，導致不少創業者盲目追求快速發展，造成虛假繁榮的假象，創業指導教師也缺少經驗，無法準確分辨哪些是真正的朝陽產業，指導工作無前例可循，無法構建完善的指導體系，這不但給高校教師的創業指導工作帶來一定的壓力，也在一定程度上限制了學生創業能力的提高與發展。

二、針對高校大學生創業困境的對策研究

（一）提高創業指導教師自身知識儲備，打造專業指導課程

創業指導師資團隊的建設是大學生創業成功的關鍵因素之一，隨著政府對高校大學生創業支持力度的增加，對高校創業指導教學的要求也隨之提高，這就對創業指導教師提出更高的要求[4]。

在大環境下，高校創業指導教師要想尋求更好的職業發展，必須通過各種渠道提升自身的知識儲備，具備創業指導的專業知識與技能，不斷拓寬自己的眼界，深入研究大學生創業的各種模式及本質，形成完備的創業指導知識體系；另外，應該加強個人的歷練，找尋可以鍛煉自己的平臺，運用自己的理論知識體系去實踐并積累經驗，提高個人的實踐能力。在此基礎上，運用互聯網平臺，打造專業的創業指導課程，通過不斷的打磨積累，打造王牌課程，加強對學生的創業指導。除此之外，高校應該通過各種途徑為教師創造學習機會，建立激勵機制，一個好的管理體系有利于提升教師自身素質及專業修養，好的激勵機制可以在給教師帶來壓力的同時也帶來一定的動力，教師在這種激勵機制中得到較大的回報，會更激勵教師不斷學習、不斷提高，形成良性循環。

（二）依托人才培養方案，搭建完善的創業教育體系

傳統的高校教育體系注重的是學生的就業率，而對學生的創業要求并無明確的要求，要提高學生的創業能力，需進一步明確培養目標，除提高學生的專業方向的培養之外，提供更多的學習途徑，允許他們通過各種學習方式掌握多層次的知識[5]。

目前，有些高校對創業教育仍停留在以校內理論教學為主，且教學方式傳統，教學內容落后，高校應引入“微課”“慕課”等多樣化的教學方式來開設創業指導課程，另外，高校應多引入“SYB”這類比較成熟的創業類課程體系，同時，對于大多數高校教師無創業背景的問題，高校可邀請領域專家、行業權威人士、企業管理人員等進校與學生交流，開設系列講座類課程，為學生提供更多的學習機會。

（三）加強創業平臺建設，提供良好的創業氛圍

大學生是“大眾創業、萬眾創新”的主力軍，為培養大學生的創業能力，應積極創建校外創業實踐基地，除創業孵化基地之外，還應多建立創新創業實驗室，與地域產業相聯系，提供良好的創業氛圍。大學生的優勢應該在專業技術方面，創業平臺的建設應注重鼓勵大學生應用專業知識進行專利申請、專利轉化，搭建項目孵化平臺，學校應充分利用學校資源，將孵化項目不斷錘煉，通過“互聯網+”等創業大賽，不斷打造，反復實踐，最終再進行包裝與推廣，以保證創業項目的成功率。

（四）學生積極參與實踐培訓，切實提高個人綜合能力

當代大學生應認識到目前嚴峻的就業形勢，自主創業或許會是好的出路。大學生在校期間應該抓住學校提供的機會，認真學習，積極實踐，廣泛涉獵自己喜歡的知識領域，切實提高個人的綜合能力。大學生在提高個人能力的同時，也要多了解國家政策，關注所在地的大學生創業政策，認真解讀，深入了解。除此之外，大學生創業面臨的主要問題是創業啟動資金與團隊建立，在大學階段，學生手里的資金一般較少，無法支撐創業的資金需求，因此，可通過兼職等途徑實現資金積累和經驗積累，也可以通過參加各種創業競賽，吸引投資，在此過程中，創業者應該抓住各種機會不斷鍛煉，提升自己的創業能力，不斷打磨自己的創業項目。更主要的是，創業者應該創建自己的團隊，團隊創建過程中，應該考慮團隊結構，與不同領域的人才交流，合理規劃自己的創業團隊。另外，大學生創業者還應該多關注創業人士的創業歷程，對于成功的案例，借鑒經驗，學習方法，對于失敗的案例，總結教訓，為自己的創業之路積累經驗。

除此之外，創業指導教師還可在創業方向、政策解讀等方面為創業學生提供幫助，同時對創業成功的項目進行精準追蹤、建立檔案，為后續指導工作積累素材，還可邀請創業成功的畢業生返校進行經驗分享。

三、結語

在政府對大眾創業大力支持的背景下，我國大學生創業也呈現出蓬勃發展的現象，高校應完善創業教育體系，培養學生的創業意識，積累創業知識，提高創業能力，這樣才能真正提高大學生的創業質量及成功率，扭轉目前大學生創業“重量輕質”的現狀，最終達到緩解就業壓力、創業帶動就業、推動大學生自主創業工作的目標。