校企合作模式下高校創新型人才培養的研究

文/尚智勇 劉波

現階段，高校教育為了滿足社會對人才的需要，更加重視對創新型人才的培養，而校企合作作為其中一種非常重要又有效的人才培養模式，通過高校和社會企業的合作，完成對校內學生專業性的職業培養目標，讓學生在接受教育期間不僅可以學習到先進的理論知識，而且也能提前參加和適應社會企業的工作時間[1]。根據實踐結果可知，校企合作這一模式對于創新型人才的培養有著非常明顯的作用。但是這種培養模式也存在一定的弊端，對優質創新型人才的培養產生了一些障礙。目前，高校應該在充分發揮校企合作優勢的同時，著重解決存在的問題，在現有教學資源的基礎上，從社會行業的需求出發，不斷完善和優化教學內容及方式，從而實現校企合作的最優化目標。

一、創新型人才培養的基本理念

我國在不斷發展社會主義市場經濟的過程中，對專業創新型人才的需求量非常大[2]。作為人才培養的重要場所，高校承擔著這一責任。為了保證人才的培養更加符合社會發展的需要，多數高校積極與社會企業進行合作。

校企合作的關鍵為產學合作、雙向參與，目的是改變傳統的高校人才培養模式和傳統的企業招聘模式[3]。在校企合作的過程中，高校可以在企業的資金、設備等資助下，對科研成果進行不斷的完善和優化，使得人才的培養結果更加符合社會和企業的需要，進一步增強人才培養的質量，從而提高學生畢業以后的就業概率。此外，企業還可以充分借助高校最新科研成果，提高自身的生產力水平，讓企業科技研發的風險度大大降低。高校為企業提供的新型科技產品，能夠幫助企業在激烈的市場競爭中站穩腳跟[4]。另外，企業可以接收高校培育的高素質人才，提高企業的內在動力。

二、校企合作模式下高校創新型人才培養面臨的困境

（一）校企合作的長期規劃不到位

結合目前校企合作的基本情況能夠發現，目前的校企合作模式并不是真正意義上的校企合作，甚至偏離校企合作的真正目標[5]。主要表現為：第一，企業與高校合作的意愿不大，通常校企合作雙方是由高校主動去尋求企業的幫助，開展實施人才培養的創新；第二，校企合作達成意愿后，企業能為高校人才培養提供的幫助比較少，僅在實習基地、項目或資金等方面提供支持。而且，高校學生到企業參與培訓的時候，通常是校內教師全權負責，但是企業中的職業人卻很少參與培訓工作的管理中；第三，校企雙方合作并不深入，對于創新型人才的具體培養計劃和方案沒有進行制定，而且合作的長期規劃不到位，創新型人才培養的對接以及未來的發展目標都沒有得到落實。

（二）高校的教育教學體系老化

高校在與企業達成合作的計劃以后，仍然沿用固有的教育模式，對學生的教育重點依然放在理論方面，忽視實踐教學，導致創新度不夠。且在課程設置方面，實踐課程所占比重較小，課程內容實用性低，與企業對人才的要求不相符。雖然理論知識能夠提高學生的知識儲備，但是單靠理論并不能培養學生的創新能力，不符合創新型人才培養目標的要求。同時，高校教學的模式多是在課堂，學生參與到企業實踐學習的機會不多。

（三）教師的績效考核標準缺乏創新

創新型人才的培養質量和結果與校內教師的個人素質和能力密切相關。與一般性學生教育相比，創新型人才的教學需要教師投入比以往更多的時間和精力，除了在基本的理論教學以外，還需要為學生制定創新性的實踐培訓教學方案和計劃，從而促進校企合作能夠真正得到落實。但是，目前高校內對教師的績效考核標準缺乏創新，更多的是將教師的論文數量、獲獎級別，經費等作為考核標準，而對教師學術科研成果以及對學生教學質量并不十分重視。這種績效考核的方式具有陳舊和老化的缺點，不適用于當前校企合作模式下的教師績效考核，也會影響教師培養創新型人才的動力和激情。

（四）對參與校企合作學生的管理工作不充分

校企合作中，高校與企業對參與項目學生的管理工作不到位，主要表現在選拔階段以及后期學生的過程管理都存在較大的問題，學生參與項目的實際績效考核不到位。出現這種現象的原因在于參與項目的學生對校企合作的形式不夠了解，對自己未來的職業缺少規劃，不僅實踐能力不足，而且專業基礎有待提高，參與校企合作項目沒有太大的熱情。

（五）政府對校企合作的制度化管理工作不足

就目前來說，校企合作暫還沒有得到政府相關制度的切實保障。因此，校企合作雙方是建立在缺乏明確制度的條件下達成的合作，缺乏第三方的監控，這就會造成合作雙方積極性的降低。

三、校企合作模式下創新型人才培養舉措

（一）建立和完善校企合作規章制度

第一，要對校企合作制定相應的規章制度，進而將高校和企業合作的一系列行為加以規范，確保在校企合作期間，學校、企業以及學生的合法權益能夠得到保障。當校企合作參與主體出現矛盾分歧的時候，能夠有制度可依。

第二，建立校企合作理事會，這是根據原有校企合作設置的，理事會的工作需要收到政府部門的監督和管理。理事會中的理事成員，由高校教師和企業人員組成，要確保高校人數和企業人數比例的合理性。對于校企合作過程中教學計劃的制定，需要由高校和企業共同商議決定，企業在合作中能為高校帶來學生實踐的基地、設備以及原料等物資，也需要為高校的教學提供專業性的技術人才進行教學指導。另外，企業還需為高校制定專業發展規劃、人才培養方案等內容的詳細指導。校企雙方對于創新性人才的培養方案需要共同商議決定，不斷促進創新型人才培養的可持續化發展。

（二）革新專業課程教學體系

校企合作雙方在進行教學課程設置的時候，需要參考相應的學生培養發展規劃，把握課程重點。為了促進對學生創新、應用能力的培養，在設立課程時，要在兼顧專業理論知識的基礎上，加入與學生職業能力相關的課程和內容。另外，實現“五個對接”，即專業和產業對接、課程和崗位對接、教師和技師對接、教室和車間對接、校園文化和企業文化的對接。同時，還需對傳統教學體系進行改革。因為傳統教學體系存在一定的弊端，不適合當前人才培養的需要，要改變以理論知識為核心的教學模式，改變以教師、課堂、知識為中心的培養模式，運用最新的教學方法，比如項目教學法、情景教學法以及案例教學法等，不斷促進以項目教學、技能實訓為重點的創新型教學體系，提高人才培養的效率和質量。在教學時間的規劃中，可以適當減少學校的理論培訓時間，增加企業職業培訓的時間。

（三）引導學生做好職業生涯規劃

第一，參與校企合作項目的學生選拔工作要做好，引導和幫助學生根據自身的能力水平，選擇最感興趣和最有優勢的創新項目。為了進一步提高學生對參與項目的興趣和積極性，教師和企業人員在對學生進行選拔的時候，要先對學生開展相關專業的認知教育，從而讓學生對學習的內容有一個充分的認識。同時，校企負責人員需要在充分考慮學生實際情況的基礎上，為其制定職業生涯規劃，以此確保學生培養的目的性和針對性，讓學生對今后的工作目標有一個清晰的認識和定位，保證其今后參與工作的興趣，這一點也是創新性人才培養的重要保證。

第二，做好創新型人才培養項目中參與學生的管理工作。比如：設置專門管理學生的考勤、紀律的相關部門，對其能力和表現進行量化、定期考評，使得其成績與學分掛鉤。

（四）政府制定相關制度

政府是獨立于校企合作雙方以外的第三主體，為了保證校企合作項目能夠真正落實，讓校企合作過程更加規范，政府需要為其制定具有法律效力的政策和制度。為校企合作成為有法支撐的教學模式，嚴格杜絕“兩張皮”等不良現象的發生。政府需對校企合作給予一定的財政支持，讓校企合作更有保障。對于這一工作，我們可以參考德國政府對其本國內“雙元制”教學模式的做法：第一，企業為高校提供物質支持，高校為企業培養符合企業需求的創新型人才，企業根據對高校的投資物資的比重，可以享有同等價值的學校科研成果；第二，政府可下設“產業合作委員會”，做好對企業和學校兩個合作主體的監督，為高校和企業提供相應的財政支持，提高校企合作雙方的積極性。

四、結語

高校在培養創新型人才的過程中，應當把企業的真實需求作為人才培養的出發點和落腳點，以就業為導向，對校企合作和工學結合的人才培養方式不斷優化，創新校企合作體制。政府在校企合作的過程中，充分發揮指導和幫助的作用，從第三方主體的位置出發，通過制定和落實政策的方式，對校企合作進行鼓勵和監督。為了進一步完成產學研結合和科技成果轉化，政府需要將學校和企業的優勢加以發揮，將學校的教學資源、企業的資金和設備資源的作用發揮到最大化。