“校園足球”發展背景下高校足球專業課程改革與實踐——以百色學院為例*

張少凈 楊尚春 黃學惠 陳泳秀 覃記鳳

“校園足球”發展背景下高校足球專業課程改革與實踐——以百色學院為例*

張少凈 楊尚春 黃學惠 陳泳秀 覃記鳳

（百色學院體育學院，廣西 百色 533000）

在校園足球發展背景下，高校足球專業課程需要進行改革與實踐探索。文章運用文獻資料法、訪談法和實地調查法等研究方法，以百色學院為例，對百色學院的足球教學課程進行研究，并對百色學院足球課程教學改革與創新進行相關分析。

校園足球；高校足球課程；教學改革；百色學院

“校園足球”已經成為我國現階段學校體育的重要項目。百色學院足球項目是體育學院學生必修項目，也是全校學生選修課之一。百色學院足球課程已經設立很久時間，并且已經形成了一套自己的教學理論。在校園足球競賽方面取得過大量的優秀成績，目前學校有男女足球隊，并且在2019年廣西壯族自治區學生運動會上取得了優異的成績，男子足球隊獲得第二名，女子足球隊獲得第三名。學校的足球氛圍越來越濃厚，學校有東合校區和澄碧校區兩個校區，東合校區有一塊天然足球場，澄碧校區有一塊人工足球場。學校每個學期都會組織一次足球比賽，體育學院也會專門組織一次班級賽，學生都會有機會去參與其中。百色學院的足球活動也豐富了學生們的課外活動，學生通過課程學習足球知識，利用課余生活鞏固運動技能，這也充分展現了應用知識的效果。但是百色學院足球課程還是停留在過去傳統的教學階段，學生上課的興趣得不到提高，有些學生可能就直接通過課外活動來提高自己的足球知識水平。如果課堂教學能夠吸引到學生，學生再通過課外活動的來進行加強知識的記憶，那么百色學院的足球氛圍將會更加濃厚。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以百色學院足球專業課程的學生作為調查對象，以百色學院足球專業課程改革與實踐為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過百色學院圖書館和中國知網，查閱了大量相關論文。并對這些資料進行仔細閱讀、研究和系統的綜合整理分析。

1.2.2邏輯分析法

通過對研究中所涉及的相關數據進行處理，并且將所得數據以及指標進行邏輯學分析。

1.2.3問卷調查法

檢索、翻閱相關內容并結合本文的研究目的和調研內容,并對百色學院開展足球課程的學生設計了相關調查問卷。本次調查共發放300份問卷，發放問卷為300份，回收了290份，總回收率96.67%，有效率96.67%。并將調查結果通過Excel整理成表格，豐富了論文的數據參考。

2 結果與分析

2.1 足球教學資源不足

表1 學生對足球教學資源的滿意度（N=290）

選項不滿意基本滿意滿意 人數1427474 比例（%）48.8025.6025.60

百色學院師生對足球教學資源選擇滿意的占25.60%，學生對足球場地選擇基本滿意占25.60%，學生對足球場地選擇不滿意占48.80%；有將近一半的學生對學校的足球教學資源不滿意。

足球教學資源主要是分為學校足球教學硬件設施和軟件設施。硬件設施主要包括教學器材和教學場地，百色學院目前的教學器材不能夠滿足學生課堂使用，足球專選課和普修課基本上可以滿足每人一個足球，但是足球公體課學生卻無法滿足，相較于其他高校，我校教學器材還遠遠不足，教學器材陳舊損壞嚴重。百色學院教學場地主要有東合校區一塊天然足球場和澄碧校區一塊人工足球場，但是學校目前只有兩個院系在東合校區，所以澄碧校區的足球場是遠遠滿足不了學生足球課需要的，且場地也不經常進行修繕，百色夏季天氣炎熱，如果場地周圍沒有很好的休息場地也會影響上課質量，降低學生對足球課的興趣。

足球教學的軟件是教學質量。當前百色學院足球教學最主要的問題就是足球專業教師的缺乏，全校只有兩名足球專業的教師。另一方面，足球教師教學方法較為傳統，很難與現階段校園足球發展與時俱進，這就導致教學質量難以提升，學生對足球課程的興趣就會降低。

2.2 教學方法過于單一

表2 學生對足球課程不感興趣的因素（N=125）

選項講課形式單一講課內容單調內容抽象其他 人數61321913 比例（%）48.8025.6015.2010.40

對回收的290份問卷中進行查看，其中有125名學生對足球課程不感興趣，從表2可以看出，對于理論課不感興趣的因素，選擇講課形式單一的學生有61人，占48.80%；有32人選擇講課內容單調，占25.60%；有19人的選擇了內容抽象，占15.20%；選擇其他原因的有13人，占10.40%。由此可見，大多數學生對足球課程不滿意的原因是老師上課內容形式單一。不難看出現在教學還是采取老師講課，學生傾聽的傳統教學傳習模式，枯燥乏味，學生學習也處于被動地位。所以在足球課程方面需要創新授課的形式和方法。教師可以通過讓學生觀看足球視頻學習相關理論知識，教師要提高理論知識的講解能力，然后學生通過實踐課的學習，結合理論知識快速提升動作技能。

目前百色學院的足球課教學主要以運動技能學習為主，學生主要就是室外足球技能的學習，學生主要是通過教師的示范進行模仿，在理論學習上還是較為欠缺的，學生的理論知識有限，導致學生畢業后不清楚 “如何教”。另一方面教師不但只是教學還要兼顧科研，所以很難形成多樣化的教學方法，只能在課堂上進行較為傳統的示范模式，這就會導致學生上課的積極性和主動性不是很高，課外就更不要說有教師進行指導了，只能自己根據課堂上的學習進行回憶復習了，這也就造成百色學院足球課質量不高的影響之一。

2.3 足球課程考核評價方法單一

表3 學生對足球課程考核的評價（N=290）

項目非常單一比較單一不單一 人數1327286 比例（%）45.5224.8329.66

表3顯示，45.52%的學生對足球課程考核的評價單一，學生對足球課程考核不滿意；有24.83%的學生認為足球課程考核相對比較單一，學生也可以接受這樣的考核評價方式；只有29.66%的學生對足球課程考核評價方式比較滿意，學生認為這樣的考核方式比較適合課程要求。由此可以看出大部分學生認為足球課程的考核評價方式單一，因此學院在足球課程考核方式上增加相關內容，符合相關同學的考核要求。

由于課程設置和硬件設施的不完善，對于學生的足球考核的方法就比較單一。足球課程的教學目標的實現需要一個好的課程考核方法，好的課程考核方法和方式能夠讓教師更全面的了解最終的教學成效，進一步完善教學方法和方式，這樣就可以使學生在課堂學習中有目標，有針對性的去學習相關內容，也會提升課堂效果。百色學院足球課程考核方法將學生對足球技術掌握情況作為考核主要內容，用硬性標準規定學生學習成果的好壞而忽視對學生學習過程和實踐能力的測試，使得部分學生由于自身身體素質與技術掌握程度等原因，尤其是讓女大學生望而卻步，大部分不會選修足球課。

2.4 校園足球文化氛圍薄弱

表4 學生參與課外校園足球活動的次數

次數0次1次2次3 次以上 人數18765326 比例（%）64.4822.4211.032.07

表4顯示，有64.48%的學生參與課外校園足球活動次數為0，相當大的一部分學生很少接觸到課外足球活動，22.42%的學生參與1次，11.03%的學生參與2次，僅2.07%的學生參與次數超過了3次，從中可以發現百色學院校園足球文化是非常薄弱的，學生基本上很少參與學校的校園足球活動，只有少數的喜歡足球運動的學生積極的參與其中。

一項體育運動要想形成一種校園文化，需要經過一段時間的積累，需要有大量的足球活動去形成，需要大量的宣傳工作。百色學院足球文化氛圍相當不足，尤其在課外足球活動中缺乏指導性的組織，在我國校園足球活動開始興起的同時，百色學院的校園足球活動還是停留在原地，學生的熱情雖有起色但是在硬件和軟件設施上還是不能夠滿足?，F在網絡時代的快速發展導致學生課外學習的時間被壓縮，學生學習足球運動的時間明顯減少。

3 對策及建議

3.1 完善足球教學資源

百色學院首先要完善足球硬件設施和軟件設施，足球教學需要有良好的場地環境和完善的硬件設施，包括一些與足球相關的器材都需要完善，對于這些器材設施學校應該配備專項資金，定期進行檢查和維護。場地維護也是必要的，這樣就會避免學生傷病的產生。近幾年百色學院正建設新校區資金比較緊缺，可以考慮與政府機構和社會團體合作，爭取到學校以外的資金，這樣既能夠發展學校建設，也能夠發揮學校的社會效應，可謂是一舉兩得。教學資源作為教師和學生上課的基本條件，必須要做到完善和安全，只有這樣教師才能夠充分發揮他的作用，學生也才能夠開心上課，保障他們健康的成長。

3.2 開創多元化的教學方法

目前百色學院大部分的教學仍存在教學方法較為傳統，雖然百色學院在進行一系列的教學改革，但是進度還是比較緩慢。百色學院足球課程存在教學方法單一，足球課教師應該創新多元化的教學方法，比如引進多媒體與足球課結合進行教學，改變較為傳統的教學方式，讓學生通過更加形象生動的教學方法，激發學生的學習興趣。在實踐課程中發現重難點，學生較為難接受的知識點，通過多媒體的教學讓學生進一步了解，然后去弄懂一些知識要點，從而解決這種在實踐課上難以解決的問題。另一方面通過合理安排足球課程、教學內容，由于足球課程的學習對學生在各方面要求很高，首先學生在接受能力方面有所不同，其次學生在身體素質方面也有所不同，所以教師在不同層次的學生上需要教師有多種方法去對待，開展有針對性的教學方法。這樣會大大的提升足球課程的教學質量，也有利于學生提高對足球課程的學習興趣，增強學生的自信心。

3.3 優化足球教學課程考核體系

教學課程考核應該以調動學生積極性、提高教育教學質量為教育目標，足球課程教學考核更應該以提升教學課堂質量為主，以培養學生學習興趣為重要環節，全面分析學生綜合素質，對于足球課程教學有一定的意義?，F階段百色學院足球課程的考核內容還重點放在基本技術的測試方面，這就忽視了學生對于自身努力的過程和進步的空間，足球課程本身就是體育課程的一部分，所以足球課程應該包括培養學生鍛煉身體的興趣，樹立強身健體的長遠意識。足球課程考核辦法改既要考核學生掌握基本技能程度的情況，還應客觀考核學生的課堂表現和學習狀態，更應該將學生的努力和進步空間作為重要標準來衡量。從而減輕體質較差學生的壓力，營造快樂運動的良好學習氛圍，大大提高所有學生對足球的興趣愛好。

3.4 宣傳校園足球文化

隨著校園足球活動在全國各級學校的開展，校園足球已經成為高校體育活動中必備的體育項目之一，越來越受大學生的歡迎。百色學院處于廣西較為落后的地區，足球發展也相對落后，校園足球開展也比較緩慢。百色學院應該抓住校園足球活動的形勢，應該引入這些比賽的信息，讓學生們通過網絡宣傳關注校園足球發展的動態，尤其是足球比賽信息，比如有廣西高校參與的校園足球比賽更應該去關注，宣傳高校校園足球比賽的相關信息，組織相關足球比賽，爭取每學期都有比賽，讓學生們都參與進來，去不斷的宣傳校園足球文化，增加足球活動，讓校園足球活動成為學生們交流的平臺。這樣也會有助于促進師生之間、生生之間不同團體的溝通和交流，培養學生的良好品質。

4 結語

校園足球背景下百色學院足球教學改革勢在必行。應該加強對足球教師的培養，開創多元化的教學理念和教學方式，在足球硬件設施方面應該投入充足資金，相信這些措施會讓落后的百色學院足球教學煥發出新的氣象，對于教師的教學會有很大的幫助，也會提升學生對課堂的興趣和熱情，百色學院的足球課程也會持續穩定的開展。

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On the Reform and Practice of College Football Curriculum under the Background of the Development of "Campus Football"--Taking Baise University as an Example

ZHANG Shaojing, etal.

(Baise College, Baise 533000, Guangxi, China)

文章為百色學院2019年度校級教改項目《“校園足球”發展背景下高校足球專業課程改革與實踐——以百色學院為例》的研究成果，項目編號：2019JG54。

張少凈（1991—），碩士，研究方向：足球教學與訓練。