有效培育與提升大學生就業核心競爭力的路徑探析

文/ 孫楠

我國現階段就業形勢十分嚴峻，尤其受到新冠肺炎疫情的影響，高校大學生就業壓力巨大。保證高校大學生實現全面優質就業，已成為高校人才培養的重要使命，也是評價高校綜合實力的關鍵因素[1]。只有提高大學生就業競爭力，才能使高校大學生在激烈市場競爭中，把握有利機會，脫穎而出。高校也應該重視在校大學生未來職業發展教育，加大培養就業人才的力度，提升畢業生的綜合素質和能力，提升其就業核心競爭力。

隨著就業壓力的增大，很多大學生在畢業之后會選擇深造或參加公務員考試，其他學生選擇到企業工作和自主創業。近年來，大學生創業數量猛增，尤其是電子商務的發展，給了很多年輕大學生機會。從長遠發展目標來看，高等教育學校應該在大學生職業生涯規劃中，融入更多創新創業知識，注重對學生創新創業能力的培養，提升大學生就業核心競爭力，為國家培養創新型人才[2]。

一、大學生就業核心競爭力培養現狀分析

（一）大學生專業能力欠佳

目前，大學生在選擇專業時，沒有遵從自己的愛好，可能是由家長幫助選擇，或成績不佳被動選擇。大學期間，由于缺乏對自己所學專業興趣，導致學習基礎不扎實，導致學生的專業知識競爭力不強。個人因素也導致了高校大學生綜合能力的培養遇到障礙，影響大學生就業核心競爭力的培養。

（二）學生社會實踐機會較少

當前，高校大學生在學習過程中，學校基礎課程往往占據大部分時間，實踐性課程相對比較缺乏。大學階段很多學生的心智還不夠成熟，對進入社會存在害怕的心理，學校提供的實踐機會比較少，學生自己自主實踐的機會更少，從而導致學生很難獲得實踐機會，影響就業競爭力的有效培養。

（三）大學生就業思維方式存在誤區

在校大學生就業缺乏專業的指導，導致大學生在就業思維方式上存在很多誤區。很多大學生認為自己要去專業對口的行業參與工作，而有的大學生畢業之后選擇聽從父母安排，對就業沒有目標[3]。大部分在校高校大學生在職業生涯規劃方面，缺乏系統規劃和專業指導[4]。大學生缺乏目標、缺乏規劃，影響未來就業。

（四）學校就業能力培養不到位

學校對學生專業課程更加注重，就業課程的培養只有在大學生職業生涯規劃課程中才有涉及，出現了重專業、輕就業能力培養的問題。大學生社會適應性和對未來規劃缺乏系統學習。學校不注重培養學生就業能力，影響其綜合素質的提升，進而陷入就業難境地，在未來職業生涯中，出現很多問題。

二、高校大學生就業核心競爭力的影響因素

（一）大學生自我學習能力

大學生自我學習能力是影響大學生就業核心競爭力因素之一，學習能力是一個大學生自身綜合能力的體現。學生自我學習能力較強將會擁有更多選擇的機會，不管是在學習專業課程方面，還是在未來就業問題方面。學生的綜合能力是他們自我提升的一個重要基礎，在未來工作過程中，大學生同樣需要一定的學習能力，才能勝任工作崗位中需求。

（二）大學生自我適應能力

大學生的自我適應能力是高校大學生提升其就業核心競爭力因素的重要方面。作為當代大學生，適應社會的發展變化是必然要求。只有具備良好適應能力的大學生，才能從高校進入社會后更好地面對工作崗位。大學生自身也會得到更多發展機會和空間，在未來真正步入工作崗位過程中，能夠很好地適應工作，更好地為企業服務。

（三）大學實踐能力

在大學生步入社會時，實踐能力對他們具有積極的影響，對其核心競爭力的提升具有極大的促進作用。大學生在校園內積累實踐經驗，可幫助大學生更好地融入社會，企業也會更愿意招收有實踐經歷和實踐操作能力的人進入企業。學生除了要具有科學文化素質、良好的專業知識和技能，也要注重實踐能力。

（四）大學生創新能力

創新能力是大學生對所學知識的靈活運用和創造的展現，是高校大學生就業核心競爭力的重要體現。創新能力決定一個人未來職業發展趨勢[5]。具有創新能力和創造意識的人，在未來就業或創業中更具有競爭力。在經濟快速發展的社會大背景下，只有具備創新能力的人才能被用人單位看重，快速實現高質量的就業。

三、培育與提升大學生就業核心競爭力的路徑探析

（一）就業指導教師加強學生就業準備工作

在大學生職業生涯規劃課程中，高校教師需要在大學校園期間，為學生培養其就業競爭力做好準備。在課程中，除了傳授一些基本職業生涯規劃知識，還要對就業教學目標做好規劃，就業指導教師可以對學生進行SWOT 分析，并且不斷加強對學生就業競爭力的分析和指導。就業準備工作時，要讓學生知道自己進入社會需要有什么樣的能力和自己所擁有和缺少的能力。高校大學生只有對自己未來職業發展方向有一個準確認知，才能積極樂觀地面對嚴峻的就業形勢。根據不同專業大學生自身特點，建立適合其自身特點的職業生涯規劃體系。就業指導教師要充分利用必要的指導環節，幫助學生了解自身優缺點，從而正確把握當前社會形勢，合理安排大學生活，最大限度地提高自身的就業核心競爭力。

（二）引導學生樹立正確就業觀

學生選擇適合自己的職業是每一個學生畢業后的期待，教師應在校園階段充分認識和利用現有資源，為學生在職業生涯中正確定位進行指導。高校要充分重視對學生正確就業觀的培養，通過客觀分析市場需求，加強大學生就業觀念的培養。高等學校教師在課堂教學中，除了引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，還要引導學生樹立正確就業觀和擇業觀。思想政治教育通常會伴隨整個大學生生活，大學生在承擔一定社會責任同時，專業知識和技能也需要得到同等程度重視。未來工作崗位中，學生應真正將個人職業發展與企業戰略發展結合起來。因此，在校期間，教師通過引導學生樹立正確就業觀，可以幫助學生在畢業關鍵時期找到適合自己未來職業發展的工作崗位。

（三）激發大學生創新創業理念

國家未來發展依靠創新。在大學生職業生涯規劃教育和提升大學生就業核心競爭力過程中，創業創新是被關注的重點方面。為增強大學生在未來職場上的競爭力，緩解我國大學生就業壓力。創新創業的理念也給大學生帶來了無限機會。因此，高校指導教師應將學生創新創業的指導，融入大學生職業生涯規劃課程中。學生對創新創業內容了解不夠多，導致學生沒有形成創新創業良好意識。在大學生課程教學中學校更加注重培養學生的創新思維和創業意識，激發大學生創新創業想法，跳出傳統觀念圈子，激發創業精神和創業動力，幫助學生實現自我價值。

（四）開展校企合作，提升學生實踐能力

目前，很多高校都有校企合作的項目，學校通過與企業合作的方式，充分利用各種有效資源，在培養優秀大學生過程中，從用人單位人才需求出發，實現學校文化與企業人才需求的良好對接。在學校培養應用型人才時，學校應堅持理論與實踐相結合。只有讓大學生真正融入企業中，學生才能將專業基礎知識運用到實際工作中，才能不斷提高實踐能力，在企業中提升其競爭力。高校進行人才培養最終目的是為學生良好成長和就業提供助力，也為企業提供滿意人才，為國家培養優秀人才。因此，高校要不斷拓展校外實踐活動途徑，通過開展廣泛社會實踐，培養高校大學生實踐能力以及社會適應能力。實踐活動是課堂教學內容的延伸和有效補充，學生專業實踐活動能夠讓學生貼近社會生活、了解社會，提高大學生獨立思考和解決實際問題的能力。

四、結語

高校大學生就業核心競爭力培養與提升是一個復雜和漫長的過程，需要高校、社會和大學生三者共同努力、聯合培養，才能為高校大學生具備就業核心競爭力，提供更好的準備和實現機會。為了能夠實現高校大學生高質量、高水平的就業，學校需要不斷提供更多機會，大學生也通過個人自身不斷努力，不斷在學習和實踐過程中，培養和提升大學生就業核心競爭力。另外，社會實踐活動也是一個有效培養途徑，學校要加強指導教師對學生就業問題的指導，促進大學生不斷提升其個人素質，通過提升大學生就業核心競爭力，為其個人職業生涯的發展和規劃提前奠定良好基礎。