職業學校學生管理工作的問題和對策探討

文/ 李衛平

職業學校擴招給大量高中畢業生提供了接受高等教育的契機，職業學校還為社會培育了很多具有專業技能的人才。但不可忽略的問題是，由于職業學校招生水平參差不齊，給學生管理及教育帶來了較大困難。怎樣處理當下職校學生管理遇到的問題，采取哪種教育管理模式以提升職校生的文化涵養、職業技能水平與思想道德素養是具有重要研究價值的課題。

一、當前我國職業院校學生管理工作關鍵性分析

（一）有助于營造良好校風

職業院校通過師生共同營造，且在其中展開教學和學習的環境。職校之間可進行互動和溝通，分享各自的教學觀念和校風校訓，并分析管理內容和相關管理方式，從而針對整個職業學校制定完善的學生管理體系[1]。就職業學校來講，需要根據學生管理工作要點創造良好校風。

（二）完善學生行為，提高素質

針對職業學生而言，道德素養培養需要有規范的制約。學校要整合學生管理體系和相關培養模式，在學生學習和生活習慣養成期間根據制度管理。

（三）提供出國機會和為畢業生帶來學歷認證

規范學生管理可以幫助他們獲得一個較好的出國機會，且可以對整個出國程序和畢業生的學歷認證展開詳細流程研究，從而保證學生管理教育的高效性。

（四）為學生今后的調級晉升打好基礎

學生管理密切聯系，由于學籍檔案等需緊跟學生的學歷晉升和調級，所以整個學生管理手段是為調級晉升打下基礎。可以據此明確學生管理要點和模式，梳理整個職業院校的教學管理工作。

（五）檔案核實等出具學籍證明

學生管理的規范性，可以保證整個職業院校學生管理與核查內容有序進行，進而保障檔案核查時，學生基本資料的有效性，而且還便于開具相關學籍證明。

二、職校學生管理存在的問題分析

（一）職校生素質參差不齊，管理困難

職業學校學生基本來源于應屆普高畢業生、中專生、技校生以及社會生等。生源復雜，素質參差不齊。生源大部分都存在基礎知識較弱、學習興趣缺乏、自律性不夠等缺點。學生們在進校之前養成的不良學習習慣與生活習慣在短期內很難發生根本性的變化。長期以來養成的自由、散漫的學習態度，不良的價值觀與人生觀均導致其不愿受到太多束縛。上述原因導致職業院校學生管理較困難。

（二）學生管理方式滯后

目前，職校學生主要是行政性與強制性管理方式。管理過程中包含職校教師在內的學生教育者與管理人員對職校學生存在成見，缺少以發展的視角、人性化的管理手段對待職校生。管理方法大都是訓導，簡單、粗暴[2]。在學生出現問題時，管理人員對事情緣由沒有展開仔細調查便妄加定論。長期這樣，在缺少交流與了解的狀態下，學生管理人員和學生之間的沖突與誤會將逐漸加深，職校生對管理人員產生逆反心理，造成學生管理工作面臨舉步維艱的困境。

（三）學生管理缺乏力量

職業院校學生管理人員主要源于班主任與學生處教師，對于逐漸擴大的教育規模與學生數量，目前較弱的學生管理力量明顯不能滿足學生管理要求。盡管各職業學校均積極培育了大量的學生干部與政治輔導員，但其管理模式只局限在教師與領導確定的范圍，并且大都是固定形式的被動管理；擔憂和學生出現沖突，管理過程只做表面功夫而不貫徹執行管理要求；政治輔導者工作的主觀能動性還沒有被調動起來，工作效率很低。

（四）學生管理體系不健全

當前，職業院校學生管理是由學生處與系部總支直接帶領下的輔導員主要負責，而且設有班主任。院校對學生管理本該形成合力，齊頭并進，但是，有的部門針對學生問題無法妥善處理，或者態度差、或者解決不及時。班主任未盡到義務，僅僅掛個名分[3]。和學生接觸少，不清楚學生情況。

（五）學生自我管理熱情不高

第一，學習目標模糊，有些學生缺少自我管理意識與學習動力，學習主動性、計劃性與目的性很差，無法科學安排大量課后時間；第二，心理承受力差，對于生存的焦慮、競爭挑戰、發展期望、情感困惑等情緒很難有效管理與調整，無法轉移與調適不良情緒；第三，經濟方面支配盲目，在安排金錢上存在一定的盲目性與隨意性。學生之間存在借貸關系，極易引起學生交往方面的矛盾；第四，缺少自我管理目標，部分學生缺少人生規劃，缺少自我管理目標的科學策劃。

三、完善職校學生管理工作的策略

（一）形成“以人為本” 的觀念

若想改變當下職校學生管理問題，首先就必須轉變傳統管理的錯誤觀念，形成“以人為本” 的思想。管理工作中應從尊重職校生人格以及個性著手，以培育學生綜合素養為管理目標，創新學生管理觀念，將為職校生的個性發展、促使學生優良思想道德素養的養成視為職校學生管理的立足點。以尊重、理解、關心與寬容的工作態度展開學生管理。防止管理過程中空洞的理論說教與簡單粗暴的管理手段，給予學生基本的信任與鼓勵，提高學生自評與自我監督水平，幫助他們養成“自我管控、自我服務、自我管束” 的思想[4]。

（二）改進學生管理方式

科學、可行的學生管理方式基于融洽的師生關系，在職校中營造相互信任、彼此尊重的人際交往環境，在了解與交流的前提下加強學生管理。建立完善規范的學生管理體系，創新學生管理方式，采取目標管理責任制，注重“歸口管理”。例如通過各行政機構對宿舍管控、衛生查看、宿舍用電狀況等展開對口管理。采取人性化考評機制，以評比方式規范學生宿舍管控，促進圖書館和教室管理的完善。

（三）強化校內社團管理，提高思政教育的高效性提升

職業學校中的社團組織由學生組成，其組成的社團集體存在自由、靈活等特征，可以按照不同學生針對社團發展的各種心理需求，結合教學內容，科學研究整個社團活動和內容，全面調動學生熱情，從而提高學生參與校內社團的積極性。在組建社團時，要根據學生的心理需求、個體差別與個性特點，充分激發學生的主動性與能動性，滿足不同年級、不同年紀、不同學歷的職校生要求，進而讓職校的社團組建成為適合所有學生參加的組織[5]。加強思政課教育力度，以黨建為終極目的，根據教學內容，深入探究育人途徑。一個完善的社團組織應當根據學生的基本情況組織活動，仔細分析社團開展管理工作的內容，全面考慮學生的個體區別、性格區別等。其次，要建立完整的社團組織，增強社團間的良好合作和溝通，從而保證整個教學過程的有效性，從而分析整個社團人員。

此外，針對職業學校管理人員來講，要完善整個校內社團組織的各項制度，加強監控管理，以良好的活動內容豐富校內社團活動，使參與活動的學生充分體驗到社團開展的重要活動內容，由此可以學習到專業知識，提高校內社團管理的效率，提高學生對整個校內社團組織的實踐應用水平，進而有效融合校內社團組織和學生的興趣喜好，調動學生對校內社團組織的積極性。

（四）組建高素養的學生管理團隊

要選擇一些思想好、責任感強、教學優秀、關愛學生、具備良好組織能力、作風端正、身體健康的教師擔任輔導員。通常情況下，輔導員工作需要保證一定的穩定，不能隨便調動，并且輔導員必須是真正含義上的專職，不得一身多職。實施“輔導員+ 班主任制”，應用一個輔導員，若干個班主任制和學分制相統一。加強以年級為單位的輔導工作，不斷加大班級管理與專業教育間的結合力度。另外，要組建一支優秀的學生干部團隊[6]。職業學校學生管理應注意突出共青團、學生會的優勢。要選擇思想好、作風端正、喜歡學生管理與有較好組織能力的學生擔任學生干部，使學生干部積極工作，敢于創新，在實踐過程中鍛煉成長。最后，組建一支專業的政治課教師團隊。要做好學生管理活動，就需要突出政治課教師的主導功能，使之成為學生的知心人，并在思想教育方面培育一代新人。

（五）提升學生管理人員的專業化水平

職校學生管理人員要努力學習與進修掌握當下職校教育變革及學生管理的新要求。組織多種培訓與進修活動，提升學生管理人員專業化管理能力及管理水平，使之具有管理學、心理學以及計算機運用等專業技能，讓職校學生管理可以迎合學生基本素質要求，在言行舉止上應為人師表，充滿高尚的師德。而且，還要持續提高學生管理人員的責任感與工作積極性，使其實踐經驗與專業化能力得到明顯提升，并注重職校政治輔導員專業團隊組建，由此進一步提高管理者數量與素質。