思想政治教育過程規律下的大學生職業生涯規劃指導探析

文/ 江國云 杜萍

2017 年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。高校承擔著為國家建設輸送優秀人才的重任，對大學生進行思想政治教育是培育優秀人才的關鍵環節。大學生職業生涯規劃指導工作應與思想政治教育過程規律相結合，為社會主義建設培養具有優秀思想道德素質的人才，這是高校落實立德樹人根本任務的一項重要工作。

一、概念界定

（一）思想政治教育

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。

（二）思想政治教育過程規律

思想政治教育過程規律是指在開展思想政治教育的過程中，思想政治教育的各個要素之間的內在聯系和矛盾發展的規律，特別是教育者和受教育者之間的互動發展關系，緊密結合外部環境所要求的思想道德規范，促使受教育者自覺遵守當下社會的思想道德標準。

（三）大學生職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃是指大學生在校期間，基于對個體的全面認知研判，認真分析所處階段的外部就業環境和職業發展趨勢，充分利用自身的知識、能力等優勢，對個人將來要從事的工作進行定位，并制定符合個體實際的行動方案。大學生職業生涯規劃是一個動態的過程，這個過程包含了學生的認知改變、環境變化、心理波動等動態因素，可以說大學生職業生涯規劃的目標實施過程是一個變化復雜的過程，要做好個人的職業生涯規劃就必須要有科學的規劃，要發揮學生的主體性，引導學生整合外部資源提升實效性。

（四）大學生職業生涯規劃指導

大學生職業生涯規劃指導是指高校幫助大學生分析和總結個人的主客觀方面因素，引導學生確立奮斗目標，合理選擇符合自身特質的職業，圍繞學生的職業生涯規劃開展全面、全程、全員化的指導工作，要積極落實與大學生職業生涯規劃指導相關的理論教學、實踐指導。最終目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立符合自我發展的職業方向，讓學生合理規劃職業生涯發展目標。

二、思想政治教育過程規律與大學生職業生涯規劃的內在關系分析

（一）指導目標具有同向性

大學生職業生涯規劃指導可以幫助學生對自己進行全面分析，從而充分認識自我，對自我進行客觀評判，找到符合學生當前實際和具有未來可行性的職業目標，指導學生在實現個人職業理想的同時，又要對社會做出應有的貢獻，形成良好的人職匹配。因此，兩者的指導目標都是要將學生培育為優秀人才，將理想目標和現實目標有機結合，將個人價值和社會價值有機結合。

（二）指導內容具有互補性

思想政治教育過程規律就是要培育大學生與社會發展相適應的道德觀念，讓學生學會自我教育，大學生思想政治教育的內容有助于學生形成良好的道德品質和職業觀，這是對大學生職業生涯規劃指導工作的必要補充。大學生職業生涯規劃指導包括思想道德教育、職業素養教育、職業價值觀教育等內容。思想政治教育過程規律要求學生能適應社會不同環境，職業生涯規劃指導也是要求學生對于外部環境進行分析研判，讓個人發展與當前的社會需求緊密結合。思想政治教育過程規律與大學生職業生涯規劃指導在思想道德教育、價值觀教育、緊跟國家與社會需求等關鍵內容上是一致的，通過大學生職業生涯規劃這個載體，實現對大學生的人生觀、價值觀和世界觀的正面引導。

（三）指導過程具有一致性

思想政治教育過程規律注重理論聯系實際，這是一個從理論到實踐，再從實踐到理論的過程。高校的思想政治教育包括課堂教育、第二課堂教育，并且經受實踐檢驗，能讓大學生接受，在培育大學生思想政治觀念上發揮積極作用，達到內化于心、外化于行的效果。大學生職業生涯規劃指導同樣是理論和實踐合一的過程，在學生思想道德塑造、自我認知判斷、職業素質培育上，都需要理論指導和實踐活動[1]。兩者的指導過程都是學習、實踐、再學習、再實踐的發展過程，這就可以發揮思想政治教育過程規律的作用，教育學生在職業生涯規劃上反復學習、實踐，不斷提升對自我的認知和社會的認知，從而確立與自身條件相匹配的職業目標。

三、思想政治教育過程規律下的大學生職業生涯規劃指導現狀及對策分析

（一）大學生職業生涯規劃指導現狀

隨著網絡技術的迅速發展，大學生已經成為信息時代的主要受眾群體。由于互聯網具有自由、開放、共享的屬性，學生很容易受到網上一些不良思想的影響，比如拜金主義、享樂主義思想，這對學生價值觀的形成帶來了新的問題，這是高校思想政治教育工作必須要解決的新挑戰。高校思想政治教育在大學生職業生涯規劃指導中起著導向功能的作用，肩負著引導學生樹立正確的職業觀和道德觀責任，如果不處理好網絡帶來的負面問題，不僅直接影響學生思想政治教育，而且給學生職業生涯規劃指導工作帶來新的難題。

1. 組織機構設置不完善。高校在組織開展職業生涯規劃指導工作的過程中，一些高校并沒有設置職業生涯規劃指導中心，只是簡單將職業生涯規劃指導工作納入就業部門，具體工作職責沒有劃分清楚，甚至有關部門不是很配合，這給大學生職業生涯規劃指導工作帶來了不利影響。

2. 專業教師隊伍建設不完善。一些高校對職業生涯規劃指導專業教師隊伍建設不夠重視，導致專業指導教師配備不足，簡單將就業部門工作人員、思政輔導員、部分教師納入本學校的職業生涯規劃師資團隊。職業生涯規劃教師團隊專業化不夠，一些教師的所學專業和職業生涯規劃關聯度很低，高校又缺乏專業的培訓，沒有給教師足夠的實踐鍛煉，結果就是照本宣科的理論宣講。忽視了兼職教師隊伍建設，沒有將企業人力資源經理、創業成才校友、行業優秀人才等納入專業兼職教師隊伍。

3. 個性化指導缺失。由于一些高校還沒有建立一支專業的職業生涯規劃指導教師團隊，通常的職業生涯規劃指導都是以班級為單位開展，由于現在學生的多樣化發展趨勢越來越明顯，“一對一” 輔導顯得尤為重要，但是高校大多是選擇了課程集體輔導的方式，缺乏個性化的職業生涯指導，學生個體差異沒有引起重視，這就導致職業生涯規劃指導工作簡單地抓住了面上的一大片，忽視了每一個個體之間的發展差異，這導致職業生涯規劃指導工作的效果得不到完全發揮。

（二）大學生職業生涯規劃指導對策分析

首先，從學生層面的來說，應從人才培養目標和個人需求出發，努力提高綜合素質：第一，充分認識到思想政治教育的主陣地作用，強化思想道德素質，學習貫徹社會主義核心價值觀，正確認識網絡負面言論和錯誤思想，全面塑造個人的人生觀、價值觀和世界觀，進一步提升綜合素質；第二，充分利用好職業生涯規劃課程，對自我進行準確評估，對外部環境進行正確判斷，結合專業發展和人才培養方案，找準自己的發展定位，學習好基礎理論課，積極參加教育教學和實踐活動強化專業素養和實踐技能，培育自身的創新意識，錘煉創新創業能力；其次，從高校層面來說，既要考慮頂層設計，又要制定具體措施，為學生成長成才服務，為社會主義建設事業培育人才：第一，高校應從學生發展需求和社會對人才的需求出發，強化學生的思想政治教育，構建學生為主導的職業規劃指導工作體系。完善專業化師資隊伍建設，實現“全員化” 指導，將思想政治理論課教師、思想政治輔導員、心理健康教師、專業課教師等納入職業生涯規劃指導教師隊伍。深化職業生涯規劃指導教師的思想道德素質培養，應采取“請進來” 與“走出去” 的團隊培養方式，組織教師參加與職業生涯規劃相關的長期進修班，學校每年開展符合各專業實際情況的短期培訓，探索建立思想政治教育規律下的職業生涯規劃專業教師培養模式。要對指導教師制定專門的職業生涯規劃技能培訓和考核，讓職業規劃指導教師做到持證上崗；同時，邀請校外相關專家、優秀校友等擔任學生職業生涯規劃指導教師，解決指導教師實踐能力不足問題；第二，健全職業規劃工作機制，建設融合平臺。思想政治教育對學生的全面發展有著關鍵性作用，大學生職業生涯規劃則對學生的職業發展起到促進作用，將兩者有機融合必然會為學生成長提供強大支持。完善機構設置，建立學校大學生職業生涯規劃指導工作中心，配備專業化、職業化、高水平工作人員；完善大學生職業生涯規劃指導的課堂教學內容，實現理論和實踐的有機統一，使大學生職業生涯規劃課程內容符合學生實際需求，提升課程的針對性和實效性；第三，重視大學生職業生涯規劃的主體地位，實現“個性化” 指導。

四、結語

大學生職業生涯規劃的“個性化” 指導是新時代大學生職業生涯規劃的現實需要，融合思想政治教育過程的基本規律，改變“一對多” 為“一對一” 的咨詢輔導方式，開拓線上線下結合的咨詢輔導方式，從而有效提升大學生職業生涯規劃指導的實效性。