就業導向下醫學類獨立院校思政課理論教學協同育人路徑研究

文/黃蘭

習近平總書記在多個場合均強調了高校思政工作的最終使命是“立德樹人”，要培養符合就業標準的合格人才。為了更好地完成這一目標，必須貫徹“大思政”理念，就要做到思政工作諸領域形成合力[1]。思政理論課與日常思政的有機結合已經成為學界較為關注的熱點問題。但是現有的研究對獨立學院這一較為特殊的辦學形式研究較少，為此提出就業導向下醫學類獨立院校思政課理論教學與日常思政教育協同合力路徑研究。

一、醫學類獨立院校的特殊性

獨立院校是介于普通高校與專科院校之間的辦學形式，屬于本科三批的錄取序列，民間一般稱為“三本”。獨立院校的產生大學擴招仍然難以解決的上學難問題，在20世紀90年代形成規模，現今已經成為大學本科教育中一支重要的辦學力量。一般而言，學界普遍認為獨立院校的辦學形式、所錄取的學生等幾個方面具有一定特殊性。

從辦學形式來說，獨立院校的辦學力量部分來自民間組織或個人，辦學資金也主要來自民間組織或個人自籌，因此也存在辦學規模普遍不大，專業配置普遍不全的問題。從學生方面來說，獨立院校的學生有一定理論知識基礎，但與普通高校相比存在基礎較差的情況，學習習慣及學習動力也稍顯不足，更需要督促和監督。醫學類獨立院校又是其中更為特殊的一種學校，所開設專業以醫學類為主，是一類專門培養醫學生為主的院校。雖然存在一定特殊性，但是這種專業設置導致了日常教學及實踐教學同普通醫學類高校并無不同。

醫學類獨立院校的辦學宗旨同普通高校沒有任何區別，培養合格的醫學人才，使學生滿足就業的要求，是兩類院校共同的目標。因此更要充分發揮思政課的“立德樹人”功能，注重各類思政資源的整合，實現思政課的引領作用的目標[2]。

二、現狀及協同合力的困境

習總書記特別重視高校思政工作，強調要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，這就為新時代高校的思政工作提出了更高的要求[3]。在教學實踐中，醫學類獨立院校的思政工作尚存在諸多問題，還未能達到相關要求。

（一）思政理論課現狀

醫學類獨立院校的專業設置圍繞醫學相關專業展開，一般不開設或者較少開設其他專業。在此情況下，醫學類專業課是日常教學的核心內容，思想政治理論課的地位相對邊緣，既不受教務管理部門及相關學院重視，也不受學生重視。思想政治理論課的教學也大多以完成基本教學為準，以教材為授課內容，不太注重教材體系向教學體系的轉變，因此難以有效促進教師和學生的積極性，這些因素都導致思想政治理論課的效果難以得到保證。

（二）日常思政現狀

醫學類獨立院校的日常思政工作一般由學校黨政部門來完成，學工處和團委是兩大主要部門。這兩大部門主要依靠輔導員、班主任及學生黨團干部為主開展工作，以各類活動為主，具有一定的號召力和組織力。但也存在活動召集形式單一、活動數量過多、學生參與度不高、活動效果有限等的問題。

（三）課程重合，學生接受度不高

從目前的思政工作布局來講，思想政治理論課與日常思政有著一定的重合之處，目前主要存在兩個方面的重合內容：一是最新理論學習重合；二是學習心得征文等任務重復。新時代伴隨著新理論的不斷產生，加強對新理論的學習，成為思政工作的重要方面。但由于沒做好分工，容易產生在思政理論課上剛學習過的內容還要在日常思政中學習一遍，相應的學習心得任務也容易重復布置，這很容易使學生難以接受，產生厭煩感。

（四）互有短板，亟待融合

從上面的論述可以發現，醫學類獨立院校的思政理論課與日常思政未能形成合力，大思政格局尚未形成。目前醫學類獨立院校的思想政治理論課與日常思政都還存在著一定的短板，這些短板并不是不能解決的。只有充分發揮兩者優勢，統籌規劃，才可以實現優勢互補，有效提高思政工作水平和效果。

三、協同合力路徑構想

思政工作是一個整體，不謀全局者不足以謀一域。因此要做到思政理論課與日常思政的協同合力，就一定需要從學校層面出發，促進各方人員的互動，加強各方資源的融合。

（一）整體謀劃，提升地位，明確分工

從學校層面出發，整體規劃是確保思想政治理論課與日常思政無縫對接的重要保障。醫學類獨立院校要加強制度建設，為兩者協同合力搭建制度保障。

第一，制度建設要遵循習近平總書記關于高校思政工作重要論述的精神，切實將思政課的重要性和地位予以提升，尤其是建立院校黨委主要領導帶頭講思政課的機制，提升思政理論課在全校課程體系中的地位。

第二，醫學生普遍面臨較重的學習任務，因此思政工作首先應該避免重復工作，這有賴于明確思想政治理論課與日常思政各自的領域。要加強教務管理部門、馬克思主義學院與黨政職能部門之間的互動，可以酌情構建長效溝通機制。促進主管部門與主要工作部門之間的溝通交流，明確各自分工職責。明確思政理論課堂為主戰場，日常思政為輔助戰場，加強日常思政工作的精準性建設。

（二）教學結合，理論日常互動

作為醫學類獨立院校最重要的工作力量，思想政治理論課教師與日常思政工作者也要做到相互結合。

第一，要構建長效溝通合作機制以保障思政理論課教師與輔導員之間的有效溝通。現有思政工作模式下，思政理論課教師與日常思政工作者之間缺乏必要的溝通，存在互不理解的情況。于是容易造成思想理論課教師只負責上課、日常思政工作者只負責活動的情況，造成思政工作布局不合理、效果不明確的窘境。可以通過共同組織活動，如在課程實踐或暑期實踐活動中，實現兩支隊伍共同發力。社會實踐活動是理論結合實際的最佳場所，它既需要思政理論課教師的理論指導，也需要日常思政工作者的活動經驗，只有兩類教師做好協作，才能將社會實踐活動完美開展。

第二，要完善激勵機制，搭建教師成長及獎勵制度。要加強思政理論課教師的培訓，積極借助周末理論大講堂實現培訓常態化，每年舉辦講師技能大賽，推薦優秀教師參加省級思政教師技能大賽。對獲得各級各類教學比賽名次的教師實行獎勵，并在評聘職稱中作為有利條件。鼓勵思政理論課教師任職班主任，加強同學生的聯系。要切實加強和維護日常思政工作者的權益，加強輔導員的輪流培訓，促使輔導員理論學習，也可酌情鼓勵優秀輔導員參與思政理論課教學。

（三）線上線下融合，提升學生興趣

要注重新媒體的作用，完善思政工作宣傳制度。可以根據實際開設校級思政工作自媒體平臺。該平臺既可以分享經典思政理論，也可以分享最新的講話和文件精神，還可以分享思政工作安排及活動信息。新媒體是當代大學生喜愛的形式，有助于學生對相關內容的查閱和學習。

四、結語

為培養合格的醫學人才，促進醫學生順利就業，必須充分發揮思政工作的引領作用。大學思政教育是新時期大學生思想政治教育的重要組成部分，大學生思想政治教育必須把思想政治教育融入日常生活，把思想政治教育融入大學生思想政治教育的全過程。基于醫學類獨立院校較為特殊的校情生情，通過整合各類思政資源，構建“大思政”格局，為“立德樹人”最終目標的實現作出更好保障，是學界依然需要關注的話題。