人力資源管理專業大學生就業力構成及培養路徑

文/楊楠

新時代背景下，人力資源管理專業大學生就業力的培養愈加重要。就業力代表個人是否能夠勝任具體的崗位工作，同時，在崗位上為企業創造更多的經濟效益，為企業招聘工作與大學生應聘提供更多的參考選項[1]。其主要目的在于通過加強培養大學生就業力，解決現階段高校學生就業壓力大以及人才供需不平衡的問題，進而為高校學生實現更好地就業與發展提供堅實的保障。本文主要闡述人力資源管理專業大學生就業力的內涵及構成要素，分析了導致大學生就業力無法提升的具體因素，在此基礎上，提出了有針對性的培養路徑。

一、就業力內涵及其構成要素

（一）就業力內涵

人力資源管理專業大學生的就業力內涵主要表現為個體的綜合性就業能力，也是個體通過學習所掌握的知識技能，以及能夠獨立或持續完成崗位工作要求的能力。針對人力資源管理專業大學生就業力的培養，需要密切結合該專業的特點以及市場的實際需求情況，不斷創新人才培養模式，進而培養人力資源管理專業學生具備適應崗位需求的核心就業能力[2]。高校需要明確自身的辦學定位，充分認識當前高等教育對于供給側結構性改革人才培養的要求，打破傳統人才市場對學生就業的束縛，以就業為導向，融合技能教育與知識教育為一體，實施綜合型人才培養戰略。

（二）就業力構成要素

人力資源管理專業大學生的就業力主要由以下三個要素構成：首先是基本就業能力，主要包括職業素養、就業動機、專業技能以及就業技巧；其次是核心就業能力，主要包括學習能力、實踐能力、社會適應能力以及團隊協作能力；最后是持續發展能力，主要包括職業發展規劃能力、創新創業能力、心理品質以及人際交往能力。

二、大學生就業力培養的重要性

大學生就業力與其實踐能力、創業經驗以及專業知識等因素密切相關。因此，加強大學生就業力的培養，能夠有效提升大學生的綜合素質，進而幫助其實現更好地就業，對培養大學生的就業力有著非常重要的意義：首先，能夠提升大學生專業技能與專業素質。只有具備良好的就業力，學生才能夠更好地適應社會，可以快速找準自身的發展方向，找到符合自我預期的工作崗位，最終實現自我價值；其次，能夠有效地調整現有的社會人力資源結構，從而取得社會和諧、國家穩定的理想成果。大學生是知識生產力的主要代表，將所掌握的知識技能應用到社會發展中，可以推動我國社會主義建設邁向新的臺階。因此，加強大學生就業力的培養，可以引導大學生學以致用，為社會發展、國家穩定做出貢獻。

三、現階段影響人力資源管理專業大學生就業力的原因

（一）缺乏扎實的專業基礎

專業知識技能是高校學生對所學專業知識的整體理解與掌握程度的重要表現。人力資源管理專業作為一門新興學科，主要是在經濟科學與管理科學主體框架下產生的一種交叉型專業。人力資源管理專業要求學生必須具備最基本的職業素養與專業能力，主要包括扎實的理論知識基礎以及基本的工作崗位適應能力。隨著當前現代化企業制度的不斷創新與發展，越來越多的人逐漸認識到人力資源管理的重要價值，并且開始將具有職業化特征的人力資源管理，轉變成為具有普遍化的人才培養工作[3]。各個高校都已大力創新與開發人力資源管理專業，但是在專業人才培養的質量上，還存在顯著的差異性特征，具體表現為人才培養模式與人才市場需求之間的不匹配性。

（二）專業技能較低

專業實踐能力可以理解為學生的動手實踐與崗位操作能力。當前高校學生都存在著眼高手低的問題，理論基礎知識與實踐操作能力之間差異性比較顯著。因此，很多企業不贊同高校培養人才的模式。導致人才供需產生矛盾的主要原因包括：人才培養理念較為傳統、僵化，教育教學模式與時代發展步伐相脫節，忽視學生實踐能力的培養，將大量的時間用在對學生理論知識的講授上等。從客觀視角出發，我國高等院校教育市場機制尚未健全，人才市場、企業與高校之間未建立緊密聯系，以及高校沒有為即將畢業的大學生創造更多的崗位實習與就業機會。但是，人力資源管理專業卻是一門實踐性較強的專業，這些主客觀因素會直接影響該專業大學生的就業力。

四、人力資源管理專業大學生就業力的具體培養路徑

（一）注重校企合作，提升學生的個人素養

對于人力資源管理專業的大學生而言，要想提升自身的就業力，就必須加強培養自我綜合素養，但是這一教育責任并不能全部施加給高校，而是需要社會各個主體廣泛參與，開展學生個人素養培養工作。在這其中，校企合作模式的作用不容忽視。企業方面需要創新用人理念，從“現貨”轉化成為“期貨”，可以選擇與高校簽訂長期的用人協議，雙方合作共建人力資源管理實訓基地，以此全面增進多方主體在人才培養上的緊密關系。通過校、企、行、政、生五位一體的教育指導形式，在開展校企合作、產教融合等人才培養模式的基礎上，形成一種教育主體互動互通的格局，在人才信息流通上保持高度一致性。

（二）增設實踐課程，培養學生的實踐能力

高校需要重視培養學生的綜合實踐能力，在與企業合作的基礎上，由企業一方對即將錄用的人才開展崗前培訓，從源頭上幫助人力資源管理專業的學生，將其所掌握的理論知識更好地轉化為實踐能力，這對于大學生就業力的提升極為關鍵。企業人力資源管理崗位對就業人員提出了更高的要求，企業應該從源頭抓起，與高校一起創新設計課程。對此，高校所開設的人力資源管理專業需要在課程設置上，有選擇性地增加一些具有實踐性特點的課程內容，并且鼓勵學生廣泛參與，全面激發學生的自主探究學習熱情，有效增強學生的實踐能力[4]。例如，高校可以在人力資源管理專業學生大三階段，開設實訓課程，系統性地將理論知識教學與實踐技能培訓加以密切融合，鼓勵學生積極參與，從而將知識理論轉化為實踐操作技能。在校企合作以及開設實踐課程的推動下，企業與高校將會實現“零對接”，借助“訂單式”的人才培養模式，將學生的專業與頂崗實習相結合，并且學生在企業實習中也可以學習相關的理論課程。在此過程中，培養學生的知識理論與實踐操作技能，大學生的就業力也會得到全面的提升，高校與企業也會取得雙贏的結果。

（三）結合市場需求，培養學生的專業能力

對于人力資源管理專業學生的培養工作而言，需要密切融合該專業的具體特點與當前市場的實際需求情況，重視市場、應用與特色這三個要素的作用。及時關注在時代發展大趨勢下，對于人才能力的要求情況，不斷優化與調整人力資源管理專業學生培養方案進程。另外，高校還可以開設情景模擬課程，從系統化與基礎化的課程設置原則視角出發，開展教學工作。從學生的實際需求視角出發，科學合理地制定課程內容。與此同時，還要注重人力資源管理專業的第二課堂教育活動，為大學生提供更多的專業實踐機會，通過實習培訓與技能考核，將其與學生的學分績點掛鉤。另外也可以建立完善的證書考核與人才培訓機制，鼓勵學生積極考取各種專業技能資格證書，對學生實施學分或獎學金獎勵，全面增強學生的崗位適應能力。在專業人才教育教學中，應該與人才市場標準相對應，注重知識理論與技能相結合的培養工作，全面培養大學生的職業素養與綜合能力。

五、結語

高校人力資源管理專業的人才培養，應緊緊圍繞大學生全方位能力，而不是僅從就業力或就業率角度完成教育任務。通過監測與評估就業數據指標，人才市場與就業質量相適應，進而滿足社會發展對人才的需求。根據人才教育關系與規律，應積極順應“學習社會化、網絡信息化、知識社會化”的發展形勢，使高校大學生能夠從知識理論教育中提升能力。人力資源管理專業的大學生需要從經歷到經驗、機會到能力、理論到實踐的轉化，緊扣人才教育目標，不斷提升自身能力。