當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

文/王靜

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度越來(lái)越高。但是就目前來(lái)看，我國(guó)高校所實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一定的問(wèn)題，體現(xiàn)在教育理念、教育方法手段等諸多方面。因此有必要對(duì)新時(shí)期我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑進(jìn)行探索，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多具有自主能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)概述

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)以及管理學(xué)等領(lǐng)域普遍存在的一個(gè)概念，它代表著更新以及改變，是人類認(rèn)知、實(shí)踐能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式。創(chuàng)新在民族進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用[1]。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)的繁榮發(fā)展使得創(chuàng)新的內(nèi)涵變得越來(lái)越豐富，創(chuàng)新能力也成為新時(shí)期人才所必備的一項(xiàng)素質(zhì)[2]。創(chuàng)業(yè)目前尚不具備一個(gè)普遍被接受的概念，不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)所作出的解讀也表現(xiàn)出一定的差異性。如劉建鈞將創(chuàng)業(yè)解釋為創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程或是活動(dòng)，在這一過(guò)程中必然涉及創(chuàng)新。羅天虎則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)人或是群體為了改變現(xiàn)狀、造福后人，努力創(chuàng)造和積累財(cái)富的艱苦奮斗過(guò)程，這一過(guò)程具有開(kāi)拓性、自主性和功利性的特征。簡(jiǎn)單來(lái)講，創(chuàng)業(yè)即是指創(chuàng)建新的企業(yè)，但從更廣闊的角度，也可以將創(chuàng)新定義為創(chuàng)造新事業(yè)的過(guò)程。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為載體，以開(kāi)發(fā)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、人格、知識(shí)、思維、能力等的素質(zhì)教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的素質(zhì)教育的一種全新形式，目的是推動(dòng)大學(xué)生走上自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路[3]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：其一，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，它包含了動(dòng)機(jī)、意志等心理成分，使大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理傾向；其二，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。觀念教育可以為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供正確的引導(dǎo)，避免其走入誤區(qū)；其三，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)等；其四，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定了大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所能取得的成果，它包括認(rèn)知能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力等；其五，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必然需要完善知識(shí)體系的支撐，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平可以保障創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有四項(xiàng)特點(diǎn)：其一，豐富與提升。一方面豐富了高校教育的內(nèi)涵，另一方面提高了高等教育觀念的層次。其二，系統(tǒng)化。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)性工程。其三，獨(dú)立完整。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育以及普通教育的融合，并在基礎(chǔ)上開(kāi)展個(gè)性化教育。其四，知行合一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)、觀念、素質(zhì)的同時(shí)，也重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與新時(shí)期學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求相一致，包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神的大學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；二是培養(yǎng)具有事業(yè)心和開(kāi)創(chuàng)能力的大學(xué)生，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)以及能力，成為創(chuàng)新型人才。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及成因分析

（一）我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析

就目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

首先，大學(xué)生主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。在新的時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)得到了一定的傳播，但整體上來(lái)看，在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作仍舊是大部分人的思想觀念，這一點(diǎn)在現(xiàn)如今大學(xué)生父母群體中的體現(xiàn)尤為明顯，受此影響，很多大學(xué)生將工作穩(wěn)定當(dāng)作自身的追求，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀意識(shí)和理念。其次，高等教育的應(yīng)試色彩濃厚。我國(guó)教育改革雖然取得了一定的成效，但大部分高校教育依據(jù)具有濃厚的應(yīng)試教育色彩，畢竟長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育發(fā)展所形成的應(yīng)試教育體系不可能在短時(shí)間內(nèi)被動(dòng)搖。在高校教育中，很多大學(xué)生為了一紙畢業(yè)證書(shū)埋頭在書(shū)海之中，為了通過(guò)考試死記硬背，呆板的教學(xué)理念和方法使得大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展阻礙重重。再次，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐。現(xiàn)如今，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入的資源很少，導(dǎo)致教育實(shí)踐基本上停留在表面上，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一項(xiàng)理論、實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)性工程。落后的灌輸式教育必定無(wú)法取得理想的效果。最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育的大學(xué)生在實(shí)踐操作能力方面存在嚴(yán)重的不足，而我國(guó)高校專業(yè)課教學(xué)單一、機(jī)械的特點(diǎn)使得這一情況難以得到有效的改善。大部分大學(xué)生所掌握的跨專業(yè)知識(shí)十分稀少，缺乏綜合能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展所需要的則是具有獨(dú)立自主判斷能力、社會(huì)交際能力、溝通能力等綜合能力的高素質(zhì)人才，顯然我國(guó)大部分大學(xué)生都不符合這一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的成因分析

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)知存在偏差，缺少濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的課程，并未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和國(guó)家人才需求的關(guān)系，這樣一來(lái)很難培養(yǎng)出具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。其次，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國(guó)高等教育中存在很長(zhǎng)一段時(shí)期，但是受到應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終難以得到有效的重視。由于缺乏國(guó)家政府的有效引導(dǎo)，很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)誤入歧途，缺乏完善的教育體系、教師隊(duì)伍素質(zhì)低下，教育成果十分不理想，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的幫助十分有限。再次，缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。目前，我國(guó)高校仍舊未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，一方面是由于資金的限制，高校很難為學(xué)生提供多樣化的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，甚至為了便于管理，阻礙大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、精神與現(xiàn)有的教育體系存在沖突，這意味著變革，高校不愿意承擔(dān)其中的困難和風(fēng)險(xiǎn)，于是安于現(xiàn)狀。在缺乏資源和知識(shí)支撐的情況下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐受到了嚴(yán)重的限制。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善。我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不成體系，松散混亂，表現(xiàn)出明顯的盲目性，一些大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作課外活動(dòng)或是選修課程，只是偶爾舉辦講座活動(dòng)，并未將理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在這樣的教育背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)難以獲得有效提升。

三、新時(shí)期高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

（一）貫徹以人為本的原則，明確教育目標(biāo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)樹(shù)立多樣化的人才觀念，尊重并支持大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變過(guò)去對(duì)口專業(yè)技術(shù)的單一教育，根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展趨勢(shì)，解放教育思想，針對(duì)不同學(xué)生的愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)辟一條全新的教育路徑，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以對(duì)大學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身所處的時(shí)代以及承擔(dān)的歷史使命，更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐參與。

（二）引入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要大量社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及社會(huì)實(shí)踐來(lái)支撐，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能固步自封在小范圍的校園環(huán)境中，而應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和精神追求。對(duì)此，高校應(yīng)基于國(guó)家的政策指導(dǎo)，正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念引入其中，為大學(xué)生提供充足的資源支持和知識(shí)支撐，催生新產(chǎn)業(yè)、新思路以及新的操作模式，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力。還需注意的一點(diǎn)是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略政策發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的資源提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，構(gòu)建濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系

首先，發(fā)揮政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境建設(shè)中的作用，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行整合歸攏，為高校創(chuàng)新教育提供引導(dǎo)、支持，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，為大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，在政策上鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解大學(xué)畢業(yè)生的需求，從商業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面提供幫助。其次，轉(zhuǎn)變高校教育觀念，激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從大學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)意識(shí)、技術(shù)以及精神培養(yǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改革教學(xué)理念、方法和模式，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供多樣化的專業(yè)選擇，積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。最后，構(gòu)建社會(huì)人才評(píng)價(jià)和支撐體系，充分發(fā)揮社會(huì)人才教育機(jī)構(gòu)的教育、引導(dǎo)、推廣等效能，優(yōu)化人才基礎(chǔ)培養(yǎng)建設(shè)，完善公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑，為了充分發(fā)揮高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能，各高校應(yīng)積極推動(dòng)教育改革，加強(qiáng)和政府以及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建完善的教育體系，為大學(xué)生提供理論教育和實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。