影響大學(xué)生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的因素及對(duì)策

文/王志親 李嘉婧 邵愛(ài)國(guó)

大學(xué)生是國(guó)家重要的人力資源，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量大學(xué)生人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。為此，各級(jí)教育部門廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目（如江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃）或舉辦相關(guān)比賽項(xiàng)目(如2019年度教育部與浙江省政府聯(lián)合舉辦的第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽)。盡管這類比賽吸引了大量學(xué)生積極參與[1-2]。但在此類活動(dòng)組織的過(guò)程中，也存在不少大學(xué)生“避而遠(yuǎn)之，缺乏參與熱情”的現(xiàn)象。

為了促進(jìn)更多大學(xué)生積極投身于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng)，這就需要了解影響大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”各類活動(dòng)的因素[3]，既包括那些有助于促進(jìn)大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等活動(dòng)的因素，也包括那些阻礙大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等活動(dòng)的因素。

一、研究方法與被試選擇

研究采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查的內(nèi)容包括：1.研究對(duì)象的基本信息，如入學(xué)年份、專業(yè)、性別等；2.對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的參與經(jīng)歷和參與意向；3.以李克特五級(jí)量表形式（1表示很不符合；2表示較不符合；3表示一般符合；4表示比較符合；5表示非常符合）呈現(xiàn)的有關(guān)參與（或計(jì)劃參與）或未參與（或不打算參與）的各類原因。在問(wèn)卷中列舉了兩大類共44對(duì)原因。其中一類為“參與”或“計(jì)劃參與”的原因，合計(jì)44個(gè)；另外一類為“未參與”且“不打算參與”的原因，也是44個(gè)。兩類原因是配對(duì)的，表述的意義相反，代表了44個(gè)潛在的影響因素。比如，“參與”或“計(jì)劃參與”類某個(gè)原因表述為“我之前參與或打算參與，是因?yàn)樽约河羞@方面的興趣和愛(ài)好”；在“不參與”類的原因中，相應(yīng)地表述為“我之前未參與且不打算參與，是因?yàn)樽约簺](méi)有這方面的興趣和愛(ài)好”。

研究調(diào)查了319名大學(xué)生，具體分布如下：1.在年級(jí)分布上，大四本科生53人，占比為16.61%；大三本科生61人，占比為19.12%；大二本科生84人，占比為26.33%；大一本科生121人，占比為37.93%。2.在性別分布上，男生56人，占比為17.55%；女生263人，占比為82.45%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）參與情況及參與意愿

調(diào)查結(jié)果顯示，在319名大學(xué)生中：參與過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的人數(shù)為61人，占比為19.12%；未參與過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的人數(shù)為258人，占比為80.88%。在258名未參與過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生中，計(jì)劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的人數(shù)為40人，占比為15.5%；不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的人數(shù)為218人，占比為84.5%。

也就是說(shuō)，“參與過(guò)”和“計(jì)劃參與”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)累計(jì)為101人，占總體的比例為31.7%。這充分顯示，大學(xué)生群體對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”不夠重視，僅有不到1/3的大學(xué)生“參與過(guò)”或“計(jì)劃參與”各類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”。

（二）參與或計(jì)劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的原因

對(duì)101名曾經(jīng)參與過(guò)或者計(jì)劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生進(jìn)一步分析，在可供選擇的44項(xiàng)“參與類原因”中，“十分符合”和“比較符合”兩個(gè)選項(xiàng)累計(jì)比例最高的10項(xiàng)分別是（按比例大小，從高到低排序）：

1.自己想通過(guò)參與活動(dòng)豐富自己的閱歷、累積經(jīng)驗(yàn)（80.2%）；2.自己想通過(guò)參與活動(dòng)提升或鍛煉某方面的能力（79.2%）；3.參與這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助自己提升能力（71.3%）；4.自己想通過(guò)參與活動(dòng)充實(shí)課余生活（71.3%）；5.自己想通過(guò)參與活動(dòng)更好服務(wù)社會(huì)或奉獻(xiàn)愛(ài)心（66.3%）；6.自己想通過(guò)參與一個(gè)陌生活動(dòng)來(lái)挑戰(zhàn)一下自我（64.4%）；7.參與這項(xiàng)活動(dòng)能夠結(jié)交到優(yōu)秀的朋友（62.4%）；8.自己想通過(guò)參與活動(dòng)給自己一個(gè)清晰的定位（61.4%）；9.自己的職業(yè)規(guī)劃(求職)需要有這樣的經(jīng)歷（59.4%）；10.未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展(升學(xué)，如考研、出國(guó)讀書(shū))需要有這樣的經(jīng)歷（59.4%）。

（三）未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的原因

對(duì)218名之前未參與過(guò)且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生進(jìn)一步分析，在可供選擇的44項(xiàng)“不參與類原因”中，“十分符合”和“比較符合”兩個(gè)選項(xiàng)累計(jì)比例最高的10項(xiàng)分別是（按比例大小，從高到低排序）：

1.自己沒(méi)有這方面的才藝或特長(zhǎng)（50.9%）；2.自己沒(méi)有這方面的興趣和愛(ài)好（49.5%）；3.沒(méi)有合適的人與自己組隊(duì)（39.9%）；4.自己不了解活動(dòng)的內(nèi)容（37.6%）；5.自己的性格不適合這項(xiàng)活動(dòng)（36.7%）；6.學(xué)校或?qū)W院沒(méi)有硬性要求（33.0%）；7.自己的時(shí)間不允許，與其他事情相沖突（31.7%）；8.自己的能力無(wú)法勝任這項(xiàng)活動(dòng)（30.7%）；9.身邊沒(méi)有人參加這個(gè)活動(dòng)（30.3%）；10.自己沒(méi)有“通過(guò)參與活動(dòng)獲得一定名利”的想法（28.0%）。

三、分析與討論

對(duì)上述兩類合計(jì)20項(xiàng)原因進(jìn)一步分析，基本上可總結(jié)為五類因素，影響著大學(xué)生有無(wú)參與或是否計(jì)劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”。

一是認(rèn)知類因素。比如，在未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生中，有37.6%的人表示，之所以“不參與”活動(dòng)是因?yàn)椤白约翰涣私饣顒?dòng)的內(nèi)容”。這意味著，認(rèn)知不充分會(huì)影響到大學(xué)生是否參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的決策。若是能夠加大“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的宣傳力度，必將有助于減少大學(xué)生做出不參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的選擇比例。二是強(qiáng)化類因素。比如，在未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生中，有33.0%的人表示之所以“不參與”活動(dòng)是因?yàn)椤皩W(xué)校或?qū)W院沒(méi)有硬性要求”等。顯然，“硬性要求”意味著，如果“不去”做出某種行為選擇時(shí)，會(huì)有相應(yīng)的懲罰，懲罰的本質(zhì)是一種負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是一種過(guò)程型的激勵(lì)措施。由此可見(jiàn)，采取一些強(qiáng)化或激勵(lì)措施，有助于促進(jìn)大學(xué)生做出參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的行為選擇；而強(qiáng)化措施或激勵(lì)措施的缺位，可能會(huì)抑制大學(xué)生做出參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的行為選擇，不能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。三是價(jià)值感知類因素。比如，在參與過(guò)或打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生中，有71.3%的人表示，之所以選擇“參與”活動(dòng)是因?yàn)檫@樣“能夠幫助自己提升能力”；有62.4%的人表示，之所以選擇“參與”活動(dòng)是因?yàn)檫@樣“能夠結(jié)交到優(yōu)秀的朋友”等等。這意味著，當(dāng)個(gè)體能感知到活動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值（好處）時(shí)，更傾向于做出“參與”活動(dòng)的選擇。也就是說(shuō)，當(dāng)組織開(kāi)展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”本身具有足夠大的價(jià)值且能被充分感知時(shí)，那么大學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)更高。四是“人——活動(dòng)”匹配類因素，即個(gè)體要能感知到自己具有勝任活動(dòng)的條件。這種條件包括自身的條件和團(tuán)隊(duì)的條件。首先，個(gè)體要能夠認(rèn)識(shí)到自己具有完成活動(dòng)所需要的“個(gè)人條件”。如果個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己不具備這類條件，那么，就會(huì)更傾向于做出“不參與”活動(dòng)的選擇。可見(jiàn)，在某種意義上，個(gè)人與活動(dòng)的匹配性可能會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的參與度。在前述的調(diào)查結(jié)果中，沒(méi)有參與或不打算參與的大學(xué)生人群中，對(duì)于自己之所以選擇“不參與”活動(dòng)的原因陳述，有50.9%的人認(rèn)為是“自己沒(méi)有這方面的才藝或特長(zhǎng)”；有49.5%的人認(rèn)為是“自己沒(méi)有這方面的興趣和愛(ài)好”；有36.7%的人認(rèn)為是“自己的性格不適合這項(xiàng)活動(dòng)”；有31.7%的人認(rèn)為是“自己的時(shí)間的不允許，與其它事情相沖突”；有30.7%的人認(rèn)為是“自己的能力無(wú)法勝任這項(xiàng)活動(dòng)”等等。這些調(diào)查結(jié)果都說(shuō)明了個(gè)人與活動(dòng)的匹配性的重要性。只有個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己具備完成活動(dòng)所需要的條件，才能更大概率地做出“參與”活動(dòng)的選擇，從而在此前

提下實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中的個(gè)體價(jià)值。其次，個(gè)體要認(rèn)識(shí)到自己具有“參與”活動(dòng)的“團(tuán)隊(duì)條件”。很多活動(dòng)的開(kāi)展是建立在“有適合團(tuán)隊(duì)”的基礎(chǔ)之上的。同樣，如果個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己無(wú)法建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，即使自己再想?yún)⒓印€(gè)人素質(zhì)再?gòu)?qiáng)，也只能選擇“不參與”。在沒(méi)有參與或不打算參與的大學(xué)生人群中，有39.9%的人表示，之所以選擇“不參與”活動(dòng)是因?yàn)椤皼](méi)有合適的人與自己組隊(duì)”等等。概言之，不能組成合適的團(tuán)隊(duì)，也是大學(xué)生不積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的重要原因之一。五是需求類因素。對(duì)于一部分大學(xué)生而言，自己之前參與或打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”是因?yàn)樽约合胪ㄟ^(guò)活動(dòng)來(lái)滿足自己的一些需求。比如，在參與過(guò)或打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生中，有80.2%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤白约合胪ㄟ^(guò)參與活動(dòng)豐富自己的閱歷、累積經(jīng)驗(yàn)”；有79.2%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤白约合胪ㄟ^(guò)參與活動(dòng)提升或鍛煉某方面的能力”；有71.3%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤白约合胪ㄟ^(guò)參與活動(dòng)充實(shí)課余生活”；有66.3%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤白约合胪ㄟ^(guò)參與活動(dòng)更好服務(wù)社會(huì)或奉獻(xiàn)愛(ài)心”；有64.4%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤白约合胪ㄟ^(guò)參與一個(gè)陌生活動(dòng)來(lái)挑戰(zhàn)一下自我”；有61.4%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤白约合胪ㄟ^(guò)參與活動(dòng)給自己一個(gè)清晰的定位”；有59.4%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤白约旱穆殬I(yè)規(guī)劃(求職)需要有這樣的經(jīng)歷”；有59.4%的人表示“選擇參與”是因?yàn)椤拔磥?lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展(升學(xué)，如考研、出國(guó)讀書(shū))需要有這樣的經(jīng)歷”等等。由此可見(jiàn)，要促進(jìn)大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的“需求”以及“需求滿足和活動(dòng)參與之間的關(guān)系”格外重要。如果可以適當(dāng)提高活動(dòng)的成效，即通過(guò)多種途徑加強(qiáng)大學(xué)生從中獲得的“經(jīng)驗(yàn)、能力乃至于實(shí)際的獎(jiǎng)項(xiàng)等”，滿足大學(xué)生的需求，都可以進(jìn)一步提高“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的參與度。另外，在未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的大學(xué)生中，有28.0%的人表示“自己沒(méi)有‘通過(guò)參與活動(dòng)獲得一定名利’的想法”是不參與活動(dòng)的原因，這類大學(xué)生可能沒(méi)認(rèn)識(shí)到“名利”對(duì)于自身的價(jià)值，所以未產(chǎn)生相應(yīng)的需求。

四、建議與對(duì)策

綜上可見(jiàn)，影響大學(xué)生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”存在著多方面的因素。為了促進(jìn)更多大學(xué)生積極參與，學(xué)校或二級(jí)學(xué)院組織應(yīng)圍繞這些因素，擬定更有針對(duì)性的措施。

一是要加大“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的宣傳力度，尤其是要著重宣傳參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值或好處。高校要積極營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值。一方面，學(xué)校或二級(jí)學(xué)院要有固定的教師團(tuán)隊(duì)或?qū)ｉT的學(xué)生組織負(fù)責(zé)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的宣傳、組織、指導(dǎo)、答疑等工作。利用學(xué)校廣播、校報(bào)等宣傳平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，樹(shù)立勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，不斷提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面，要多組織一些活動(dòng)，創(chuàng)造更多的渠道或機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)“是什么”“對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有什么價(jià)值或好處”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。比如，可在學(xué)校或二級(jí)學(xué)院組織內(nèi)部多開(kāi)展一些“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂/講座”，邀請(qǐng)以往的參賽學(xué)生或者指導(dǎo)教師等講述參賽經(jīng)歷與心路歷程，幫助不甚了解的大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的重要性與意義，或組織一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的辯論賽、模擬競(jìng)賽或“雙創(chuàng)周”主題活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動(dòng)，以加深大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的了解，從而達(dá)到大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和廣泛參與其中的目的。二是采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。“硬性要求”是一種有效手段，但更為重要的還是擬定一些具有“正強(qiáng)化”作用的激勵(lì)措施。比如，“積極參與”的學(xué)生可適度給予一些課外學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)；在各類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)上給予一些傾斜等等。這些都可以極大地豐富參與學(xué)生的自我資源，從而使得資源良性循環(huán)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。三是學(xué)校層面要積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)與合作交流的平臺(tái)。可以是線上運(yùn)行，也可以是線上結(jié)合線下運(yùn)轉(zhuǎn)，在平臺(tái)中鍛煉大學(xué)生的職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力，便捷地選擇加入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或?qū)W習(xí)討論組；同時(shí)，也能夠讓大學(xué)生很方便地發(fā)起各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的招募公告，最終使得大學(xué)生廣泛加入到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中去。四是學(xué)校或二級(jí)學(xué)院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，要有層次性、多樣性，能夠兼顧到各類學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)校或二級(jí)學(xué)院組織可以精心設(shè)計(jì)一些難度不同、類型多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如模擬競(jìng)賽或工作坊，或者從大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、專長(zhǎng)培育等方面設(shè)置學(xué)分，讓處于不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的大學(xué)生都能選擇參與適合自己專業(yè)、能力和興趣類型的活動(dòng)。