校企合作視角下高校藝術專業人才培養模式的改革之路

文/韓坪均 姚溫麗

當前，社會對藝術專業人才的需求量大幅增加，但與此相悖的是，大量高校藝術專業畢業生因自身能力或是缺乏渠道等因素而找不到合適的企業工作。這是現階段高校藝術專業人才培養面臨的重要問題，也是一項嚴峻的考驗。在這一背景下，探索校企合作的新型教學方式，增加社會實踐課程，提升學生對所學知識的實際運用能力已成為高校藝術專業發展的又一重要方向。

一、高校藝術類專業人才培養中校企合作的重要性

在校企合作的教學環境中，學生有更多機會親自參與到企業的工作當中。在這一過程中，學生不但可以開闊眼界，了解自身專業未來的工作模式與發展方向，明確自身的學習目標，同時能夠加深其對于所學知識的理解與運用能力，進而成為符合社會與企業需要的實用型人才。例如：攝像專業的學生在學習過程中了解了基本的機器使用規則以及拍攝手法，但僅憑理論支撐以及少量的校內實踐無法真正鍛煉學生的拍攝技術[1]。而在校企合作的基礎上，學生可以參與到企業的拍攝工作中。借此讓學生進行大量的拍攝活動，不斷摸索將所學知識加以應用的方式，促使其拍攝技術的提高。同時在工作過程中，學生也會加深對自身專業的理解，逐步明確自己未來的發展方向。

二、高校藝術類專業人才培養模式的現狀

現階段，高校藝術類教學在實際授課過程中仍以理論教學為主，學生在學習過程中往往只是對于理論知識較為熟悉，但由于缺乏足夠的實踐活動，學生對于知識的掌握與實際運用能力并不熟練。另外，高校授課形式也較為單一，同時由于課程中的內容講解受到教材以及課程安排等因素限制，往往存在滯后性的弊端，令學生無法及時了解到自身專業的相關變動以及技術更新[2]。而校企合作的教學雖然已經在部分高校嘗試進行，但由于經驗的缺乏以及原有教學觀念的影響，也存在著諸多問題，效果往往不盡人意。

三、高校藝術類專業人才培養模式存在的問題

現階段，高校藝術專業授課中學生的實踐活動較少，這便導致學生對于所學知識的運用能力較弱，而企業所需的卻恰恰是知識運用能力強的實用型人才，導致兩者產生了較大的矛盾。這是因為現階段許多高校藝術專業在課程安排上并沒有針對具體的企業需求進行教學，導致學生所學的知識在實際工作過程中無用武之地。其次是教師往往會重視學生的創造能力與藝術鑒賞能力，這點從教育的角度看自然是無可厚非，但在實際工作過程中，學生的這份能力卻很難得到企業方面的認同。除此之外，有相當一部分的教師是在結束學業之后便應聘入校，缺乏實際工作經驗，自然也就無法針對企業的實際需求進行教學。

四、校企合作視角下人才培養模式探索

（一）加強藝術類專業課程教學，為學生提供優質教學資源

無論是采用何種教學方式，理論課程永遠是其中的基礎。校企合作也并非是拋棄理論課程，與之相反，在校企合作視角下的高校藝術專業教育同樣要重視理論課程的建設。解決現有理論教學中存在的諸多問題，完善理論課程建設，為學生提供優質的教學資源。首先，教師要轉變原有的授課觀念，肯定學生在課堂授課中的重要作用，將課堂交還到學生手中，使教師作為一位引導者通過情景創設、觀察優秀作品或是提問的形式以合理引導，讓學生自主思考，加深學生對知識的理解，培養學生運用知識的思維；其次，教師需要時刻關注自身專業的行業變動與企業需求，有針對性地調整自身的課堂教學，并及時更新授課內容。令學生所學知識更符合現階段的社會需求，為學生之后的工作提供良好的支撐。例如：如今許多傳媒公司都將Pr 當作是一項必備技能，在此基礎之上，學校便需要加強Pr 教程在傳媒類專業中所占比重，教師可以在賞析優秀電影的過程中向學生傳輸其中所蘊含的剪輯方面的技巧，如通過“致命女人”中長達七分鐘的無臺詞舞蹈片段中的剪輯手法運用等，可以教授學生剪輯技巧以及剪輯意識。同時在課程安排上也要增加Pr 的練習課程，讓學生對著名影片進行二次剪輯創作或是剪輯自己以往的作品或視頻片段等形式，充分發揮學生的剪輯知識與剪輯思維，進而提升學生的Pr 技術，更好地適應以后的工作。

（二）課堂與實踐教育相結合，實現融合性專業教育

為了提高學生對所學知識的掌握與運用能力，滿足社會與企業的需求，增加高校藝術類學生的實踐活動已然是高校藝術專業教育發展的必然方向[3]。這就要求高校一方面要增加校園實踐活動的次數，根據學生專業與企業需求的不同，制定不同的實踐作業讓其完成，鍛煉學生運用知識的能力，為學生之后的實踐打下基礎。如：企業需要收集有關歷史題材的劇本，教師便可以向戲劇影視系、導演系等專業的學生布置相應的劇本創作實踐活動。教師也可根據熱點話題安排學生組隊完成相應的短劇創作。另一方面也要加強與企業之間的合作，積極與企業進行溝通，讓學生參與到企業的工作中去，既能緩解企業人才緊缺的問題，同時也能夠讓學生增加實踐經驗，提高知識運用能力和自身綜合素養。如：企業在拍攝影視作品或是短視頻作品時，校方可以向企業積極推薦人才，可以讓戲劇影視系、導演系的同學參與腳本創作過程中，以提供創作思路；拍攝可以讓攝影專業的學生完成輔助工作，加快拍攝進度；演員方面也可讓企業在表演專業學生中進行挑選等。

（三）完善創新性課堂的激勵措施，激發學生動力

課堂激勵措施在吸引學生的興趣、激發學生積極性以及提升授課質量等方面具有極為顯著的效果[4]。因此，在校企合作的過程中，校方必須要重視這一方面，完善激勵措施，以此來激發出學生的積極性與學習動力，更好地進行授課教學與人才培養。例如：校方可以與企業通過溝通協商，爭取一定數量的實踐名額，獲得名額的學生可以參與企業的實踐工作。這些名額便可以當作是具體的激勵措施，教師根據學習內容以及學生的表現制定一套完整的積分表，以學生所獲積分數量確定名額的歸屬，以此激發學生的學習動力，提高授課質量與效率。如：在獲得企業項目中三位演員名額后，教師可以對表演專業的學生說：“本學期形體課成績前三名可以獲得參演企業影視作品的機會”，以此來激發學生的學習熱情。

（四）校企合作教學中優化選聘教師制度，提高師資力量

為了更好地培養實用型人才，校方需要優化選聘教師的制度、提高自身的師資力量。而這在校企合作視角下可以從兩個方面來解決[5]。首先，提升現有的教師授課質量與授課方式。為了使其課程講解更好地適應社會與企業的需求，校方可以采取輪換制度，讓教師們組成兩組或是三組輪換為學生上課。而校方可以與企業達成協議，讓暫時不用上課的教師組進入企業中進行參觀學習，提升教師授課水平；其次，擴大教師招聘范圍。高校根據學歷選拔教師的同時，也可以在企業中挑選技術運用嫻熟的實用性教師為學生傳授有關實踐方面的知識，豐富高校的師資力量。

（五）校企合作中結合地方特色對人才培養模式進行創新

校方在挑選合作的企業時，往往會選擇同一城市或是相距不遠的企業進行合作，而校企合作的目的是培養符合社會需求的實用型人才。因此，校方在進行人才培養時需要根據具體的合作企業調整自身的教育方針，向企業中的重要項目與人才缺口方向進行靠攏，使培養出的人才能夠符合企業的需求，在提高企業的工作效率的同時，有助于解決學生的就業難題。例如：若是學校周邊的傳媒公司主要業務是負責各類商品的廣告創作，校方在課程安排上便要增加與之相關的課程，教師在課程中向學生講解廣告的創作要素，分析著名廣告的成功因素等相關知識，培養學生在這一方面的知識儲備與思維方式，以適應企業的需求。

五、結語

校企合作已然成為高校藝術專業人才培養過程中的重要發展方向，在滿足企業需求，促進社會發展以及解決學生就業難題等方面具有戰略性的重要意義。教育工作者需要明確高校校企合作中存在的問題，探索切實可行的發展路徑，提升學生的知識儲備與運用能力，使其更好地適應社會與企業的需求。