就業導向對機械專業課程改革的影響分析

文/劉霞

目前，一些高校的育人目標與社會對人才的實際需求之間仍存在著一定差距，縮短專業只是與社會要求之間的差距，提高學生解決實際問題的能力，已成為高校教改的關鍵方向。機械專業作為高校專業課程中系統性較強的專業，能夠為社會培養大批量的實踐應用型人才，大部分高校已經開始從教學理念著手，對機械專業課程實施教學改革，但在實際教學中仍存在一些問題有待解決[1]。例如，課程設置與學生行為規范存在差距；教學內容與教材資源脫軌；實踐課程在教學體系中占比較低；教學活動開展過程中，無法基于學生自身特點開展有針對性的教學；教師隊伍建設仍不完善。因此，以就業導向為教學改革的基礎目標，可實現高校專業教學與行業發展緊密結合。將提升學生的實踐能力及專業技能作為教學的主線方向，調研市場機械行業生產技術，完善教學改革保障機制。

下述將基于就業導向，開展對機械專業課程改革影響的分析，并提出思路，以供思考。

一、提升機械專業課程與行業發展契合度

機械專業課程教學模式、教學大綱及教學目標等，均由機械行業與教育管理部門經過調研協商后決定，課程內容及教學資源的設定均圍繞市場對于人才提出的要求。授課前期，教師隊伍采用市場調研的方式，結合學生的就業規劃，設定課前教學目標，有助于學生完成就業規劃[2]。并依照“工學交替”的教學方式，更新教學內容，提升教學資源與行業發展的契合程度。機械專業課程設置的基礎原則是堅持以就業為導向，將教學與專業相結合，以培養學生的創新能力和專業技術為目標。教師在發揮自身優勢的同時，要突出教學中的職業道德，營造良好的課堂競爭氛圍，有助于學生進入企業后與企業員工共同發展，團結協作，實現人才與專業崗位的無縫對接。

就業導向與機械課程教學改革之間是一種相輔相成的關系，一方面，就業導向作為教學改革的載體，并以發展頂崗實習教學活動、多元化教學方式為教學導向，進一步促進教學改革[3]。另一方面，就業導向可提升學生將理論知識應用于實際的能力。以就業導向為載體的專業教學，可為高校與行業發展搭建起良好的溝通橋梁，為學生提供自我展示平臺，有助于提升機械專業課程與行業發展之間的契合程度。

二、促進機械專業課程教學模式更新

基于就業導向的教學模式改革，引入校企合作教學制度及項目案例教學方法，可以從三個方面促進機械專業課程教學模式的更新。其一，以多元化教學取代傳統灌輸式教學，課堂中將學生作為教學活動的主體，以學生的個性需求為教學的主線方向，起到提升學生專業能力的作用。同時在教學中融入當下機械行業熱點新聞或真實項目案例，向學生提供理論學習依據，使教學改革更加務實[4]。其二，就業導向教學模式改變了學生的學習理念，以教學過程評價代替課程結果評價，在學習過程中更加側重于學生對專業知識的理解。并提供學生崗位實習的機會，增設機械專業課程第二學習課堂，充分發揮就業導向在教學改革中的作用，實現在“教促學”的同時實現“學促教”。其三，有助于高校多元化實踐活動的開展。通過就業導向引導高校在專業課程教學中融入實踐活動，按照機械行業就業標準及項目生產準則，建立校園機械專業課程實踐基地，由教師模擬專業課程場景，學生可在教師指導下完成學習任務，提升教學改革程度，使課程內容與社會實際需求程度更加貼近。

三、完善機械專業課程評價機制

就業導向將學生在教學活動中設計的項目作為評價學生成績的關鍵，摒棄傳統將期末成績作為評價學生學習成績的方式，完善機械專業課程的評價機制。根據學生在課程學習中與教師的交流程度以及與團隊小組協作情況，對學生成績實施統一評分，該部分成績占學生總成績的40%。增設機械專業就業指導課程，由教師引導學生在機械課程中規劃未來的就業方向，根據行業發展現狀，制定自身發展目標，并指導學生在就業中根據行業的發展趨勢及時調整就業目標[5]。同時增加課堂測試、章節測試環節，以行業標準要求學生完成教師布置的課堂作業及教學任務，在測試中加入機械設計類開放性試題，由學生在課堂上自主查閱資料，培養學生發散性思維及解決問題的能力，根據學生課堂表現情況對學生進行打分，該部分成績占總成績的40%。除此之外，由教師引導學生到企業中參與機械類項目生產或項目設計，由企業員工為學生打分，匯報學生在企業中的實習情況，該部分成績占期末總成績的20%。通過就業導向，完善機械專業課程評價機制，有利于學生全方面發展。