職業技術院校思政課程及就業人才培養策略分析

文/張波濤

高等職業技術院校是培養人才的重要陣地。當下職業教育的普及，每年畢業生數量不斷激增，就業問題越來越嚴重。面對這種現象，不同學生群體的思想政治教育問題已也成為教育部門關注的重點[1]。為了改善當下高職院校教學現狀，校內相關管理者應加大對校內思政課程的教學力度，在專業課程教學中融合思想政治教育。學校應定期舉辦創業宣傳講座，避免學生對就業創業產生恐懼心理。同時，學校要定期實施校內校外調研活動，掌握學生在校學習期間的實際需求，了解不同行業發展方向，以此為學生提供更加專業的教學指導。高職院校要將創新型人才作為教改的新方向，以此促進當代大學生的健康協調發展。

一、高職院校人才培養中存在的問題

根據不完全調研顯示，盡管教育市場內大部分職業類院校已不同程度地調整人才培養策略，但在實際中仍存在不足。從學生層面分析，大部分學生表示，校內的就業指導課程，教師僅傳授專業就業技巧，缺少真正就業實踐活動，學生無法將理論聯系實際，掌握技巧的實際應用。從教師層面分析，部分教師表示高校自身仍缺乏完整的思政融合就業體系，學校為教師提供的課堂教學資源較少，無法滿足學生在就業中的實際需求。

從高校層面分析，學校對于思政課程的重視程度較低，部分家長不贊同高校以思政教學為人才培養的重點，教育理念相對落后。針對上述提出的人才培養中存在的問題，筆者認為學校應努力掌握行業前沿信息，轉變落后教育觀念，在專業課程教學中，全程貫穿思政教育及就業指導，滿足不同學生群體對學習的需求，以此實現多方協同發展。

二、思政課程及人才培養策略選擇

（一）創新人才培養目標，轉變就業觀念

調整高職院校思政就業人才培養目標。在傳統的教學中，通常以培養學生的社會實踐能力及技術應用能力為主線，導致校內思政教學效果欠佳。創新人才培養目標后，將“創新”與“創業”兩者調整為現代化職業高校人才培養新方向。增設思政理論通識課程，加大對校內文化的宣傳，營造校內學生良好的學習氛圍，改變以教師為主體的教學模式，感受學生的思想政治高度，搭建以學生個體為中心的全新思政學習框架[2]。明確思政教學并不僅僅是一門簡單學科的教學，而是樹立學生正確人生觀、價值觀的主要場所。

了解理論是實踐的基礎，尤其在當下畢業生就業形勢相對嚴峻的今天，應在思政課堂中，從多個角度改變大學生的就業觀念，使學生認識到實現就業并不僅是完成一項任務，就業應是大學生人生旅途上的起點。只有樹立了這樣的全新就業觀念，才能讓大學生時刻以社會主義核心價值觀要求自己，緊隨時代發展的腳步。學校要遵循以學生全面需求為本的教育原則，重視學生在思政教育或就業中出現的問題，全面發揮思政課程的引導作用。要全力打造“雙師型”校內教師隊伍，鼓勵教師校內入黨，按照黨建結構調整校內課程綜合結構，為大學生與社會的協調可持續發展鋪設平坦道路。

（二）組建校內思政就業指導體系

目前，多數高校由于教學資源獲取渠道單一、師資隊伍力量不足，導致思政課程與就業指導工作落后。為此，學校要改變教學戰略方案，真正意義上做到強化人才培養。

1.聯合校內校外，拓展資源獲取渠道。鼓勵學生參與社會青年志愿者活動與紅十字會獻愛心活動，樹立學生對社會的貢獻意識[3]。現有師資隊伍能力參差不齊，定期開展專業教師思想政治培訓，要求全體教師參與校內黨建、團隊等大型集體活動。規范教師在校內或生活中的行為習慣，以教師為標桿帶動學生進步。

2.搭建校內思政教育就業指導平臺，提供學生與教師、與校內領導直接交流的平臺。教師可將傳統課堂教學轉移至課下線上教學中，調整課堂結構，提高課堂教學效率，利用課下時間為學生答疑解惑，利用課上時間帶領學生鞏固知識點，開展課堂創新教學活動，提高學生對思政課程學習的興趣。此外，在思政課程中，全面貫穿歷屆優秀學生代表真實就業創業案例，鼓勵學生通過自身努力創造成績。

3.改革評價學生方式。通過對校內學生評價體系的研究，大部分高校評價機制較為單一，僅根據學生課堂學習記錄與期末考評成績評價學生學習能力。采用此種方式極易造成學生對專業課程學習失去信心，打消其學習的積極性。因此，高校應引進第三方評價機構，綜合學生的實踐能力、表達能力、理論基礎等多個方面，給予學生全面評價。以此強化學生學習效果、提高思政課程教學質量、提升學生就業能力、樹立學生正確的“三觀”。

（三）加大思政實踐教學力度

實踐能力是評價學生能力的關鍵。在完善高職院校思政理論課程的基礎上，應加大對實踐課程的重視程度，完善實踐教學體系[4]。一方面，在現有的校內思政就業指導課程中，適當融合實踐內容，鼓勵學生參與社會實踐活動，提高自身社會服務能力，參與到教師課下課件制作活動中，掌握教師教學動向，并以此調整自身學習目標。設計就業實踐小組，設定不同小組不同實踐目標，引導小組學生對校內不同學生群體展開市場調研活動，掌握不同學生的就業動向及思政領悟能力，切實提高就業指導與教學的實效性，加深學生對教育的理解。在實踐教學層面，將職業道德價值觀念作為思政教育和就業指導課程的主線思想，聯合教育部門發布相關獎勵政策，鼓勵大學生創業，指導學生為社會經濟發展創造更高的價值，提高學生學習專業知識的主動性，促進學生職業素養的全方面提升。另一方面，為了全面提升學生的實踐能力，要求學生利用寒暑假時間到社會中參與企業活動，感受企業生產文化，掌握行業內專業的生產流程。學生與企業員工開展交流討論活動，可在一定程度上培養學生的團隊協作意識與表達能力[5]。此外，高校可利用校內文化藝術節或社團活動日等大型文化類節日，聘請其它高校思政教授，傳播先進的思想政治文化；聯合校內就業創業社團，定期開展創意比拼競賽，讓學生可根據自身就業方向或興趣愛好有選擇性地參與活動，豐富課余活動，提高實踐能力。

（四）完善校內人才培養體系

為了確保思政課程及人才培養工作的順利開展，高校應從下述兩個方面，搭建校內人才培養體系。

1.科學應用互聯網技術。互聯網技術在為就業指導工作提供線上交流渠道的同時，也隱藏著不安全因素。為此，應設計具有高校獨特文化的校園內網，學生與教師可在校內通過指定賬號密碼登錄，降低危險因素。同時定期開展校內就業指導網站的更新，安裝病毒查殺軟件，保障登錄網站人員身份信息的安全[6]。

2.提供學生與高校直接交流的窗口。學生可通過思政線上課程教學平臺這一窗口直接向教師匿名提出意見，包括教學意見、就業指導意見等。教師可適當地采納學生的意見，以此掌握學生的實際學習動向，提高思政課程人才培養的效果。

三、結束語

本文通過對職業技術院校思政課程及人才培養策略分析后認為，職業技術院校應對思政課程進行不斷創新和改革，將思政課程與人才培養工作深度融合。在培養人才過程中，應重點關注學生在思政課程學習中存在的問題，并充分發揮職業技術院校的教育作用，將思政課程滲透到職業院校各個教學方面，以此促進學生創新創業能力的提升，同時也為院校培養出更加符合當代社會所需的應用型人才，進一步提高高職院校的教學實力。