高校黨建工作課程化體系運行機制研究

徐若虹　趙澤辛

摘 要：本文在分析黨建工作背景、存在問題和師資要求的基礎(chǔ)上，提出黨建工作課程化體系的研究，包括課程化模塊設(shè)計、課程任務(wù)分解及考核、教學管理三位一體的大學生黨建工作課程化體系，最終實現(xiàn)目標量化、過程量化、考核量化，有效提高了大學生黨建工作效果。

關(guān)鍵詞：黨建工作;課程化;體系研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0012-02

現(xiàn)階段，一些高校把大學生黨建工作邊緣化或流于形式，這難以適應(yīng)新時期高等教育改革和發(fā)展要求。做好新形勢下大學生黨員思想政治教育工作，充分發(fā)揮黨建工作在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用，促進大學生黨建工作的規(guī)范化、制度化、科學化，充分滿足學生黨員文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、理論學習和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一的需要，大學生黨建工作必須做到有學分、有制度、有考核，建立一種科學合理、體系完備的課程化體系，是目前國內(nèi)高校開展大學生黨建工作的發(fā)展要求和有效途徑。

一、課程化體系下黨建師資隊伍建設(shè)運行機制

（一）做好選拔任用工作

黨建工作的改革與創(chuàng)新要依靠師資隊伍素質(zhì)提升，培養(yǎng)高效率的黨建工作隊伍：一是要選拔任用一批年富力強的學院黨委書記、副書記、學生黨支部書記、主管學生黨建工作的輔導員、班導師等教師在內(nèi)的師資力量。二是為這些教師的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺，實行人性化管理，堅持民主、平等、服務(wù)原則。推行“以人為本”的管理理念，以教師為中心，把滿足教師的需求、調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性放在首位，努力構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，充分體現(xiàn)每個人的人生價值，使高校師資隊伍管理達到最優(yōu)化。三是促進教師全面提升綜合素質(zhì)，加大校內(nèi)培訓和交流學習力度，促進教師之間互相學習，共同提高，使黨建教師具備優(yōu)秀的政治素質(zhì)，能夠正確處理復雜的社會問題。為提高學生培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）制訂激勵考核辦法

根據(jù)教育部對黨建工作的具體要求，各個學校要制訂符合實際黨建工作的規(guī)章制度，內(nèi)容主要針對大學生黨建教師、專兼職輔導員，制訂相應(yīng)激勵考核辦法。包括明確工作任務(wù)、制訂工作酬金考核構(gòu)成和薪酬標準等考核辦法，除了榮譽感和責任感之外，還要加強物質(zhì)方面的保障，使教師沒有后顧之憂，以此調(diào)動教師的工作積極性。如學校可以根據(jù)工作量、工作質(zhì)量等在工資、獎金、津貼等方面給予教師一定激勵。

（三）發(fā)揮師資助手作用

首先確定普通學生、積極分子、發(fā)展對象、黨員、黨員干部不同層次學生黨建教學內(nèi)容和教學模塊，設(shè)定科學合理的學分，完善考核機制。其次深入研究大學生黨建工作在整個高校學生工作中的龍頭作用，使學生明確目標和努力方向，做到公開、公正、公平，確保學生黨建工作發(fā)揮出引領(lǐng)、帶動的積極促進作用，在保證全員學習實踐的良好氛圍下， 利用學校的拓展型課程資源，將黨課融合到各類基礎(chǔ)和專業(yè)課程中，為學生成長奠定扎實的思想理論基礎(chǔ)，促使他們更好、更快地成長。

二、構(gòu)建黨建課程化體系

大學生黨建工作與課程化實現(xiàn)聯(lián)動必須分層次、分階段確定大學生培養(yǎng)教育模式和教學體系內(nèi)容，同時，結(jié)合高校黨建師資隊伍工作實際，把靈活多樣的教學方法和培養(yǎng)模式落實到具體的黨建工作中。

（一）設(shè)計課程化模塊

課程化以分層次分階段培養(yǎng)教育為主線，在每個層次和階段再分為下列五個模塊組織“教學”：基礎(chǔ)黨課、實踐活動、談心活動、講座交流、特色教育（見下表）。

每個模塊均需要設(shè)置教學計劃，基礎(chǔ)黨課和實踐活動兩部分要認真落實上級黨組織要求的黨課教育和實踐活動，談心活動模塊要規(guī)范談心的時間地點、方式方法，講座交流模塊要設(shè)置主題實現(xiàn)系列化，特色教育主要結(jié)合學生特點和學院特色組織實施。不同高校可以根據(jù)本學校黨建工作重點和需要設(shè)置不同模塊，安排具體的教學內(nèi)容和實踐活動，設(shè)置管理崗位、管理制度。

通過以上模塊設(shè)置，實現(xiàn)黨課教育的分層次、分階段培養(yǎng)、內(nèi)容形式統(tǒng)一，便于學生掌握、參與和實踐，這樣，黨課教師的工作會更加有抓手、責任到位， 效果也會明顯。

（二）課程任務(wù)分解

課程化體系要在學院黨委領(lǐng)導下開展，具體由項目負責人、負責學生黨建工作的輔導員、學生黨支部成員組織實施;項目負責人定期組織召開創(chuàng)新活動階段總結(jié)推進會;基礎(chǔ)黨課模塊，由承擔黨課任務(wù)的教師完成;實踐活動由學生黨支部書記或在學生黨支部書記指導下，由承擔實踐活動的黨員完成;談心活動由談心活動負責人完成;講座交流由學生黨支部負責統(tǒng)籌，講座或交流人具體實施;特色教育由承擔學生黨建工作的輔導員負責。

（三）教學管理

教育管理以分階段培養(yǎng)為主線，條塊結(jié)合，以塊為主，突出特色。課程化如上文所述，以五個模塊組織“教學”。課程化既指傳統(tǒng)黨課內(nèi)容嚴格按照“課堂教學”的方式組織，也指將黨課之外的培養(yǎng)教育任務(wù)課程化。面向積極分子和黨員的共性的教育內(nèi)容，必須以“上課”的形式加以固定，而個性化的輔導也要通過“教學任務(wù)設(shè)置”“備課”“寫教案”“教學效果分析”等實現(xiàn)課程化，在“課程化”的基礎(chǔ)上和指導下進行，實現(xiàn)目標控制、過程監(jiān)控和效果分析等功能。

規(guī)范教學管理使黨建工作系統(tǒng)且嚴謹，一個完整的課程體系，既要有基礎(chǔ)理論知識的學習，又要有深入的社會調(diào)查，結(jié)合研究性學習的開展，引導學生理性思考。在課程化的教學層面，要定期進行考核。很多教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，所以，要注重對他們進行基本的教學技能的培訓，加強教師的教學訓練，如互相聽課、評課、共同備課等。學生層面，要通過一些規(guī)章制度，檢查、檢驗他們的教學效果，并納入相應(yīng)的考試、考核辦法，使課程化落到實處。

三、結(jié)束語

隨著社會形勢的發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，高校黨建和思想政治教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，學生黨建工作面臨著許多新情況、新變化，原有的一些工作方式方法，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，反而在一定程度上制約了高校大學生黨建工作的開展。課程化體系為大學生黨建工作提供了一條可操作、可量化、便于考核的有效措施和辦法。通過實施課程化，把大學生黨建工作劃分為若干個工作模塊，對教師設(shè)置工作量考核，對學生設(shè)計相應(yīng)學時和學分，使繁雜的黨建工作落到具體的內(nèi)容和節(jié)點上，便于教師和學生參與。各個高校可以根據(jù)本學校的情況，進行教學任務(wù)分解、考核指標體系的建立，對指導和加強高校學生黨建工作有較強的指導和參考意義。

參考文獻：

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