面向東盟視域下的雙創型國際貿易人才培養路徑研究

樊兢

[摘 要] 本文以廣西財經學院的國際貿易專業為例，首先探討了面向東盟的創新創業型國際貿易人才的內涵及面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養的意義;其次分析了我校在面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養方面存在的問題;最后根據這些問題提出優化國際貿易人才培養路徑的建議，以期為中國與東盟區域經貿合作發展打造高質量的人才基礎條件。

[關鍵詞] 東盟;創新創業;國際貿易人才;培養路徑

[中圖分類號]G640 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 10-0028-03

廣西財經學院作為地方性財經類本科院校，肩負著為中國與東盟經貿合作輸送優秀人才的責任。培養面向東盟的創新創業型國際貿易人才是適應區域經濟合作形勢的必然選擇，也是服務區域經濟發展的基礎條件。面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養應緊跟區域經濟合作的發展形勢，優化人才培養路徑，提高人才培養質量。

一 面向東盟的創新創業型國際貿易人才的內涵

大學創新創業教育是對傳統大學教育模式的改良，其本質是培養大學生創新創業思維，增強大學生理論聯系實際的動手技能，提高大學生適應社會發展變化的能力，為我國創新驅動型發展提供動力支持。面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養，應從我校所處的區域特色和辦學層次出發，探索出一條既符合我校自身實際情況又立足區域經濟發展的培養路徑。因此，面向東盟的創新創業型國際貿易人才應具有完備的國際貿易專業知識，熟悉東盟國家政治、經濟、法律及社會制度，掌握至少一門東南亞國家語言，具備創新創業精神和技能，擁有根據自身發展情況動態規劃職業生涯的能力。

二 面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養的意義

（一）有利于我國創新驅動發展戰略的實施

走自主創新的發展道路已成為全社會的共識。經過改革開放后30多年的快速發展，我國已不具備資源和勞動力的比較優勢。而源于技術創新的比較優勢具有不易被模仿和超越的特點，是未來我國經濟可持續發展的內生動力。國際貿易人才作為社會經濟建設的主要人力資源，是國家對外開放和對外交流的中堅力量。面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養有助于我國創新驅動型發展的實現，促進我國對外經濟貿易高質量發展，擴大我國與東盟經貿往來的廣度和深度。因此，我校作為地方性財經類本科院校，應積極培養面向東盟的創新創業型國際貿易人才，為我國創新驅動發展戰略實施提供優質的人才基礎。

（二）有利于我校對區域市場所需人才特征的把握

廣西地處我國西南邊陲，是連接我國內陸地區與東盟的西南大通道。廣西與東盟的雙邊貿易占到廣西整體對外貿易的80%以上，因此東盟是廣西的第一大貿易伙伴。廣西對外貿易持續健康發展離不開面向東盟的創新創業型國際貿易人才的支持。培養面向東盟的創新創業型國際貿易人才既符合廣西本地人才市場需求，也符合周邊省份人才市場的需求。通過優化面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養的路徑，深化校企合作育人的機制，及時掌握企業對國際貿易人才需求的新動態，開展有針對性的人才培養標準體系構建，可以進一步滿足區域經濟發展對國際貿易人才的要求，使得面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養成為立足于區域市場需求的定向培養。

（三）有利于國際貿易人才全面綜合素養的提高

國際貿易人才是一種復合型人才，既要掌握扎實的專業知識，又要具備熟練的實踐技能。面向東盟的創新創業型國際貿易人才重點強化了國際貿易人才自主學習、實踐動手、創新創業的能力，旨在培養國際貿易人才溝通協調和勤奮刻苦的精神，重視激發國際貿易人才到東盟國家就業、創業的積極性。在中國與東盟區域經濟合作不斷深化的背景下，我校所處的區域經濟環境特征決定了我校的國際貿易人才培養應主動轉變為面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養，從而有利于國際貿易人才全面綜合素養的提高，也有利于國際貿易人才個人價值的實現和發展，更有利于國際貿易人才為社會經濟發展貢獻力量，

三 面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養面臨的問題

（一）創新創業教育與國際貿易專業契合性不強

目前，創新創業課程作為必修課已納入國際貿易專業人才培養方案，由公共課專任教師講授，授課內容多使用通識案例，并沒有專業區分度。因此，創新創業教育與國際貿易專業契合性不強，沒有突出國際貿易的專業特點。學生在接受創新創業教育后，無法與國際貿易專業相結合，對國際貿易人才如何進行創新創業缺乏深刻認識。例如，如何設立小型跨境電商企業、如何進行國際市場營銷、如何樹立涉外商務職業道德、如何防范國際貿易風險等問題普遍得不到解決。而這些問題是國際貿易人才在創新創業過程中必然要涉及的問題。由此可見，創新創業教育主要是以公共課的模塊進入國際貿易專業人才培養方案，缺乏專業針對性，對學生在國際貿易領域的指導性不強。

（二）國際貿易專業師資隊伍的實踐經驗不豐富

國際貿易是應用型專業，每個理論知識點都有其對應的實踐環節，教學過程應注重理論與實踐相結合。國際貿易專業師資隊伍結構一直呈現高學歷化的趨勢，但同時師資隊伍亦缺乏豐富的社會實踐經驗。絕大部分教師從高校進入高校，具有較好的理論素養和研究能力，但實踐能力方面則不足。在教學過程中，教師普遍重視理論知識的傳授，而輕視對學生實踐能力的培養。國際貿易人才培養的效果與社會的需求仍有一定程度的錯位。

（三）實踐教學的環境和形式過于單一

雖然國際貿易人才培養方案中不乏實踐環節，但不少實踐環節流于形式，學生更多表現為“被動實踐”。這其中的一個主要原因是實踐教學的環境和形式過于單一。國際貿易專業的實踐教學環節普遍在計算機仿真模擬實驗室中進行，配套了許多仿真模擬教學軟件，如國際貿易單證處理系統、進出口報關報檢系統、國際貿易綜合模擬系統等。學生通過使用這些系統可以對國際貿易的流程和規則形成初步認識，但與外貿企業的實際業務情況仍有一定差距，導致學生解決實際問題的能力不強。

（四）學生運用東盟國家語言的能力欠佳

面向東盟的創新創業型國際貿易人才應掌握一門東盟國家語言，并能熟練運用于業務交流和商務談判。這是我校國際貿易專業區別于其他高校國際貿易專業的特點。我校國際貿易專業均開設了泰語、越南語選修課，供學生選擇作為第二外語而學習。但是第二外語課程設置的時間僅有一個學年，教學內容也僅限于日常交流所用，沒有與國際商務談判、外貿函電等課程相結合，無法滿足業務溝通和商務談判的要求。這導致我校國際貿易專業特點不夠突出，無法滿足中國與東盟經貿關系發展對特色國際貿易人才的需求。

（五）赴東盟國家交流學習的項目少

國際貿易人才培養方案通過設置東南亞經濟與貿易、東南亞政治與文化等課程，使學生對東盟國家的政治、經濟與文化概況有了理性認識。在高等教育國際化的趨勢下，赴東盟國家交流學習是學生熟悉東盟國家政治制度、經濟體制、民俗風情和宗教文化的絕佳途徑，也是拓展國際視野和積累實踐經驗的機會。我校與東盟國家高校的人才交流機制尚未完善，學生赴東盟國家交流學習的項目少、覆蓋面小。面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養仍以自我培養為主，培養機制和培養模式較為單一。

（六）專業化的職業生涯規劃服務匱乏

職業生涯規劃是必修通識課程，在授課內容方面缺乏專業針對性。職業生涯規劃目前僅局限于傳統的課堂講授方式，難以上升到專業性更強的職業生涯規劃服務的層次。面向東盟的創新創業型國際貿易人才是“走出去”的國際化人才，僅依靠寥寥幾個課時的職業生涯規劃課程不能使學生形成準確的職業生涯規劃。大部分學生就業模式仍局限于國內各類企事業單位，沖破國界壁壘、走向東盟市場的國際貿易人才屈指可數。

四 面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養路徑的優化

（一）開展具有國際貿易專業針對性的創新創業教育

創新創業教育要打破通識課程的傳統模式，形成具有國際貿易專業針對性的教育內容。創新創業教育內容要與國際貿易專業課程體系相互匹配，并能體現中國與東盟經貿合作的發展趨勢和特點，以東盟國家社會文化、商業規則為著眼點開展教育，并結合東盟市場開拓、小型電商企業創立、國際貿易風險防范等案例向學生輸送創新創業的理念。創新創業師資團隊要突破由公共課教師擔任的單一局面，應吸納有一定創新創業經驗的專業教師、企業家和校友共同構成，實現創新創業師資團隊結構的多樣化和合理性。學校要鼓勵學生參加創新創業訓練項目大賽，并創造良好條件幫助學生將項目計劃落地實施，真正將創新創業教育落到實處。

（二）打造理論素養和實踐能力兼具的國際貿易專業師資隊伍

學校要充分利用校企合作的優勢，將校企合作引入國際貿易專業師資隊伍的建設上來。一方面，學校應為國際貿易專業教師赴企業實踐學習提供便利，制定教師與外貿企業、行業協會的定期交流制度，并鼓勵教師參加各類專業培訓和會議，以豐富教師的實踐經驗。另一方面，學校還可以聘請外貿企業的高級管理人員、業務骨干擔任兼職導師，邀請業界有代表性的人士到校舉行講座或輔導。通過學校與企業的合作互動，提升國際貿易專業師資隊伍的結構層次，形成有理論、重實踐的教學團隊。

（三）提升國際貿易專業實踐教學的體驗性

為了提升國際貿易專業實踐教學的體驗性，實踐教學的環境和形式應緊跟外貿行業的發展趨勢。一是在實踐教學環節中引入阿里巴巴、速賣通等跨境電子商務平臺，模擬跨境電子商務在國際貿易業務中的應用，提高實踐教學體驗的真實性，激發學生參與實踐活動的積極性。二是更新實踐教學的項目庫和案例庫，發揮項目教學和案例教學在積累學生實踐技能和實踐經驗中的作用，以真實、優質的項目和案例資源指導學生從事實踐活動，進而提高學生實踐創新的能力。三是切實發揮校企合作在實踐教學中的作用，將各類校企共建實踐基地、創業孵化園作為實踐教學的場所，聘請業界專家和企業代表擔任實踐導師，由學生在導師的指導下嘗試承接各類業務，如跨境電商網站設計及維護、線上產品推廣等。國際貿易專業實踐教學體驗性的提升，要求學校對實踐教學的環境和形式進行創新，促使學生由“被動實踐”向“主動實踐”轉變。

（四）加強東盟國家語言運用能力的培養

東盟國家語言是面向東盟的創新創業型國際貿易人才跨文化交流的重要工具。為充分突出我校國際貿易人才的特色，應加強東盟國家語言作為第二外語的能力培養。首先，適當增加東盟國家語言課程的授課時間，提高東盟國家語言課程在國際貿易人才培養體系中的地位。其次，適當豐富東盟國家語言課程的授課內容，增強與國際商務談判、外貿函電、東南亞民俗風情等課程的契合度，提高學生運用東盟國家語言作為第二外語進行跨文化商務溝通的能力。再次，適當提高東盟國家語言課程的考核難度，要求學生在聽、說、讀、寫四個方面均達到較高水準，有針對性地考核學生運用東盟國家語言進行跨文化商務溝通的能力。

（五）完善與東盟國家高校的人才交流機制

面向東盟的創新創業型國際貿易人才是國際化人才。國際化人才的培養必須要走國際化的聯合培養路徑，才能保證國際貿易人才質量與世界接軌。一方面，通過完善與東盟國家高校的人才交流機制，為學生提供赴東盟國家交流學習的項目，使學生積累在東盟國家進修和實踐的經驗，有效提高學生對東盟國家的認知水平和拓寬學生的國際視野。另一方面，通過完善與東盟國家高校的人才交流機制，創造雙方在教育合作、學術交流、科研協作等方面的機會，相互借鑒先進的人才培養理念，共享優質的教育資源。為保障雙方人才交流機制的順利推進，應重點解決學分互認、學位互授等問題，構建博采中外、合理有效的國際化人才培養模式。

（六）提供專業化的職業生涯規劃服務

職業生涯規劃要從一般性的通識課程向專業性的職業生涯規劃服務轉變。一是要創新學生的就業、擇業和創業觀念，結合自身特點明確個人的職業定位和發展目標，幫助學生拓寬職業通道，鼓勵學生走向國際舞臺，對學生到東盟國家就業、創業提供指導和支持。二是要提供定期的政策和心理咨詢服務，對相關就業、創業政策進行解答，并提供就業、創業心理咨詢服務。三是要指導學生為實現職業發展目標制定有效的規劃安排，并讓學生理解規劃路徑是一個動態變化的過程，需要根據實際情況進行調整，但應有為之不懈奮斗的精神。四是要引入成功校友和業界人士作為職業生涯規劃導師，結合他們的切身經歷和行業發展趨勢，幫助學生找準職業定位和切入點。

五 結語

面向東盟的創新創業型國際貿易人才培養是一項復雜的系統工程，充分體現了地域性特點，緊密結合了廣西在中國與東盟區域經貿合作中的地域優勢。今后，我們應重點從創新創業教育、專業師資隊伍建設、實踐教學體驗性、東盟國家語言運用能力、人才交流機制、職業生涯規劃服務等六個方面優化人才培養的路徑，以期為中國與東盟區域經貿合作輸送更高質量的國際貿易人才。

參考文獻：

[1]文君，蔣先玲.用系統思維創新高校“一帶一路”國際化人才培養路徑[J].國際商務——對外經濟貿易大學學報，2015（5）：153-160.

[2]薛鵬，武戈，邵雅寧.“一帶一路”背景下國貿專業國際化人才培養模式探析[J].對外經貿，2015（12）：143-145.

[3]吳軼群.“一帶一路”戰略背景下“雙創型”人才培養路徑研究——以國際貿易專業為例[J].教育現代化，2016（26）：21-23.

[4]寸守棟，楊紅英.知識創新理論下的企業國際化人才培養——基于“一帶一路”戰略視域[J].技術經濟與管理研究，2017（1）：43-47.

（責任編輯：張宏玉）