綜合類大學(xué)中國(guó)古典舞教育的新途徑探析

摘要：伴隨我國(guó)高等教育現(xiàn)代化程度的提速，讓教師更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，應(yīng)提升藝術(shù)教育的有效性，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。在綜合類大學(xué)的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)促進(jìn)中國(guó)中國(guó)古典舞的教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的多樣藝術(shù)愛(ài)好，使學(xué)生具有文化理解與傳承能力。基于此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，立足于開(kāi)辟綜合類大學(xué)中國(guó)古典舞教育新途徑的意義，展開(kāi)對(duì)有效教學(xué)策略的探析，使中國(guó)古典舞在高校中得到進(jìn)一步的普及與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合類大學(xué);中國(guó)古典舞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0090-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.065

我國(guó)作為歷史悠久的文明古國(guó)，舞蹈文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)[1]。中國(guó)古典舞是專業(yè)舞者在對(duì)傳統(tǒng)民間舞蹈、戲曲、武術(shù)的整理、加工、提煉與開(kāi)發(fā)等過(guò)程中，保留了藝術(shù)典范與民族風(fēng)格的舞蹈，其凝聚著傳統(tǒng)文化精華，對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)發(fā)展具有重要影響作用。但在很多的綜合類大學(xué)的舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，因?qū)χ袊?guó)古典舞教育不夠重視，教學(xué)方式相對(duì)較為保守、刻板，使中國(guó)古典舞教學(xué)略顯單一。面對(duì)不同性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師卻始終秉持著千人一面的施教方式，難以發(fā)揮中國(guó)古典舞應(yīng)有的教育價(jià)值。為此，需加強(qiáng)對(duì)中國(guó)古典舞教育的新途徑探析。

一、探析高校中國(guó)古典舞教育新途徑意義

教育現(xiàn)代化的基本理念之一便是“關(guān)注全面育人”[2]。中國(guó)古典舞作為綜合類大學(xué)公共藝術(shù)課中的重要組成部分，有利于讓更多的學(xué)生接觸、了解并學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞，既有助于促進(jìn)他們綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，更將促進(jìn)對(duì)我國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。畢竟從舞蹈特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中國(guó)古典舞不僅姿態(tài)優(yōu)美、講究神韻，存在一定的教學(xué)難度，需要做好基訓(xùn)，有助于使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)功底，讓學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)中的民族精神與古典神韻。與此同時(shí)，中國(guó)古典舞中也飽含民族藝術(shù)精髓，其源自于我國(guó)的戲曲藝術(shù)，很多中國(guó)古典舞的動(dòng)作都是從戲曲動(dòng)作中發(fā)展而來(lái)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的中國(guó)古典舞，關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，可以在弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、提升學(xué)生的審美鑒賞力與創(chuàng)造力，可謂一舉多得。

二、綜合類大學(xué)中國(guó)古典舞教學(xué)創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。相較于專業(yè)藝術(shù)院校與綜合類大學(xué)，因中國(guó)古典舞課程開(kāi)設(shè)的育人目標(biāo)不同，前者更關(guān)注對(duì)舞者的專業(yè)能力培養(yǎng)，后者普遍對(duì)中國(guó)古典舞教學(xué)關(guān)注度不夠。為此，在開(kāi)辟教育新路徑的過(guò)程中，應(yīng)革新育人理念，建立以生為本的教育觀念，不以考評(píng)作為教學(xué)的全部。例如：可結(jié)合信息化教學(xué)的便利，促進(jìn)學(xué)生感受中國(guó)古典舞的內(nèi)在精氣神，使其品味古典文化、體驗(yàn)中國(guó)古典舞的獨(dú)特韻味。繼而，還應(yīng)創(chuàng)新基訓(xùn)教學(xué)的形式，通過(guò)組合動(dòng)作、分層引導(dǎo)的方式，讓中國(guó)古典舞教學(xué)能夠更好地面向班級(jí)中的全體學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈的精髓、具有扎實(shí)的基本功。在《敦煌舞》教學(xué)中，教師可以講授歷史故事的方式，融入文化元素教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)整呼吸、眼神，讓他們?cè)谥袊?guó)古典舞教學(xué)中感受民族文化藝術(shù)的浸潤(rùn)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的探究性學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)創(chuàng)新教育模式，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞學(xué)習(xí)保持弄濃厚的興趣。譬如：教師可以結(jié)合書(shū)畫(huà)藝術(shù)展開(kāi)教學(xué)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生的動(dòng)作愈發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們內(nèi)心對(duì)中國(guó)古典舞學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的情感。此外，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表演機(jī)會(huì)，使其積累較為豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀眾對(duì)中國(guó)中國(guó)古典舞的熱烈反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。并使其變得更加自律、能夠積極參與舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)交流，消除舞蹈學(xué)習(xí)的疲憊、枯燥感。另外，可引入新的樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，使其具有欣賞美與創(chuàng)造美的能力。

3.落實(shí)因材施教。大學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)感受力及接受能力存在較大的差異性，這便要求教師在進(jìn)行中國(guó)古典舞教學(xué)中，避免應(yīng)用同一套教學(xué)方式，促進(jìn)“量體裁衣”。例如：可將學(xué)生的興趣偏好、肢體柔韌性、協(xié)調(diào)能力及身體素養(yǎng)等作為基礎(chǔ)，對(duì)其加以動(dòng)態(tài)分層。在《扇舞丹青》教學(xué)中，面對(duì)有一定舞蹈功底的學(xué)生，教師可適度的進(jìn)行教學(xué)拔高，使其具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué);對(duì)幾無(wú)舞蹈功底、身體協(xié)調(diào)性欠佳的學(xué)生，教師可以分解教學(xué)的方式，讓學(xué)生逐漸的在舞蹈中掌握扇子的甩、轉(zhuǎn)、開(kāi)、合，接著與舞姿融合，讓舞蹈更具靈性與美感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期既為綜合類大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展指明了新方向，也需不斷提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)、施教創(chuàng)新能力[3]。為此，應(yīng)使藝術(shù)教育課改工作向縱深推進(jìn)，使中國(guó)古典舞教學(xué)在守正中創(chuàng)新。進(jìn)而，一方面促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)民族藝術(shù)文化、使其具有強(qiáng)烈的文化自信;另一方面，教師還應(yīng)具有教學(xué)反思意識(shí)，使中國(guó)古典舞教學(xué)更具有效性。從而，讓學(xué)生練好神韻、感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，為他們提供更多的表演機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)感受，讓中國(guó)古典舞在高校教育中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐敏.中國(guó)中國(guó)古典舞表演特質(zhì)培養(yǎng)方法分析[J].黃河之聲，2020（4）：15.

[2]俞哲華.試析高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（4）：15.

[3]張婷.基于高校中國(guó)古典舞教學(xué)中學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)分析[J].北方音樂(lè)，2019（6）：30.

作者簡(jiǎn)介：曾錚（1980-），男，漢族，陜西人，碩士研究生，西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，研究方向：中國(guó)古典舞。