小學低段體育課堂教學方式轉變的對策研究

黃揚

[摘 要]一個人的身體素質代表著這個人能有多少精力參與各類活動，想要提升學生參與活動的積極性，就需要增強學生的身體素質。身體是人類在社會活動中的根本，體育課能夠有效鍛煉學生，提高身體素質，如何提升體育課的教學質量，吸引學生參與到體育課的各項活動中，成為首要的探索目標呢？本文通過對小學階段體育課堂面臨的問題進行分析，對其采取相應的措施，幫助學生樹立終身體育的理念，使其能更好地參與到學習和生活中，從而達到體育課堂目標。

[關鍵詞]小學低段體育;身體素質;教學方式

小學低段的學生活潑愛玩，豐富多樣的體育活動對于他們而言有著很深的吸引力。但是，很多體育教師的教學方式老舊，活動單一，有些教師帶領學生進行熱身，剩余時間都交給學生自由活動，這樣的體育課不僅沒有達到鍛煉學生的目的，而且會使學生喪失對體育課的興趣。學生在要求松散的體育課中很難收獲到活動的樂趣，如何激發學生對體育活動的興趣，提升學生的身體素質，成為需要探究的問題。

一、現階段小學低段體育課堂教學面臨的問題

1.教學方式落后

隨著新課改的不斷推進，人們的意識逐步提升，對身體素質的重要性認知也越來越準確，開始將鍛煉身體提上日程。但是，因為教師受到傳統方式的影響，在設計體育課堂活動時依然采用較為陳舊的教學模式，并沒有對教學模式做出改變，導致學生在體育課中感受不到活動的樂趣，很難激發學生參與活動的積極性，教師做不到改變教學模式，學生對體育課沒有興趣，課堂氛圍不好，達不到鍛煉學生身體素質的目的。教師除了沒有更改教學模式，在授課手段上也沒有進行改革，設計的活動依然是陳舊的跑步和自由活動，沒有形式上的變化，缺乏新意，難以吸引學生，這就導致即使人們意識到了身體素質的重要性，想要做出改變，可是沒有有效的措施。

2.教師執教水平不高

教師的執教水平影響學生的學習效果，教師如果具有較高的執教水平，學生在學習中能夠更加輕松地學習知識，教師的執教水平如果不高，則會影響學生的學習效果，導致學生學習困難，效果微乎其微。體育這門學科對學生的升學影響不大，所以，很多小學在招收體育教師時并不注意教師的各項能力，甚至很多學校沒有專門的體育教師，很多都是其余學科教師兼任體育教師，這就導致體育教師的執教水平沒有保障。除此以外，很多教師并沒有不斷提升自己的意識，導致開展的各項活動缺乏新意，這阻礙了學生對運動的熱愛和體育素養的產生，甚至有時會影響各項體育教學活動的正常開展。

3.學生對體育活動的積極性不高

對于年齡還小的低段小學生而言，其思維形態不夠成熟，對很多事物的看法還不夠完善，看待很多事物都帶有強烈的局限性，缺乏足夠堅韌的意志力和對困難堅持不懈的精神。所以，對待消耗體力的體育課缺乏認真負責和積極向上的態度，這也就導致體育課的氛圍不夠熱烈。在體育課中，很多教師對學生的身體素質并沒有準確的認知，并且沒有提高對身體素質的重視，沒有準確認識到身體素質對學生未來發展的影響。因此，在日常教學中沒有正確的引導，使學生對體育課的思維依然停留在很累、想放棄的態度中，沒有引導學生積極參與到體育活動中，更沒有使學生在自由活動時自由嬉戲。所以，學生在體育課中表現得散漫，這導致學生對體育課越來越抵觸，對運動的積極性不斷降低，教學效率也受到影響。

二、通過教學方式的創新保證教學效率的提升

1.以體育游戲方式提高學生的注意力

體育游戲是低段小學生最喜愛的體育內容，通過加入各種各樣有趣的競爭小游戲，會讓整個體育游戲充滿吸引力，學生對體育游戲產生濃厚的興趣，也就會積極參與到體育游戲中，享受參與游戲的樂趣，從而提高體育課堂的教學效率。對低段小學生而言，他們的注意力不容易集中，這會影響學習興趣和課堂效果，在這一點上教師需要著重注意，教師可以通過體育游戲來改變這一狀況。比如，教師在設計游戲時，可以將想要講授的內容融入到體育游戲中，通過這樣的方式將知識教給學生，這樣就可以使學生的注意力始終在游戲上，學生在享受體育游戲時也能夠吸收知識。除了將知識融入到游戲中，教師還可以在運動中穿插游戲，保障學生的注意力更加集中。比如，學生在學習直線跑步時，學生的注意力很難集中在跑步上，教師可以在這其中加入游戲來吸引學生的注意力，學生通過游戲的方式鍛煉身體，有效提高體育課的教學效果。

2.以體育游戲方式培養學生對體育課堂的參與意識

低段小學生對體育鍛煉的重要性認識不足，這導致學生在體育課上的積極性不高，參與度低，可以通過游戲的方式解決這一問題。比如，在各種方式的單雙腳跳教學中，教師可以將游戲的競爭精神傳遞到課堂中，激發學生的興趣，教師組織學生進行換物接力的競賽，要求學生只能以單腳跳的方式進行游戲，使學生通過實際操作體會到單腳跳的樂趣;在這個游戲結束后，教師也可以開展另一項活動，小青蛙找媽媽，在這一活動中，教師可以要求學生只能雙腳跳，并且在游戲中將知識點教給學生，讓學生在游戲中掌握知識，體會到運動的樂趣;最后，教師只需要組織學生展開一場接力賽，將單腳跳和雙腳跳融合，讓學生通過比賽的方式將知識融合，并加強記憶，同時也可以在這個過程中鍛煉自己的腿部力量。這些游戲都很簡單，并且富有趣味性，學生在這樣的活動中能夠放開自己，全身心投入到游戲中，更容易集中注意力。這樣，學生在體育課上收獲到了樂趣，對體育活動產生興趣，并且能在游戲中忽略平時覺得害怕的各種事物，增強心理素質。

3.以情景教學的方法提高教學效果

情景教學是將語言、行為和感情相互融合為一體的教學方式，可以通過創設情景的方式激發學生興趣，提高學生的參與感，在情境中引導學生掌握各項知識，引導學生開動思維與教師交流。比如，在教師處理教材時，可以根據教材中相近的幾堂課的內容，將幾個內容相互融合，形成連續的情景，像是勞動教育這個主題的情景，教師可以在課上帶領學生模擬在田間勞動，通過各種模擬動作的游戲鍛煉學生的身體，最后還可以通過一段放松舞蹈作為結束，用勞動主線將其貫穿起來就是首先下地做活，也就是各種模擬動作的游戲，然后通過一系列的勞動最后將田中的工作完成慶祝。這樣的教育方式更加真實也更加容易使學生接受;情景教學的方式除了當作課程的呈現方式也可以作為課堂導入的一種手段。比如，在學習立定跳遠時，教師可以通過動物模仿的方式引導學生，營造動物園的情景，在動物園中見到了小青蛙、小兔子、大象等等，通過對這些動物的模仿學習跳遠，尤其是學生在模仿青蛙和兔子時教師可以借機講出本節課的重點;除了以上的作用以外，構建情景模式還可以作為活動準備階段的引導，教師可以引導學生模擬現實生活中各種事物形態的方式使學生的身體活動。比如，教師可以引導學生模擬某一個環境，由學生想象這個環境中應該有什么，然后通過身體去表現出來，其余學生可以和表演的學生相互配合，也可以猜表演的是什么，通過這個情景的設計活動身體，為接下來的活動做一個熱身，提高學生的興趣。

4.以小組合作方式提高學生興趣

現在的小學生“自我思維”都很強，這就要求教育不能粗暴和強制，而應建立在尊重、理解和民主的基礎上。為此，課堂上特別設計了集體類合作完成的游戲內容。背對背夾球跑，游戲要求兩個人背對背站立，兩手臂相互挽著對方的手臂，小皮球放在兩個人背部中間。兩個人可以選擇側身跑或者前后跑。游戲以每組的最后兩個學生到達終點的成績為本組的最終成績。練習過程中同學之間相互鼓勵，相互幫助，因為大家都知道我們每一個組就是一個小集體，只有每一個人努力了我們這個小集體才會贏。剛開始時會有個別學生埋怨，就是因為某個人的表現不好，我們這組才會落后而顯得很不開心。教師及時發現了學生的低落情緒后便與他進行溝通，強調個人與集體的關系以及個體強集體才會強的道理。聽了教師的一番話后他似乎明白些什么，不再埋怨，而是轉而拍手鼓勵隊友，鼓勵全隊的學生。

身體是革命的本錢，一個人只有具有良好的體魄才能有更深層次的進步，體育教師不僅承擔著傳授學生知識的責任，也包含著鍛煉學生體魄的任務，教師需要不斷地提升自身認知，改善教學模式，使體育充滿趣味，引領學生積極地參與到體育鍛煉中，不斷地提高自身身體素質，保障教學質量。

參考文獻：

[1]趙德昆.淺析游戲化的教學方式在小學低年級體育課堂中的作用[J].課程教育研究，2019，（15）.

[2]王照旭.體育中考對吉林市初中體育教學的影響研究[D].東北電力大學，2019.

（責任編輯 馮 璐）