“三全育人”視域下高職院校思想政治教育信息傳播策略探析

李江冬

摘? ?要： “三全育人”要求高校把立德樹人內(nèi)化到高校建設(shè)和管理的方方面面，有效增加了高校思想政治教育信息傳播主體，拓寬了傳播的空間與場域，改善了思政教育信息傳播的條件。高職院校在構(gòu)建“三全育人”思政工作體系時，需要結(jié)合高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，與時俱進地改革思想政治教育信息傳播策略，以人為本，加強高職院校思政教育傳播平臺的內(nèi)涵建設(shè)和傳播主體的培育;要打好大眾傳播、組織傳播、人際傳播的組合拳，重視網(wǎng)絡(luò)人際傳播;搭建校內(nèi)傳播矩陣，優(yōu)化傳播途徑，全方位正向傳播。

關(guān)鍵詞： “三全育人“? ?高職院校? ?思想政治教育? ?傳播策略

“三全育人”旨在創(chuàng)造一個合力育人的格局，以提高思政教育工作的實效性、親和力，最終為祖國社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。思想政治教育的本質(zhì)是特定知識和價值的傳播，因此，要更好地發(fā)揮“三全育人”體系合力育人的最大效能，需要優(yōu)化高校思想政治工作的傳播策略。特別是在以職業(yè)教育為主要任務(wù)，但缺乏文化底蘊和人文內(nèi)涵的高職院校，如何深入落實立德樹人工作、創(chuàng)新高職院校思政教育信息傳播策略、培養(yǎng)社會需要的技能型高素質(zhì)人才，意義重大且任務(wù)艱巨。

一、“三全育人”內(nèi)涵

“三全育人”是中國特色社會主義新時代的高校教育創(chuàng)新理論，體現(xiàn)的是社會對高校合力育人、立德樹人的要求。專業(yè)教師只負責(zé)教學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生管理工作人員只負責(zé)管理工作，行政后勤人員只提供生活服務(wù)的觀念，已經(jīng)不能滿足當前高校學(xué)生的精神發(fā)展需求。高校的每一個教職員工都要有立德樹人的主動意識和相應(yīng)的行動，最大限度地把價值和知識融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當中。在這個人人都可以是傳播者的時代，學(xué)生也是“三全育人”的主體之一。全程育人是建立從入學(xué)到上課、實訓(xùn)實踐、畢業(yè)、就業(yè)的全部育人環(huán)節(jié)。育人不再是在固定的點、固定的時段，由固定的部門機構(gòu)完成的工作，而是貫穿學(xué)科、教學(xué)、教材、管理、后勤服務(wù)、文化建設(shè)等環(huán)節(jié)之中，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、變化的、聯(lián)系的工作。每個過程的思政教育內(nèi)容、重點和落腳點不同，但都要達成立德樹人的共識，以重塑各個過程的價值內(nèi)涵體系。全方位育人要融合各種社會力量合力育人，高校思政教育工作是多維的、多元的，需要學(xué)校、社會、家庭通力配合。集社會、校園之合力實現(xiàn)協(xié)調(diào)聯(lián)動，最終實現(xiàn)育人目標。

二、“三全育人”推動高職院校思政教育信息傳播同向同行

高職院校的思政教育信息傳播面臨很多不利因素和困難。高職院校的特色和重點在于職業(yè)教育，大部分高職院校強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位要求、適應(yīng)職業(yè)需求、適應(yīng)社會現(xiàn)實的業(yè)務(wù)能力和操作技能[1]（51-52），綜合素養(yǎng)教育在課程體系中占比不高，校園文化建設(shè)不足。學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，吸納了很多來自中職、職高的學(xué)生及已就業(yè)的社會青年，人群較為復(fù)雜，道德失范的情況較多，整體思想素質(zhì)不高。高職院校部分教師直接來自企業(yè)，立德樹人的自覺性不夠，責(zé)任意識不強，思政教育信息占有量不足。目前大部分高職院校思政教育信息的傳播途徑和平臺增加了，但是內(nèi)容的吸引力不強，傳播力度不大，基本只是停留在傳播者生產(chǎn)制作和展示的過程，缺少互動和反饋，并沒有起到引導(dǎo)輿論的良好作用，引導(dǎo)學(xué)生的理想信念和價值觀融入社會主義建設(shè)事業(yè)的能量不夠。

“三全育人”體系能集合各類資源同向同力助推高校立德樹人工作，給思政教育信息傳播提供了契機。“三全育人”擴大了育人主體的范疇，能增加高校思政教育工作中的傳播主體，擴大思政教育信息的覆蓋面，更深入、更具體地關(guān)注到更多學(xué)生的思想狀況。學(xué)生作為全員育人主體之一，是高校思政教育過程中不可忽視的傳播主體，是拉近學(xué)生群體和思政教育信息距離的重要節(jié)點。“三全育人”要求構(gòu)建立體傳播環(huán)境和機制，為高校思政教育信息傳播提供多元包容的場域，同時推動“大思政”環(huán)境的營造。高職院校要順勢而為，利用“三全育人”體系優(yōu)化傳播策略，搭建高職院校思政教育的傳播體系，提高傳播效力，為社會發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)有理想情操、有道德素質(zhì)的職業(yè)人才。

三、依托“三全育人”體系優(yōu)化高職院校思想政治教育傳播策略

（一）以人為本，加強高職院校思政教育傳播平臺的內(nèi)涵建設(shè)和傳播主體的培育。

學(xué)校一切教育都要從學(xué)生出發(fā)，堅持以人為本，高職院校要改變高高在上的、脫離學(xué)生實際的“只重輸出不重結(jié)果”的傳播思路。思政教育的目的是滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，占領(lǐng)他們的精神高地。一般說來，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高、文化水平較為薄弱。因此，要注重思政信息的趣味性和形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注。思政信息還要融入學(xué)生生活當中，可以結(jié)合國慶節(jié)、五四青年節(jié)、開學(xué)季、畢業(yè)季等契機進行傳播，學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、日常生活都可以成為傳播思政教育信息的切入點。借助學(xué)生群體喜聞樂見的形式傳送思政教育信息，更容易被理解和接收，學(xué)生在發(fā)展過程中對思政教育信息個性化的需求能夠得到滿足。

在全員育人理念下，高職院校的每一個教職員工都是思政教育信息的傳播主體，甚至學(xué)生也是教育的主體。高職院校可以依托師生個人所擁有的傳播資源，豐富傳播內(nèi)容，拓展傳播途徑和形式，營造全員思政的環(huán)境。可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在思政課堂外制作包含思政教育信息的傳播內(nèi)容，增加受教育主體的參與感和成就感。

（二）打好大眾傳播、組織傳播、人際傳播的組合拳，重視網(wǎng)絡(luò)人際傳播。

高職院校思政教育要充分認識到大眾傳播、組織傳播、人際傳播的優(yōu)勢和特點，在育人過程中綜合應(yīng)用，有力推動思政教育信息優(yōu)質(zhì)高效傳播。

大眾傳播平臺的特點是營造大環(huán)境引導(dǎo)輿論，高職院校可以借助社會媒體的傳播力和知名度，提高思政教育信息的吸引力和關(guān)注度，在地域性的媒體上創(chuàng)建學(xué)校思政教育相關(guān)話題并保持一定的熱度。高職院校可以通過加強與大眾媒體及影響力大的新媒體的合作，形成聯(lián)動，打造“大思政”環(huán)境。如與中國青年報、抖音、知乎、B站等平臺實現(xiàn)地域性的合作，創(chuàng)建“學(xué)生提問題+專業(yè)人士解答”“主題視頻圖片+踐行社會主義核心價值觀”等互動話題，引導(dǎo)學(xué)生參與表達與傳播。

高校思政教育的組織傳播主要是在教學(xué)、服務(wù)、管理、群團和社團組織的實踐活動過程中。課堂上的組織傳播主要包括兩種：一是思政課的教學(xué)傳播，二是課程思政過程中的教學(xué)傳播。思政課程傳播重點在于傳播系統(tǒng)的、深入的思政知識，過程更具權(quán)威性和嚴肅性，但可以充分利用圖文音視頻等傳播方式，讓傳播的內(nèi)容更加立體化、更具感染力和吸引力。課程思政的傳播要義在于理念和價值的輸出，傳播過程中最重要的是堅持價值導(dǎo)向，傳播形式更隱性，滲透力強。在學(xué)生活動或管理服務(wù)中的組織傳播，要注重思政教育內(nèi)容與活動的契合度，使活動或事件主題與傳播的思政教育內(nèi)容相得益彰，實現(xiàn)活動主旨的價值提升，思政教育信息入腦入心。

要利用好高職院校的人際傳播。在人際傳播過程中，傳播主體和接收主體從自身的生活和視角出發(fā)，詮釋和理解自己接觸的世界[2]（135），人際傳播更容易讓人接受和理解。人際傳播的魅力還在于能引起互動和共鳴，要注重教師課后與學(xué)生的交流、輔導(dǎo)員與學(xué)生的個人接觸、管理服務(wù)人員與學(xué)生的業(yè)務(wù)溝通、心理咨詢過程中的溝通等人際傳播過程。利用好人際傳播的第一要義是提高教職員工的思政水平，定期組織培訓(xùn)和考核，這是思政教育人際傳播質(zhì)量保證的內(nèi)核。

自媒體時代，每一個教職員工和學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)平臺都是潛在的思政傳播平臺，個人的網(wǎng)絡(luò)人際傳播雖然不會有大的輻射范圍和影響力，但是能在班級或年級內(nèi)獲得較好的傳播效果。一方面要鼓勵教職員工利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布思政教育信息，特別是發(fā)布一些具有情節(jié)性和感人細節(jié)的故事，形成小范圍內(nèi)的傳播裂變，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在個人的網(wǎng)絡(luò)平臺展示生活中的關(guān)于樹立理想信念和社會主義核心價值觀的作品，實現(xiàn)學(xué)生情緒、情感和思想的共鳴。無論是在大眾傳播的領(lǐng)域還是組織傳播或人際傳播領(lǐng)域，都要讓思政信息在校園信息傳播的場域中占據(jù)主流和強勢地位。但要能包容學(xué)生群體中的其他正確思想和多元的價值取向，避免學(xué)生的情緒抵抗，堅決杜絕錯誤思想的入侵。

（三）搭建校內(nèi)傳播矩陣，優(yōu)化傳播途徑，全方位正向傳播。

通過搭建信息共享、資源互動的從校級主體媒介平臺、部門和院系媒體平臺到有影響力的個人平臺體系，形成校內(nèi)傳播矩陣，理順校園信息網(wǎng)[3]（99-102），優(yōu)化傳播的路徑和形態(tài)，全方位地定期傳送高質(zhì)量的多樣化的思政教育信息。

一要打造權(quán)威的、有影響力的校園媒體平臺，能實現(xiàn)全校性的議程設(shè)置。高職學(xué)生越來越具有個性和思考性，拒絕和反抗直接的灌輸，更加喜歡通過好的平臺主動獲得資源。要構(gòu)建親民又具權(quán)威的校級媒體平臺。校園媒體的建設(shè)既要樹立校園媒體的權(quán)威性，又要吸引學(xué)生的注意力，才能更好地傳輸思政教育理念。校園媒體要遴選和生產(chǎn)制作優(yōu)質(zhì)的思政教育宣傳內(nèi)容，從粗放式照搬照抄轉(zhuǎn)變成結(jié)合時代環(huán)境和學(xué)校特色的精耕細作，提升內(nèi)容品質(zhì)。還要充分認識和利用好各平臺的傳播特性，豐富校園媒體平臺。短視頻、微博、公眾號、B站等平臺能快速引發(fā)熱度、吸引關(guān)注，適合傳播簡短的好理解的思政信息;知乎、豆瓣和傳統(tǒng)的宣傳手冊、書籍屬于知識型平臺，能帶來深入思考和討論，這類平臺要傳播系統(tǒng)化的思政信息;傳統(tǒng)的校報、宣傳手冊、宣傳欄、電子屏等宣傳方式不要摒棄，反而要創(chuàng)新利用。這些傳統(tǒng)的傳播形式在學(xué)生視野中出現(xiàn)的頻率高、內(nèi)容清晰穩(wěn)定，能夠更加直接有效地營造校園思政教育氛圍，也要加以利用。在思政教育信息的傳播過程中，校園的新媒體和傳統(tǒng)媒體要相結(jié)合，加大傳播力度和擴大覆蓋面，線上線下同時發(fā)展，線上吸引關(guān)注度，線下做內(nèi)容的延伸，增強趣味性、思考性、互動性、實用性。

二要打造服務(wù)型平臺和學(xué)習(xí)型平臺。由直接服務(wù)學(xué)生生活的部門負責(zé)運行服務(wù)型平臺，這類服務(wù)性的媒體平臺，在提供實用性、可操作性、生活化信息的同時，可以用不同的表現(xiàn)形式增加思政教育信息。由直接負責(zé)教學(xué)的相關(guān)部門負責(zé)運行學(xué)習(xí)型平臺，把課程思政和思政課程內(nèi)容統(tǒng)一放置于學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生無論在課堂上還是課后，都能隨時學(xué)習(xí)課程中的思政內(nèi)容。

還要在教師、職工和學(xué)生團體中培養(yǎng)有影響力的傳播主體和平臺。學(xué)習(xí)“川流不息”思政工作法[4]（11-14），給教職工團隊中的名師、管理服務(wù)人員特別是思政教師建立公眾賬號、短視頻賬號，配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)團隊，以思政教育信息為內(nèi)核，以個人魅力為亮點，以有趣有料有用的內(nèi)容為吸引點，通過生動的人物主體形象傳播思政教育信息。融媒體時代，碎片化傳播成為不可阻擋的趨勢，在高職院校思政工作中，利用碎片化的傳播，將最有價值、最有沖擊力、吸引力的內(nèi)容通過視頻動畫等形式傳播出去，更能擊中學(xué)生內(nèi)心的需求。短視頻作為一種集視聽聲畫于一體的媒介平臺，能夠用內(nèi)容情節(jié)高度濃縮的情境直接刺激受眾的大腦，不需要再進行語言的再解碼，非常直觀，所以非常適合塑造形象和傳播形象。學(xué)校的典型人物、典型故事可以通過短視頻傳播。在個人傳播平臺要利用好短視頻進行價值傳播，提高影響力和傳播力。

除了注重矩陣平臺的搭建外，各層級的傳播平臺不僅要建設(shè)好自身的內(nèi)容、優(yōu)化傳播形式，還要與其他層級的平臺進行信息共建、共享與互動，實現(xiàn)全方位的思政信息傳播。實現(xiàn)信息的共建共享與互動的首要任務(wù)是，高職院校打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強并融合思政教師、專業(yè)課教師、文化課教師、服務(wù)人員、管理人員和學(xué)生的專業(yè)思政教育宣傳團隊，嘗試多種平臺，根據(jù)學(xué)生的話語特色，制作符合學(xué)生審美情趣的、內(nèi)容豐富、形式多樣、制作精良的思政教育宣傳產(chǎn)品，應(yīng)用立體傳播、過程傳播的方式，把立德樹人融入校園的教學(xué)、管理、服務(wù)、學(xué)生生活實踐的方方面面，并借助社會媒體力量，更有效地提高思政工作的親和度和時效性，為社會培養(yǎng)理想信念堅定、道德素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)素質(zhì)高的建設(shè)者。

參考文獻：

[1]周建松.高等職業(yè)教育“三全育人”機制初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（28）.

[2]哈貝馬斯.交往行動理論：第1卷[M].洪佩郁，藺青，譯.重慶：重慶出版社，1994.

[3]胡鈺.淺析大眾傳播媒介對當代大學(xué)生的影響[J].清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001（S1）.

[4]鄭永安.以立德樹人為根本全力構(gòu)建“三全育人”體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（11）.