美術特長生心理健康教育存在的問題及解決對策

王智寧

【摘 ?要】美術特長生面臨的是來自專業(yè)課成績以及文化課成績雙重考核的壓力。心理健康狀況會直接影響到每一次考試的發(fā)揮以及日常備考的畫作練習、創(chuàng)作狀態(tài)、生活質量以及未來發(fā)展。高中階段是學生心智的敏感時期，更容易收到外界的行為及環(huán)境的干擾。

【關鍵詞】心理健康;美術特長生;問題分析

引言

美術特長生的所處階段是人生的重要階段，同時也是專業(yè)成績以及文化課成績穩(wěn)定及拔高階段。一方面承受著來自家庭的壓力，藝術生在平常生活中很少與父母溝通交流，有些家長并沒有注意到孩子的心態(tài)變化，這些無疑給藝術生的心理健康帶來極大的影響，形成了巨大的心理壓力;另一方面，藝術生本身承受著巨大的心理壓力，重視藝術生的學習和專業(yè)能力，忽視了藝術生的心理評價體系建設。學校把學習成績作為衡量學生發(fā)展和教育的標準，藝術生想得到更好的教育機會，就必須提高自己的學習成績，這使得他們忽視了自身品質的培養(yǎng)。例如獨立性、心理承受力、表達等心理健康品質。所以，由于藝術生本身受到的高壓力、高期待，易導致學生的心理出現(xiàn)敏感反應。

1.美術特長生的心理狀態(tài)特點

1.1心理承受能力脆弱

美術特長生相對于普通學生思想更為活躍，也是競爭壓力相對較大的一類人群。美術特長生在自身學習和生活上所感受到的壓力，會導致一些心理問題。尤其是在日常生活中同學的態(tài)度、老師的態(tài)度、家長的態(tài)度以及學校的態(tài)度甚至是社會對于美術特長生的態(tài)度，或多或少的都會影響到美術特長生的心理狀態(tài)，無論是對自身的理解，還是對周圍環(huán)境的理解，都會讓美術特長生這一群體感到失落。

1.2對未來充滿美好想象

美術特長生在階段性會對未來充滿美好的憧憬。從一定程度上來講，美術特長生的心理問題很多時候就是因為對自身和未來的規(guī)劃出現(xiàn)了問題，也就是說很多想法與自身定位產生了偏差，容易產生一些心理問題。這在很大的程度上都會導致在發(fā)展的過程中不能更好的處理理想和現(xiàn)實之間的關系。

1.3具有較為強烈的好奇心

美術特長生在繪畫的過程之中或是與朋輩之間的交流之中，或是學習之中，有著強烈的好奇心。從一定程度上講，這種強烈的好奇心是普遍學生的共性，可以使學生在學習以及繪畫過程中始終懷揣著良好的學習興趣。在強烈的好奇心的驅動下，學生往往能取得學習以及成績上的提升，并且會在個人繪畫的過程中具有個人的獨特性以及創(chuàng)造力的激發(fā)。

2.美術特長生易存在的心理問題

2.1美術特長生自信心易受到干擾

美術特長生的自信心容易受到干擾，很多時候美術特長生的自信心源于其日常學習和生活過程中所積攢的一些信息，在這個階段中的美術特長生由于其敏感的心理和對外界事物認識的局限性，往往容易使自身的自信心受到挫折。在自信心受到挫折的時候，美術特長生必須真正找到自己存在問題的根本原因，也要發(fā)現(xiàn)自己與外在事物處理關系過程中所存在的問題。但是普遍來說，大多都是來源于學習和生活中的壓力，或許是文化課成績不足支撐校考的單科小分，又或是專業(yè)課總分在兩個分數(shù)段之間徘徊，這都會導致美術特長生的自信心不足，久而久之就會導致不敢與朋輩間進行分享交流，也不敢堅持個人特色個人風格進行繪畫，會習慣退讓妥協(xié)，很難也很少與他人進行交流分享自身的見解。

2.2美術特長生容易產生自卑心理

自卑心理的產生有可能來源于美術特長生敏感的心理又或者是對于事物的錯誤認知。從很大程度上來看，自卑心理就是學生自己對于事物認知沒有進行很好的內在把握，很大程度上使學生從心里就自認為比他人低一等，這種心理活動有的來源于家境條件、外貌或者是繪畫水平以及成績水平等，這些都是美術特長生自卑心理產生的根源。自卑心理的產生，可以歸結于不能正確處理朋輩間的關系，不能正確對待自身，不能對自身有著明確的定位，其實就是自我認知的一種過于敏感。

2.3美術特長生容易產生抑郁心理

美術特長生在學習和生活過程中容易產生抑郁心理，這與學生的自我承受能力、心理承受能力以及對生活、對成績的個人態(tài)度有著密切地關系。在學校中，術科與文化課并肩的重要性，學習作為學生的主要任務，為了考入理想的大學，兩方面的教師會建議畫面中的局部需多加練習，英語需要多聽多讀多寫，超強度的雙科融合性學習，會讓學生產生緊張的心理。而面對每一次的考試，甚至考試排名，學生都會感覺到心理壓力極大，從而思想上具有極大的包袱產生，教師和同伴之間的言語也會給學生帶來一定的影響。美術特長生的抑郁心理是一種常見的心理問題，抑郁心理的產生對美術特長生靈感的激發(fā)以及思維的開展有著重要的影響，這些因素都會促使學生抑郁心理的產生以及拓展。

3.美術特長生心理問題的應對策略

3.1學校要“兩手”抓，兩手都要兼顧

學校是學生學習的主要場所，提高美術特長生的心理健康發(fā)展，學校應該根據(jù)美術特長生的特點和心理問題水平，積極開發(fā)適合藝術特長生的心理健康課程，這一手抓住學校美術特長生主要心理健康問題的解決，從而提高美術特長生的心理素質;另一方面，教師要在教學過程的主要引導者，學校的另一只手應該加強提升教師的心理健康教育素質，在日常教學活動中教師可以靈活的利用心理知識來解決實際問題，以快速察覺學生的心理問題，及時采用人性化的心理知識來幫助學生走出心理問題。這樣，通過兩手抓、統(tǒng)籌兼顧發(fā)展，以促進美術特長生心理健康問題的解決。

3.2認識自我，讓美術特長生更優(yōu)發(fā)展

每一位即將從從高中階段過度到大學階段的學生都需要擁有良好的心理素質，如堅強、開朗、勇敢等，美術特長生的個人壓力較大，面對專業(yè)課以及文化課的雙重壓力，往往容易使美術特長生出現(xiàn)消極心理。因此，作為美術特長生，要了解自己的優(yōu)點和缺點，對自己的心理狀態(tài)和個性品質能有一定的了解，認識自我的階段狀態(tài)，不斷調整自己前進的狀態(tài)，面對自己出現(xiàn)的心理問題，要積極正視自己的問題，并不斷改之，提高自己的心理素質，促進自己心理健康發(fā)展。

3.3美術特長生同輩之間加強交流學習

美術特長生要具備與人交往的能力，往往與他人交往的過程中也會相互學習到許多，以及對壓力可以得到極度的緩解。在與人溝通交流之中，心理緊張狀態(tài)會得到緩解，而且在與他人溝通交流的過程之中，學校也會提供一定的平臺促使學生同輩之間的交流溝通學習，這樣可以使學生在交流的過程中，不斷克服抑郁心理，提升能力，進而達到健康的心理狀態(tài)。

總之，針對美術特長生易存在的心理問題，我們要及時發(fā)現(xiàn)及時解決，增加家校、師生之間的交流溝通，從而及時獲取每位學生的最新狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將期待轉化為陪伴，也可適時的進行鼓勵與共同期待。增強溝通交流、合作以及認識自我的過程包含將自身狀態(tài)及成績進行即時定位，設立階段性目標進行努力，從而讓美術特長生更優(yōu)發(fā)展。