高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法

陳連

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課改的實施，在進(jìn)行高校音樂教學(xué)時要更加重視以人為本的理念，高校音樂教育教學(xué)不但要重視學(xué)生音樂知識的掌握，還必須重視學(xué)生音樂綜合能力的提高，將音樂教育所具備的育人功能很好地體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過分析當(dāng)前高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，存在的問題比較多，這便要求我們分析高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)問題進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教育教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0097-02

在我國的大學(xué)教育中音樂教育是非常重要的組成部分，隨著教育的發(fā)展，高校音樂教育取得了很大的進(jìn)步。高校開展音樂教育能夠切實提高學(xué)生的個人素質(zhì)及音樂欣賞能力，為我國培養(yǎng)大量的高素質(zhì)音樂人才。進(jìn)行音樂教育體系的創(chuàng)新，能夠推動我國音樂事業(yè)更好地發(fā)展，這便要求我們分析當(dāng)前高校音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，并選擇有效的手段進(jìn)行創(chuàng)新，切實提高高校音樂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高校做好音樂教學(xué)的意義

（一）能夠幫助學(xué)生進(jìn)行人格塑造

隨著素質(zhì)教育和新課改理念的實施，各高校對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高非常重視。普通高校進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，也需要重視音樂教育藝術(shù)性的發(fā)揮，將音樂的魅力體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行人格塑造。進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新要求高校創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容、形式及手段，并不是將以往的教學(xué)模式完全摒棄，而是在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，真正做到取長補(bǔ)短，幫助音樂教育更好地發(fā)展。比如，將音樂教育和情感教育融合在一起，能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維，讓學(xué)生更好地感受和理解音樂作品的相關(guān)內(nèi)容，切實提高學(xué)生藝術(shù)審美方面的能力，讓學(xué)生更好地欣賞美和發(fā)現(xiàn)美，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）能夠提高高校音樂教學(xué)的水準(zhǔn)

將教育形式的作用發(fā)揮出來，能夠不斷地完善教育的育人模式，高校能夠做好音樂教育本身便是將素質(zhì)教育理念的作用發(fā)揮了出來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將普通音樂教育本身的有效性很好地發(fā)揮出來。由此可以發(fā)現(xiàn)，高校音樂教育發(fā)展不但符合學(xué)生全面發(fā)展的實際需要，還符合音樂教學(xué)水平提高的需要。

（三）能夠彰顯社會主義核心價值觀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個行業(yè)都非常重視社會主義核心價值觀的弘揚，高校是人才培育的重要場所，有必要在教學(xué)的過程中將社會主義核心價值觀教育融入進(jìn)去。音樂教學(xué)活動是高校社會主義核心價值觀教育的重要組成部分，進(jìn)行音樂教育教學(xué)的時候，將社會主義核心價值觀滲透進(jìn)去，能夠讓學(xué)生更加深入地了解社會主義核心價值觀，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。在音樂教學(xué)的時候?qū)⑸鐣髁x核心價值觀滲透進(jìn)去，也能夠很好地補(bǔ)充音樂教育教學(xué)的形式和內(nèi)容，切實提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，推動高校音樂教學(xué)更好地進(jìn)行。

二、高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校音樂教學(xué)對于學(xué)生的成長非常重要，我們必須認(rèn)識到高校音樂教學(xué)的重要性。通過分析高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校音樂教學(xué)中存在的問題還比較多，主要體現(xiàn)在下面幾點。

（一）課程設(shè)置合理程度不夠

我國高校音樂課程的設(shè)置還存在一些不合理的情況，這也導(dǎo)致了高校音樂教學(xué)問題的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低下[1]。我國很多高校在進(jìn)行音樂課程設(shè)置的時候，僅僅將其看成選修課，無論是理論知識、課程內(nèi)容都存在較大的不足，這導(dǎo)致很多學(xué)生對音樂沒有興趣，學(xué)習(xí)的時候也比較盲目，高校音樂教學(xué)的積極作用沒有得到較好的發(fā)揮。

（二）教學(xué)手段比較單一

我國高校的音樂教學(xué)選擇的教學(xué)手段和教學(xué)方式比較單一，依舊通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，這導(dǎo)致音樂教學(xué)的時候固化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生很難正確掌握和理解相關(guān)的音樂知識。教師選擇的音樂作品比較陳舊，器樂學(xué)習(xí)非常枯燥，學(xué)生很難真正地參與到音樂學(xué)習(xí)中。此外，教師教學(xué)的時候不夠重視和學(xué)生之間的互動，學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)音樂的欲望和能力，不夠了解音樂，無法感受其魅力，并且有些高校音樂教學(xué)時間比較固定，這也會導(dǎo)致學(xué)生喪失對于音樂的興趣。

（三）音樂教師素質(zhì)較低，無法滿足當(dāng)前高校音樂教學(xué)的需求

隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)行也提高了對音樂教學(xué)的要求，教師想要做好音樂教學(xué)，必須重視自身素質(zhì)的提高[2]。當(dāng)前，我國高校音樂教師的素質(zhì)和能力差別較大，有些教師專業(yè)素質(zhì)比較低，教學(xué)的時候給音樂教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，還有些教師不夠重視音樂教學(xué)和學(xué)生的個性培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致高校音樂教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。雖然有些高校引進(jìn)了年輕音樂教師，但是這些教師教學(xué)經(jīng)驗較為欠缺，音樂教學(xué)的有效性很難真正地提高。

（四）音樂教學(xué)的擴(kuò)展性和實踐性較差

音樂教育本身具有擴(kuò)展性和實踐性的特點，但是有些高校進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，僅僅重視學(xué)生音樂知識、音樂技巧以及相關(guān)理論的掌握，而忽略了音樂教學(xué)的目的。高校音樂教學(xué)不但要重視學(xué)生專業(yè)知識的掌握，還需要讓學(xué)生通過實踐不斷地提高自身的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生拓展個性思維，讓學(xué)生受到音樂的啟發(fā)并獲得正確的認(rèn)知，切實提高自身的綜合能力和綜合素質(zhì)。

三、高校做好音樂教學(xué)創(chuàng)新的策略分析

高校做好音樂教學(xué)創(chuàng)新符合學(xué)生成長的需要，也符合社會對于人才的要求，所以高校進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，必須根據(jù)實際情況和需求來進(jìn)行創(chuàng)新，及時更新音樂教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時更好地成長。

（一）及時進(jìn)行教學(xué)理念的更新

新時期必須及時進(jìn)行教學(xué)理念的更新，跟上社會和時代發(fā)展的步伐，真正做到與時俱進(jìn)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，及時進(jìn)行教材和內(nèi)容的更新。教師進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，首先必須重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高，將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來，從而為學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有學(xué)生對音樂真正地產(chǎn)生興趣，才會愿意主動積極地學(xué)習(xí)音樂，這對學(xué)生樂感和美感的培養(yǎng)意義重大。比如，高校教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，可以選擇一些古典樂曲來讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在欣賞的過程中很容易感受到音樂的魅力，音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會有明顯提高。

（二）重視高校音樂教學(xué)體系的完善

高校進(jìn)行音樂教學(xué)必須持續(xù)地進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形勢和高校音樂教學(xué)的需要建立音樂教學(xué)體系[3]。為了做到這點，高校必須重視自身的硬件設(shè)施、教學(xué)模式、師資力量以及教材的完善，確保高校音樂教學(xué)符合學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)提高自己的能力，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的完善，切實提高學(xué)生音樂方面的能力。高校在進(jìn)行體系構(gòu)建的時候，必須根據(jù)音樂課程開展的階段進(jìn)行多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，將理論和實踐結(jié)合在一起，切實提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）重視教師綜合素質(zhì)的提高

高校想要做好音樂教學(xué)必須認(rèn)識到教師素質(zhì)的重要性，給教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會，切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化水平。高校應(yīng)該根據(jù)教師的心理特點，選擇激勵性的措施，將教師教學(xué)的主動性激發(fā)出來。比如提高音樂教師的課時費和待遇，進(jìn)行科學(xué)評價制度的建設(shè)，這樣能夠更加科學(xué)地評定和考核教師的教學(xué)能力，從而在滿足教師需求的同時將教師的工作積極性激發(fā)出來[4]。高校可以將業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交換學(xué)習(xí)的方式運用進(jìn)來，切實提高音樂教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓教師在教學(xué)的時候?qū)⑿碌慕虒W(xué)方法運用到教學(xué)當(dāng)中，切實提高高校音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）根據(jù)實際情況和需求轉(zhuǎn)變考核的方式

以往高校進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，選擇的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式，考核制度及評價機(jī)制存在的局限性也較為明顯，很難滿足新課改的實際需求，會導(dǎo)致沖突和矛盾的出現(xiàn)。為了滿足實際情況和需求，教師教學(xué)的時候不能僅僅通過分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)效果，還必須重視學(xué)生的實踐能力和器樂操作能力的提高。教師考核學(xué)生的時候，也必須全面地考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)及知識掌握情況，只有這樣才能夠進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高音樂綜合能力。

（五）提高對音樂的認(rèn)知程度，切實加大教學(xué)力度

各高校負(fù)責(zé)人必須真正認(rèn)識到做好高校音樂教學(xué)的重要性，從而根據(jù)新課改的要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，將音樂的特點挖掘出來，理解音樂教學(xué)的意義，推動高校音樂教學(xué)改革更好地進(jìn)行[5]。教師在教學(xué)的時候應(yīng)該重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生多思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生感受各種形式的音樂，將學(xué)生的音樂創(chuàng)造欲望和創(chuàng)作靈感激發(fā)出來，切實提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受? 進(jìn)行音樂創(chuàng)作，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。

四、結(jié)語

隨著新課改和素質(zhì)教育的實施，音樂教育在高校教育中的重要性不斷體現(xiàn)，在新的時期高校必須認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，創(chuàng)新音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生提高個人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)高校音樂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的原因，并根據(jù)問題找到解決策略，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，在做好音樂教學(xué)的同時幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動音樂教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.探討高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法[J].大眾文藝，2020，（08）：214-215.

[2]李曉迪，霍楷.中國高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問題和教學(xué)改革對策研究[J].戲劇之家，2020，（08）：162.

[3]周寧.高校音樂教學(xué)的加與減——高等教育中傳統(tǒng)音樂的傳承與創(chuàng)新[J].北方音樂，2020，（03）：111-112.

[4]劉燁，游曉.關(guān)于新媒體環(huán)境下的高校音樂教學(xué)優(yōu)化路徑的探究[J].山西青年，2019，（23）：280.

[5]吳成源.新媒體在音樂教育過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（17）：228+244.