大學體育教學中分層教學法的探討

李亮

摘? 要：體育作為當今大學教學系統的學科之一，可以有效提升學生的身體素質水平，還有利學生整體素質養成。在大學的教育教學過程中開展體育教學活動，是當前新課改的要求，也是大學教育生活中重要的組成部分。但是傳統大學體育教學缺乏創新性和科學性，不能適應當前社會對人才的需要。分層教學是近年來新興的教學方式，可以解決當前大學體育教學過程存在的許多問題，本文基于大學體育教學存在的問題以及如何應用分層教學方式進行討論，目的幫助提高學生的整體素質。

關鍵詞：體育教學? 分層教學法? 大學教學? 研究探討

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0046-03

Abstract： Physical education， as one of the subjects of the university teaching system， can effectively improve the level of students' physical quality， but also conducive to the cultivation of students' overall quality. To carry out physical education activities in the process of university education and teaching is not only the requirement of the current new curriculum reform， but also an important part of university education life. However， the traditional college physical education is lack of innovation and science， which can not meet the needs of the current society for talents. Layered teaching is a new teaching method in recent years， which can solve many problems in the current college physical education teaching process. This paper discusses the problems existing in the college physical education teaching and how to apply layered teaching method， in order to help improve the overall quality of students.

Key Words： Physical education; Stratified teaching method; University teaching; Research and discussion

體育教學是高校教育的組成部分，對提升學生的身體素質具有重要意義。但一直以來，大學體育教學通常因為不是重點學科而被忽視，在教學方法中也存在許多問題[1]。隨著新課改力度的不斷加大，傳統體育教學方式不能滿足高校教育要求。將分層教學法引入到大學體育教學過程中，可以有效提升體育課堂的教學成果，滿足社會發展需要。

1? 大學體育實施分層教學的意義

首先，體育課堂中需要學生消耗大量的體力，但由于每位學生自身條件不同，先天條件好或經過大量后天訓練的學生便可以取得良好的體育成績，但也存在部分學生自身條件差，故不能取得良好的體育成績，進而造成體育成績中存在不相平衡的問題出現，分層教學考慮到學生存在的個體差異性問題，為學生提供不同的教學方案，進而滿足學生對體育教學的真正需要，是現代教學的新形勢。此外，不同的學生感興趣的體育類型不同，傳統的體育課堂中采用單一的教育形式，不能滿足學生的需要，這就對體育教學提出了新聲音，分層教學可以通過開發不同的體育運動方式及體育課程滿足學生需要，充分調動學生學習的積極性，使學生對體育熱愛積極性增高，提升學生的身體素質。最后，學生由于自身觀念差異，對待體育學科的態度也不相同，有些學生酷愛體育活動，有些學生則不喜歡體育運動，傳統體育教學教學思想以及教育形式單一，而分層教學法的教學特點是豐富教學層次的同時增添教學內容，力求為所有學生提供一個有趣、合適的體育教學活動，培養學生的學習興趣。分層教學的教學特色主要是為不同學生提供有適宜的體育教學活動，幫助學生進行體育課程的學習。

2? 當前大學體育教學存在的問題

2.1 教學思想觀念陳舊

教學觀念決定了教育體系發展。近年來，隨著人們教育意識的不斷成熟，社會對教育的要求也逐漸提高。在我國傳統的高校教育中，通常對體育教學的重視程度不夠，學生的身體素質也未能進入考核范圍內。在大學教學系統內仍然存在不合理的教學理念，不利于學生綜合發展。當前學生的綜合素質培養不僅要包含理論知識的培養，還要要求學生具有過硬的身體素質[2]。因此，在大學體育教學過程中，思想觀念陳舊成為阻礙體育教學發展的主要因素。

2.2 缺乏師資力量

在大學體育教育教學活動中，教師本身會直接影響教學質量，在指導學生進行正確的體育活動方面也具有重要作用。在體育課堂中，教師應該引導學生進行適當的體育活動，并在這一過程中發現學生的閃光點，制定有針對性的教學計劃，以促進學生的健康成長。但是，在實際的教學過程中，體育教師的數量通常不能滿足學生需要，教師與學生的比例失調，體育課程數量不達標;此外，體育教師通常都是主修體育，教學水平參差不齊，并不能對體育教育中的核心部分和關鍵理念進行闡述與講解，教師本身對體育課程的重視程度不夠，不能理解體育教學的真諦，無法真正發揮體育的真正魅力。

2.3 體育課程缺乏合理性

從當前的教學體系來看，可以發現大學體育課程設置存在不合理的部分。具體體現在，首先由于大部分高校只注重理論知識的學習，忽視了體育課程的安排，甚至由于主修專業課程繁多，壓榨了體育課程時間，都會造成學生課外活動時間減少，不能提升學生的身體素質。其次，由于體育教師教育觀念的陳舊，在體育教學過程中僅僅完成教學目標，沒有重視學生的個性特點，也不利于學生培養自身的綜合素質。最后，存在教師本身并沒有對體育學科進行深入剖析的現象，課程內容不能激發學生學習與參與的熱情，致使學生喪失學習熱情。這些都會對素質化教育產生不利影響。

3? 大學體育教學中應用分層教學法的主要措施

3.1 及時轉變體育教學觀念

大學體育教師應該轉變自身觀念，重視分層教學方式。在傳統的教學方式中，都是以單項輸出為主導，學生在課堂中屬于被動接收的地位，學生的主觀能動性與主體地位被忽視，長此以往，學生逐漸喪失學習興趣以及學習能力，影響學生綜合素質的發展。分層教學法主要是強調個性化教育，為不同學生進行有針對性的授課，幫助學生找到適合自身的學習方式，培養學生的學習興趣，提升教學質量。在大學體育教學中具體應用分層教學方法時，教師首先應該摒棄傳統教學方法的不足之處，樹立科學教學理念，應用分層教學法進行個性化教育，在與學生充分溝通的基礎上，掌握學生的個性特點與知識掌握程度，提升體育教學質量。

3.2 優化體育教學方式

傳統教育計劃的制定通常都是由教師來主導，教師從自身角度出發，尚未考慮學生的主體地位，而教學內容通常枯燥乏味，教學方式也停留在單項輸送階段，不利于學生綜合素質的養成。在新的教育環境中，為了滿足社會對人才的需要，教師應該熟知素質教育的要求與條件，在體育教學的過程中應用分層教學法完成教育目標，同時不斷調整教學計劃，提升大學素質教育水平。

3.3 對體育教學目標進行劃分

在分層教學法的應用過程中，應該對學生的學習層次進行劃分，這是體育教學中應用分層教學法的基礎。在實際教學過程中，教師首先應該對學生學習層級進行劃分，了解學生的實際情況，也可以通過體能測試來進一步了解學生的身體素質，同時將測試作為體育課程平時成績，教師在這一過程中可以更好地了解學生各方面的情況，從而靈活應用分層教學法。進行劃分后，將學生歸類為體能較好、體能一般、體能較差3個等級，再根據學生的條件進行教育計劃調整。

3.4 調整教學計劃

在進行學生層次分級之后，體育教師應該根據學生的實際情況對教學計劃加以調整。對于體能較好的學生，教師在教學計劃中應該增添不同種類的體育活動，既滿足教學要求，又可以幫助學生提升自身的綜合素質，更好地促進高校與學生的發展;對于體能一般的學生，教師應該制定難度相對減低的體育活動，進行基礎的體育活動鍛煉，幫助提升學生的身體素質，為以后的體育學習過程做準備;對體能較差的學生，教師應該將注意力著重放在學生本身，根據學生的情況，有針對性地提升學生身體素質方面存在的不足，使體育教學更加具有針對性，讓每一位學生都能體會到體育學習的樂趣，推動大學的教學發展[3]。

4? 結語

在大學體育教育教學過程中應用分層教學方法有助于改變傳統教學模式的不足，提升學生的綜合素質。所以在高校的體育教育過程中，教師應該摒棄傳統教育的缺陷，根據學生的實際情況結合分層教學方法，為學生制定有針對性的體育鍛煉計劃，以促進大學體育教學的健康發展，提升教學質量。

參考文獻

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