中職美術教學中的游戲教學法研究

摘要：在素質教育背景下，教師在進行中職美術課堂教學時，需要注重培養中職學生的想象力以及審美意識，美術教學過程中應充分意識到提高中職學生美術綜合素養。隨著社會的快速發展，對中職美術課堂教學有了更多要求，因此在教師在開展美術課堂教學時，不僅需要給學生傳授更多美術基礎知識內容，同時應不斷培養中職學生的審美意識以及審美水平。教師在美術課堂實踐過程中，需要做好創新美術課堂教學觀念和教學模式。根據中職學生實際情況，不斷優化美術課堂教學方案。教師應意識到采用游戲教學法開展中職美術課堂教學的重要性，能夠激發學生美術學習的積極性，逐漸培養學生美術學習興趣，并全面提升中職學生的綜合素養。

關鍵詞：游戲教學法;美術教學;中職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0218-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.157

隨著我國教學改革不斷深入，在開展中職美術課堂教學過程中需要合理應用教學方式，可以確保美術課堂教學質量，有利于促進中職學生的全面發展。教師在進行美術課堂教學時，應將游戲教學法進行有效結合，充分調動中職學生學習美術的積極性，逐漸激發中職學生參與美術教學活動的積極性，有效提高學生在美術課堂上的學習效率。

一、游戲教學法融入中職美術教學課堂具備的基本內涵

在應用游戲教學法可以給學生構建快樂、樂趣的學習氛圍，將游戲教學法合理應用在中職美術課堂開展教學活動，教師應在課堂上做好教學指導工作，引導中職學生積極參與游戲當中，從而可以學習到更多美術知識內容，因此，在開展中職美術課堂教學時，游戲教學法作為教學中不可或缺的一部分。在美術課前導入時，應用游戲教學法，可以順利開展美術教學活動。在美術課堂教學過程中應用游戲教學法，可以提高學生的學習效果。在復習過程中采用游戲教學法，能夠幫助學生加深所學習的美術知識印象。教師組織學生開展中職美術課堂教學活動時，采用游戲教學法，可以逐漸豐富課堂教學內容，使學生在愉快的學習美術氛圍中，不斷豐富中職學生美術知識儲備。游戲教學法在中職美術課堂教學的應用，使中職學生能夠保持良好的學習狀態學習美術知識，通過采用游戲教學法，逐漸提高學生學習美術的主觀能動性。教師在給學生講解美術知識內容時，應將中職美術教學大綱和游戲教學法進行有效結合，通過理論知識開展教學指導活動，構建愉快的美術學習氛圍，不僅幫助學生養成良好的學習思維，開發中職學生的智力，還有效的培養中職學生的美術素養①。

二、中職美術教學中應用游戲教學法需要遵循的基本原則

（一）遵循中職美術課堂教學的趣味性基本原則

中職美術課堂教學時應用游戲教學法時，需要確保課堂具備趣味性，可以很好的輔助教師集中學生美術學習注意力，在美術課堂教學過程中科學采用游戲教學法，充分發揮游戲法中具備的趣味性特征，有利于調動中職學生學習美術興趣。由于部分中職學生學習基礎比較薄弱，學習積極性不高，甚至個別中職學生存在厭學現象，在學習過程中沒有培養良好的學習習慣及學習態度。為了提高學生學習積極性，需要教師全面分析中職學生的性格以及學習狀態，并根據美術教學內容合理運用游戲教學法，通過采用趣味性的美術教學活動，能夠逐漸提高學生學習美術的注意力。活躍課堂教學氛圍，有效提升美術課堂學習效果②。

（二）融入游戲教學法時應遵循目標性相關原則

將游戲教學法開展中職美術課堂教學時，需要教師制定完善的美術教學目標。通過培養中職學生學習美術的積極性，可以提高課堂教學質量，實現美術課堂教學目標。在進行美術課堂教學過程中，美術教學時應根據中職美術教材豐富游戲活動內容，充分發揮出游戲教學法的優勢。教師在教學過程中應用游戲教學法時需要注意的是，游戲教學法作為教師在美術課堂上的輔助性教學方法和手段，不應該將游戲教學法占據課堂的主導位置。在制定美術課堂應用游戲教學法時，應將中職美術課堂教學內容和游戲進行緊密聯系，通過游戲活動更好的對美術教學進行服務。例如，教師在開展人物漫畫課堂教學時，制定的教學目標，給學生展示人物漫畫具體的表現方式。教師在給學生開展課堂教學時，需要制定完善的教學方案，合理應用信息技術的方式，教師可以給學生搜集一些小品當中非常具有特色的人物要求學生在課堂上進行模仿。教師通過要求學生在課堂上進行表演，能夠提高課堂教學效果，學生們付出更多的精力和時間進行排量，并在化妝和服裝等方面做作了工作。

通過采用這種方式，可以有效提升課堂教學質量，使學生深刻的了解人物特征以及更好掌握所學習的美術知識內容，不斷提升美術課堂教學效果。在應用游戲教學法開展美術課堂教學時，需要教師具備清晰的教學思路，科學采用游戲教學法，能夠順利開展中職美術課堂教學活動③。

三、中職美術教學中的游戲教學法的應用措施

（一）充分展現游戲教學法的作用，積極培養中職學生美術學習積極性

一些中職學生在進行美術學習時通常是為了升學，但學生對于學習美術知識的積極性并不是很高。因此，教師在開展中職美術課堂教學時，合理應用游戲教學法，能夠逐漸培養學生學習美術興趣。培養學生學習美術積極性過程中，應幫助學生養成良好的學習美術習慣，保持正確的學習美術態度，才能逐漸提升中職學生藝術欣賞水平。教師在進行中職美術教學實踐活動時，應積極組織中職學生開展美術課堂游戲教學活動，集中學生學習注意力，能夠充分調動中職學生學習美術知識的欲望，逐漸提高學生學習美術的主觀能動性，可以確保課堂教學效果④。

（二）根據中職學生自身情況和美術教材內容，不斷優化游戲教學內容

在進行中職美術課堂教學過程中，教師只有注重將美術教學內容和游戲教學法進行有效結合，才能提高美術課堂教學效果。教師應不斷優化教學內容，根據學生的實際水平，選擇適合學生學習的美術相關內容，能夠更好的實現課堂教學目標，同時充分展現出寓教于樂教學目的。例如，教師在給學會講解人物簡筆畫具體表現方法知識內容時，在課堂上教師應多鼓勵中職學生對簡筆畫當中的人物形態和動作進行模仿，在進行模仿時教師合理給學生融入美術知識內容，學生在進行游戲模仿過程中能夠積累更多的美術知識，可以實現課堂教學目標。

（三）創造良好的美術課堂學習環境，培養中職學生的想象力

教師將游戲教學法合理應用在中職美術課堂開展教學活動，能夠給學生營造愉快、輕松的美術課堂教學氛圍，有效提高課堂學習效果，學生在參與游戲過程中能夠逐漸提升自身美術素養。教師在組織學生開展游戲美術教學過程中，需要給中職學生講解美術基礎知識的同時，還應積極培養中職學生的想象力以及審美意識。通過培養中職學生想象力，有利于促進學生不斷進步。例如，教師在給學生講解光影相關知識內容過程中，需要教師在課堂上要求學生拉上班級里的窗簾，給班級創造良好黑暗度，之后教師組織中職學生開展燈光手影游戲活動。學生在參與手影游戲活動過程中，可以積極拓展中職學生思維能力。通過培養中職學生想象能力，才能促進中職學生更好發展。

（四）中職美術課堂上組織學生進行游戲教學活動，能夠逐漸培養學生合作能力

教師在進行中職美術教學過程中，通過組織學生開展游戲教學活動，能夠展現出集中學生集體優勢。將游戲教學法科學運用在中職美術課堂教學過程中，可以逐漸培養中職學生合作能力。例如，在進行色彩搭配學習過程中，教師通過在課堂上組織學生進行“找朋友”課堂游戲活動，通過游戲活動可以幫助學生更好的把握和理解所學習的知識內容。由于學生在日常生活當中具備了很多的色彩，學生在上學過程中每天都會穿著不同顏色的衣服。在進行找朋友游戲活動時，要求中職學生在班級里找出相近顏色以及相同色彩。通過組織學生開展游戲活動，學生進行相互配合，在游戲過程中幫助學生對色彩進行更好理解，同時使中職學生意識到團結合作具備的重要性，逐漸提升中職班級學生團體凝聚力。

（五）通過采用游戲教學法，確保中職美術課堂教學質量

由于教師在開展中職美術教學時，課堂時間通常為45分鐘，在有效時間里教師為了充分發揮教學效果，需要教師靈活應用課堂教學方式。將游戲教學法和傳統教學模式進行比較，游戲教學法具備了很強的趣味性，在學習過程中可以給學生構建愉快、輕松的教學氛圍，通過合理應用游戲的方式，能夠幫助學生加深理解能力，并提升學習美術知識效率。例如，教師在講解卡通人物相關知識內容過程中，教師合理應用多媒體技術方式，給學生在課堂上展現更多學生熟知的動畫人物。在播放動畫人物以后，組織學生開展“我們不一樣”課堂游戲活動，將動畫人物的發型以及動作等內容進行科學劃分，教師通過組織學生開展這類游戲活動，能夠充分調動中職學生參與積極性，在活躍的教學氛圍下，可以逐漸提高中職美術課堂教學質量⑤。

四、結語

總而言之，通過開展美術教學活動可以全面培養學生的綜合素養，因此中職院校需要充分意識到開展美術課堂教學對于學生的重要性，美術課堂教學時，應給中職學生構建完善的學習美術課程環境，有利于逐漸培養中職學生學習興趣。教師在進行中職美術課堂教學時，應創新教學模式以及優化教學觀念，合理應用教學技巧組織學生積極參與美術學習活動。將游戲教學法合理應用在中職美術教學當中，可以給學生提供歡快的學習氛圍，充分調動中職學生學習美術的主動性和積極性，不僅保障了中職美術課堂學習效果，而且促進了中職學生的綜合發展。

注釋：

①景雅潔.中職美術教學中游戲教學法的運用[J].中外企業家，2020（01）：155.

②倪綱.中職美術教學中游戲教學法的運用[J].美術教育研究，2018（12）：168.

③張曉宇.淺談游戲教學法在中職美術教學中的重要性及運用[J].教育教學論壇，2016（51）：274-275.

④劉瑩瑩.中職美術教學中游戲教學法的應用[J].中國校外教育，2016（26）：153.

⑤劉瑩瑩.中職美術教學中游戲教學法的應用[J].中國校外教育，2016（S2）：477.

⑥潘冬冬.中職美術教學中游戲教學法的運用[J].課程教育研究，2014（36）：138-139.

作者簡介：林揚浪（1986-），男，廣東雷州人，大學本科，助理講師，研究方向：美術教育。