合作學習在幼兒教育教學中的運用

張莉娟

合作是由兩人以上共同協助完成目標的過程，這一過程是每個人人生歷程的必經之路。為達到教育“培養人才、促進發展”的最終目的，教師要將合作學習教育理念植根幼兒腦海中，通過循循善誘，發揮幼兒的主觀能動性，讓他們在合作中學習，在合作中共贏。

互動交流，把握整體教學秩序

課堂設計尤為重要。在幼兒教學階段，教師要充分發揮引導者的作用，宏觀掌控課堂教學，合理設計教學進度、教學內容、教學方式。教師也要根據學科或教學內容的實際情況進行適當調整，保證良好的教學效果。在教案準備過程中，教師要事先設計好教學目的、教學內容、分組形式、每組的人數、組別等。團隊合作活動的形式、要求等也需要教師從實際經驗出發精心設計。教師要按照教案的指示，在課上逐步引導幼兒發現合作學習的可取之處，完成合作學習的教學任務，達到合作學習模式的核心教學目的。

例如，為了讓幼兒感受到合作學習的氛圍，了解舊事物，提高動手操作能力，我設計了一個名為“追憶似水年華”的活動。

課程的設計意圖：讓幼兒發現舊事物的可愛之處;養成廢物利用的良好習慣;培養他們的動手能力與想象力;讓幼兒在合作中交流，在合作學習。

活動內容：先將所有幼兒分組，讓幼兒從家里帶來一個舊光盤并說出自己帶這個光盤的理由，然后各個分組相互交流，選出一個舊光盤改造的主題.小組成員動手制作，小組成員投票選出一個最優秀的作品，獲得最優秀作品獎的幼兒可以加分，得分最高的小組課下有零食獎勵。

在幼兒階段進行合作學習教育模式的關鍵是教師對整體節奏的把握與掌控。教師要注重教學秩序，保證課堂教學的順利開展。

團隊協作，合理分配小組成員

每位幼兒的能力、素質、性格與行為等存在差異。教師要根據幼兒的實際情況，將各個方面基本相同的孩子分為一組。這樣的分組可以促進組內的交流，不同組別也可以在課上集體溝通中碰撞出火花，相互合作，共同進步。分組的核心目的是積極引導、鼓勵幼兒主動參與團隊合作，在日常學習過程中說出自己的想法，提出建議，相互支持，相互幫助，共同進步，以不同個人的學習效果共同構成團隊的最終成果，實現團隊合作學習的教育目標。

例如，教師在引導幼兒對周圍事物進行感知練習時，可以將幼兒分為水果組、動物組、汽車組、花卉組等，讓同組幼兒負責同種類別的不同事物，如水果組的成員一個介紹蘋果，一個介紹葡萄;動物組的孩子一個介紹小兔，一個介紹老虎。這樣在介紹過程中，所有人都能認識到周圍常見的不同種事物，充分利用教學資源，對日常生活環境有更好的感受，闊寬幼兒的視野。

不同分組帶來的效果也大不相同。教師的任務就是在基于對幼兒的了解之上從整體考慮教學目標并進行分組，讓幼兒體驗團隊合作，為今后的發展做好準備。

利用資源，擴大互通合作范疇

之后，教師要把握整體課堂效果，分配課堂教學任務與目標，引導各個小組開展討論活動。在幼兒進行課上探索時，教師要從指引者的身份轉為旁觀者。當幼兒在分組合作中遇到困難時，教師要適時提供幫助;當部分幼兒無法融入團隊時，教師要先觀察原因再進行干預，讓所有人都體驗到合作學習的樂趣與成就感。

例如，在大班以“交通工具”為主題的認識活動中，許多孩子對車、飛機等的機械構造表現出了強烈的好奇。教師就可以在課下的準備過程中，同有著相關職業的家長溝通，請他們提供一些幫助。如，可以讓家長將車開到學校里進行展示，并提供專業的講解，耐心地回答孩子提出的各種問題。其他家長也可以通過拍攝視頻的方式為幼兒展示與眾不同的新事物，打開幼兒的視野。

幼兒階段的教學目的是讓幼兒感知生活，了解世界，通過合作的方式擴寬幼兒的視野。

合作與學習是兩個不同的成長過程，在合作中學習，在學習中合作，相互幫助，相互鼓勵，就能擁有更大的力量來面對困難，解決困難。合作學習這一新型幼兒教學模式的出現與推廣，可以讓孩子們在玩樂中學習，在合作中成長。

（作者單位：甘肅省武山縣榆盤鎮中心幼兒園）