歐美日高校素質教育差異研究及啟示

王夢遙 霍楷 趙翀陽

【摘 要】近年來隨著經濟的快速發展，以及信息全球化時代的到來，國際上的競爭愈演愈烈，高素質人才以及一個國家的綜合素質成為了影響國家發展的重要因素。對外國素質教育的現狀進行研究，分析國外高等學校素質教育的特點以及對我國素質教育的啟示，并考慮我國推行素質教育的實際情況，揚長避短地為我國推進、實施素質教育提供建設性的思路與意見。本文主要將歐洲、美國、日本三個地區的高校素質教育作為研究對象，通過了解歐洲、美國、日本的高校素質教育的現狀與特點以及對我國素質教育的啟示，提出適合我國素質教育發展的方法，希望可以通過本文為我國的素質教育推進提供有效途徑，推動素質教育可持續發展。

【關鍵詞】素質教育;歐美日素質教育;高等學校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0162-02

一、歐洲素質教育狀況及特點

（一）歐洲素質教育狀況

歐洲各個國家將素質教育作為教學活動的重中之重，據有關數據顯示，歐洲的素質教育以民主、實踐、創新為主，不過于強調學生的成績而是將提高高校學生學習的興趣作為教育工作的重點，提倡的是寓教于樂，在探索中獲得知識。以法國為例，位于巴黎東北部的“拉維萊特科學與工業城”被稱為歐洲最大的科普中心，很多高校會安排學生去上課，利用活動中心內的資源，在教師和工作人員的幫助下，做一些科學實驗，受益匪淺。

（二）歐洲素質教育特點

1.以提高學生興趣為根本目標

如果學校與家長將學習成績當作衡量學生好壞的標準，并不會增強學生學習的斗志，反而會扼殺學生學習的興趣。歐洲的學生會將自己的大部分時間放在競賽上，他們會不定期地為自己制定目標及計劃，并通過自己的努力完成這些目標及計劃。著名的劍橋市的教育學家阿爾菲·科恩，他也許是最直率抨擊強調成績、排名的人士了，他對家長的建議是多與學生溝通，把“你在學校表現得怎么樣”變成“你今天在學校都做了些什么呢”，無論再忙也要抽時間去與孩子談論他突然之間的想法以及解決問題時的想法，幫助學生忘記成績，只有這樣才會讓學生踏實學習。

2.鼓勵學生接觸社會、接觸自然

歐洲的學生會經常出去旅行，開闊視野。在書本上學到的內容會去進行實地考察，還會從工廠、農場中學習。假如班上有家庭不富裕的學生，學校也會出資支持。根據規定，法國所有的博物館對教師和18歲以下的青少年全部免費開放。為滿足青少年的需要，盧浮宮特意建造了“藝術車間”，將參觀、講解、學生動手實踐三個部分結合起來，極大地增強了學生的藝術體驗。學校不會認為這種行為會影響學生的學習，反而會認為這是一種生動的學習方式，更容易讓學生去接受所學習的內容。

3.注重創造性的教育培養

歐洲學校通過人性化的方式培養學生的創造性。無論碰到學生多么無厘頭的回答，教師都會夸贊學生“嘗試得很好”。歐洲各國非常重視實踐教學，例如英國、法國、荷蘭，隨著學生年級的提高，實踐課程所占的比重也逐漸加大。這也正是我國需要學習的地方，我國的教育幾乎都是只重視理論的學習，不重視實踐的學習。

（三）歐洲素質教育經驗

通過對歐洲素質教育的調查分析，我們可以看出歐洲素質教育主要是從人性化、創造性、實踐性角度出發對學生進行素質教育，讓學生可以自由發揮，探索真知。我國的素質教育可以向歐洲學習：為學生創造愉快、民主、人性化的學習氛圍，多組織實踐類活動與課程并引導學生積極參加，提高學生對學習的興趣，培養學生的創造性思維。

二、美國素質教育狀況及特點

（一）美國素質教育狀況

美國高校素質教育主要是以學生為出發點，表現在以下幾個方面：第一，關注學生的全面發展;第二，重視學生的生命及生活;第三，關懷學生的價值與信仰。美國高校與歐洲高校的相同點是：他們都注重學生個性的發展與能力的培養。美國會根據時代的發展進行改革，不斷更新教育理念，以順應時代的發展。

（二）美國素質教育特點

第一，注重全面素質的培養。

盡管美國會根據時代調整側重點以及表達方式，但通過研究美國素質教育的發展歷程，可以看出一條貫穿于美國素質教育的主線，就是面向全體高校學生，不放棄每一個學生，對所有的學生進行全面的教育。無論美國經歷過多少次教育改革，但這一主線始終不變。

第二，注重個性與創造力的培養。

縱觀美國的文化，始終對個性非常崇尚，而對個性的強調也是美國素質教育的一大特點。美國高校素質教育更是將個性的發展作為創造力發展的基礎。同時美國高校教育還面向中小學，將這個階段學生的個性與創造力培養作為高校教育的起點。美國認為各行各業的人才尤其是高科技人才必須具有個性化和創造性，因此重視高校學生個性化發展以及對高校學生進行創造力的培養。

第三，注重課程改革。

任何教育目標，都必須通過適宜的課程來完成，所以無論教育如何改革，課程改革都是教學改革的重點。隨著時代的不斷變更，科技發展突飛猛進，課程的改革也跟隨時代的變化而變化，而以下兩點成為美國素質教育改革的永恒話題：一個是培養新的價值觀和知識體系，另一個是培養可以適應以及促進社會發展的人才。

將課程改革作為教育改革的載體，必須要適應時代的發展，根據時代的發展不斷創造出新的教育系統，將教育目標落實在課程中與教材里。教師也要根據課程改革更新思想，配合完成教學目標，最終實現適應新時期的教育需求的目標。

（三）美國素質教育經驗

從美國高校素質教育的實施中，我們了解到了美國人性化及個性化的教育觀念，美國高校素質教育重視學生的個性發展以及對學生創造性能力的培養，并通過課程的改革來順應時代的發展。促進學生素質的全面提高是美國高校素質教育的主要思想，同時也是美國提高國民素質的重要途徑。我國高校的素質教育應該注意以下幾點：第一，改變原有傳統的教育方式，我國高校教師應具有創造性，強化教師素質;第二，樹立我國高校素質教育理念，提高教學質量;第三，注重學生全面發展，培養健全人格。

三、日本素質教育狀況及特點

（一）日本素質教育狀況

戰爭之后的幾十年，日本素質教育不斷進行革新與改進，在高校素質教育這一領域取得了很好的成績。日本的高校素質教育融合了日本的歷史文化特征，將日本獨有的特色體現出來。以大阪大學為例，大阪大學將共通教育細分為教養教育科目、語言·信息科目、基礎討論小組、健康·體育教育科目以及專業基礎教育科目五個部分。課程安排細致，照顧到了每一個專業的特點，從實際出發，制定最科學的課程方案。不可否認，全學共通教育正是造就這些高素質國民的原動力。

（二）日本素質教育特點

第一，合理的學分制。

二戰結束后，日本高校開始引進美國的學分制教學，日本大多數高校都屬于綜合性大學，學生可以根據自己的喜好跨學科選課，學校為了讓學生們都能選擇自己喜歡的課，在安排上課時間時會注意時間的調整。選修課與必修課各占總課時的二分之一，讓學生有充裕的時間去選擇專業課以外的課程。這樣的學分制模式，可以讓學生有充足的時間去學習自己感興趣的課程，但前提是要按照學校的制度修滿學分。而我國雖然也是學分制，但是主修課程占了總課時的四分之三還要多，我國的高校把學生的時間安排得十分充實，乃至于學生對除了本專業以外的知識了解甚少也沒有過多的接觸機會，更別說去發展自己的興趣與愛好了。

第二，自由選課制。

在日本的高校中，相同的課程會由不同的教師去教授，因為不同的教師授課的方式、內容以及側重點都不同，即便他們使用的教科書是一樣的。教師們也會根據自己擅長的部分進行教授，舉個例子，大學會有藝術類的課程，例如歌劇的演唱技巧課程，演唱功底好的教師會對歌曲的調性、技巧進行講解，而善于表演的教師就會從演唱的情緒、體態方面進行講解。因此，不同的教師教法不同，這樣的方式有利于授課教師將自己的特點展示出來。學生也會根據自己的喜好去隨意選擇自己喜歡的教師。

第三，自覺地參加課外活動。

日本高校的學生會定期利用空閑的時間去參加課外活動，大部分日本高校的學生認為，學知識不能只是將課本上的知識死記硬背，而是要將學到的知識運用到實踐中，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。他們通過課外的活動認識許多志同道合的朋友，并進行資源共享。

（三）日本素質教育經驗

日本高校素質教育的實施，讓我們了解到了日本高校的素質教育基本已經成熟，合理的學分制、自由的選課制利于學生素質的全面發展。而我國高校的素質教育應該學習以下幾點：第一，改善各大高校的學分制，為學生增加學習專業課以外的知識的學習時間，鼓勵學生積極參與全面素質培養;第二，培養學生的創新精神以及實踐能力，高校學生不僅要學習書本上的知識，還要去實踐，鍛煉學生的動手能力，增加課外時間，給予學生充足的時間培養興趣愛好。

四、結論

本文通過研究歐美日高校素質教育的現狀、特點和經驗，找到歐美日高校素質教育發展的規律，結合我國高校素質教育的實際情況，找出適合我國素質教育發展的有效方法，主要有以下幾點：第一，為學生創造愉快、民主、人性化的學習氛圍;第二，改變原有傳統的教育方式，我國高校教師應具有創造性，強化教師素質;第三，樹立我國高校素質教育理念，提高教學質量;第四，注重學生全面發展，培養健全人格;第五，改善各大高校的學分制，為學生增加學習專業課以外的知識的學習時間，鼓勵學生積極參與全面素質培養;第六，培養學生的創新精神以及實踐能力，高校學生不僅要學習書本上的知識，還要去實踐，鍛煉學生的動手能力，增加課外時間，給予學生充足的時間培養興趣愛好。希望通過研究為我國高校素質教育的發展提供建設性意見，推動我國素質教育的可持續發展。

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