淺析校企合作下“數控技術”精品在線開放課程構建

顧剛

摘 要：計算機網絡技術的發展使得學生能夠在網上進行在線網絡課程的學習，在校企合作的基礎上開展“數控技術”精品在線開放課程的構建能夠提升網絡課程的質量，讓學生真正享受到網絡課程的成果。本文對校企合作共建在線課程的價值進行了深入探討，分析了構建“數控技術”在線精品課程的一些思路，為校企合作下的網絡課程構建提供了參考。

關鍵詞：校企合作;數控技術;開放課程

互聯網與教育的結合改變了傳統的教育方式，增加了教育的途徑和方法，使得教學模式更加現代化，教學的內容也更加多樣化，通過網絡進行課程教學能夠讓學生獲得更多更新穎的知識，對現代教育的發展具有重要的推動作用。精品在線網絡課程的構建不僅豐富了課程資源，改變了傳統的授課方式，更是推進了教學模式的信息化改革。當前，校企合作在高職院校中的普及和深化，促進了學生專業素養和職業能力的提升，在這樣的背景下構建在線網絡課程能夠形成一種低成本高效率的校企合作在線聯合體。

高職院校是培養各種專業化人才的主要場所，在教學過程中要注重引導學生學習掌握大量專業知識和實踐技能。在這個過程中，為了幫助學生有效學習大量專業知識，就需要結合學生實際情況積極采用各種有效的教學方法和設備，降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，強化其學習積極性和主動性，增加學生的學習動力。近年來，校企合作在高職院校得到有效貫徹，這對于提高教學針對性目的性和有效性具有重要作用，不僅如此，在校企合作背景下還可以開展多種教學模式。以在線開放課程為例，這種教學模式主要借助互聯網和相關的先進技術和設備，為學生帶來開放性課程，學生可以根據自身需要進行主動性學習和提高，為學生帶來了更加自由的學習環境，同時也為學生帶來了廣泛的學習資源，對于促進學生個人學習實踐效果無疑具有重要意義和價值。

1 校企合作共建在線課程的價值

1.1 高職院校發展概況

高職院校作為企業和社會人才重要的培養和輸出地，近年來在政府的扶持下得到了快速的發展，取得了較好的成績，但是存在著一些問題。學校人才的培養與企業發展所需不相適應，學生在學校的學習動力不足，很多學生畢業后難以找到合適的工作，整體的工資待遇水平較低，出現了“學生缺乏好工作，企業缺乏好員工”的現象。這種問題使得高職院校招生人數出現了逐年走低的趨勢，為了改變當前這種不相適應的局面，高職院校加強了和企業的合作，通過校企合作提升學生的專業實踐能力，實現更好地輸出企業需要的人才。在校企合作的基礎上推進精品在線課程的構建，利用互聯網改善教學模式，為學生提供更多的教育資源。

1.2 校企共建在線課程的意義

高職院校的主要任務是培養技能型的人才，通過校企合作能夠提升學生的實踐能力，加強學生職業技能的培養，只有進一步深化校企合作才能夠體現效果。校企合作需要貫穿到教育的全過程，在課程教學領域進行深化改革，促進教學內容與企業的職業標準相對應，培養出企業所需的崗位人才，才能夠讓更多的畢業生能夠找到專業對口的工作。高職院校數控技術在線課程的構建需要在校企合作的指導下進行，才能夠打造出適合企業生產需求的課程內容。課程的開發需要聯合企業專家以及學校的教師進行聯合開發，企業專家的加入能夠幫助學校老師更加充分的了解企業所需，掌握企業崗位人才的需求以及崗位人才的技能標注，將企業的需求與學校的優勢進行聯合，構建“數控技術”精品在線課程，讓學生享受到優質的在線課程教育。校企專家需要加強溝通，展開深入地交流，根據企業的發展變化不斷更新在線課程，為學生提供最新和最前沿的技術教學，同時也提高了學校的教學質量，為企業培養出更加符合崗位需求的技能型人才，滿足企業的需求。校企合作下的在線精品課程的打造是理論和實踐相結合的數控技術人才培養的重要途徑。

2 淺析校企合作下“數控技術”精品在線開放課程構建的內容

網絡在線課程是一種新穎的教學方式，依托網絡設備能夠為學生提供更為豐富的教學資源，同時在校企合作的背景下幫助學生提升實踐技能，培養學生的專業能力。在線開放課程的構建是一個系統工程，包括對課程進行規劃、發布以及應用等環節，需要加強校企合作的深度和廣度，形成數控專業的特色，提高數控技術課程的質量。

2.1 校企合作共定課程內容

“數控技術”精品在線開放課程的構建需要注重課程結構的設計，優化數控技術的教學內容。在校企合作模式下的課程構建需要企業和學校的共同參與。通過了解企業發展變化，掌握數控崗位對人才技能、知識和素質相關的要求，制定符合企業發展以及學生成長的課程內容，對傳統的教學內容進行優化和調整，增強數控技術課程的實踐性和專業性。在進行課程構建的時候還要對學生的情況進行了解，不同學生的知識水平和接受能力不同，需要從實際情況出發，對教材內容進行整合，按照循序漸進的原則形成“基礎知識、綜合能力提升、綜合素質”的教學內容模塊。學校老師要積極與企業專家開展深入地交流，了解企業數控崗位的需求變化，適應企業和時代發展的需求，對課程內容進行調整和優化，為學生提供最新的技術課程。

2.2 校企合作共建課程資源

課程資源非常豐富，包括教材、教學課件、微視頻以及仿真軟件等，這些課程資源僅僅通過學校單方面很難完成，并且存在一定的局限性，需要發揮企業和學校的優勢共同構建。企業的專業以及學校數控專業老師組成一個課程資源團隊，圍繞數控技術課程的重難點進行教材的編寫，根據企業的職業資格標準編寫腳本視頻。在不影響企業正常生產的情況下，在企業生產的現場進行課程的錄制，拍攝企業生產工作的流程，讓數控技術專業的學生能夠及早的了解未來的工作崗位，對未來企業生產活動有一個全面的了解。學生通過這些生產視頻也能夠更好地了解企業的文化和職場的氛圍。通過這些實際的生產視頻能夠調動學生學習的積極性，激發學生對未來工作的向往之情，讓學生充滿熱情地投入到數控技術的學習中去。企業工作環節的實拍圖片或者實拍具有較強的可視性，方便學生更加直觀地理解知識的內容，將抽象的知識變得具體化。在線網絡課程也不會對學生的學習時間和地點有任何的限制，學生可以根據自己的需要選擇性地學習，重復地學習，提升了學習的效率。

2.3 校企合作共育教學團隊實施教學

教師在數控技術教學中起到了重要的指導作用，因此加強教師隊伍的建設是構建在線開放課程的核心。高職院校應當安排相應的老師前往企業參加掛職鍛煉，可以選擇在寒暑假的時候進行，也可以通過學期脫產掛職鍛煉，提升教師的專業性和職業技術水平。高職院校應當積極地完善教師企業實踐管理制度，對老師掛職鍛煉的效果進行考核，約束老師掛職鍛煉的行為，促進教師自覺意識的提升，防止個別老師在掛職鍛煉的時候抱著散漫完成任務的心態。通過老師的實踐鍛煉，了解更多企業數控崗位的知識和技能，增強老師對該崗位的了解，更好地進行在線課程的構建。老師在掛職鍛煉的過程中，應當積極主動地參與到企業崗位的工作中，多學多問多想多動手，切實增強對數控崗位的了解，將崗位的前沿技術和工作實際需求引入到課程構建中去。

2.4 校企合作創新教學評價

構建“數控技術”精品在線開放課程還要注重構建教學評價。傳統的教學評價是以老師為主體，對學生的學習情況進行評價，主要的評價標準就是學生的成績，注重學生學習的結果，對于學習的過程并不注重。這種單一片面的評價體系并不適用于在線課程教學評價。應當完善教學評價體系，結合不斷更新的教學內容以及企業更新變化的崗位人才需求，構建“學?！髽I—學生”多維度的教學評價體系，對學生的在線課程學習進行全方面的系統的評價，形成學生自評、生生互評以及教師企業綜合評價等多種方式共存的多元化教學評價體系。評價的形式也可以采用大作業、小錄制以及觀察等多種形式，不僅要注重學生學習結果，更要注重學習的過程。校企緊密聯合定期對學生的學習進行評價，更新評價標準，提高學生學習的積極性。評價體系中的各個元素也應當跟隨時代發展變化和企業發展需求進行調整，刪除一些較為老化的評價元素，增加一些創新的元素，開拓學生的視野，推進學生的實踐培訓，強化數控技術學習實踐能力的培養，通過這種評價體系對學生的實踐效果和質量進行評價，為企業選擇合適的人才提供一定的參考。

3 結語

高職院校的教學要始終關注市場和企業的發展需要，在此基礎上對教學方案和模式進行調整，確保高職院校培養的人才符合社會和企業需要。在校企合作背景下開展“數控技術”精品在線開放課程，可以為學生提供大量極具實用價值的教學內容，學?？梢耘c企業進行深度合作，就教學內容和模式進行完善和優化，從而為學生提供更具實踐價值的教學內容，幫助學生在學習過程中不斷深化個人專業知識水平和實踐能力水平，促進學生個人的全面發展，為達到最佳教學效果打下基礎。在實踐過程中，要注重結合高職院校教學現狀和學生的發展水平科學應用精品在線開放課程，要注重與專業發展前景和企業發展需要進行結合，有效提高開放課程內容的有效性和針對性，滿足學生在后續發展過程中的專業學習需要，推動學校在專業科學教學過程中達到更加的實踐效果，同時為強化學生整體能力和素質提供有效支撐，進而有效發展高職院校的專業教育。

淺析校企合作下“數控技術”精品在線開放課程構建需要不斷深化校企合作的內容，校企緊密結合共同制定在線課程的內容，共同構建在線課程資源，加強教師團隊和企業之間的聯系，建設高質量高水平的教師隊伍，完善教學評價體系，形成“學?！髽I—學生”多維度的教學評價體系，對學的學習效果進行全面的評價。通過一系列的措施提高“數控技術”精品在線開放課程的質量，培養高質量的技術人才。

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