試論小學語文教學中學生主體意識培養

周林

摘要：隨著我國教育綜合水平的不斷提升，教師對學生的學習主體地位具有了更多的重視。除了應用不同的課堂教學手段之外，教師也要引導學生從自身的角度，樹立學習主體意識。小學語文教學中，學生主體意識培養需要通過課堂參與程度的提升來進行，學生能夠對語文學習內容進行更為深刻的思考，就可以提升對語文學科的認識水平，形成具有個性化的語文思維方式。基于此，本文對小學語文教學中，學生主體意識的培養策略展開探討。

關鍵詞：小學語文教學;學生主體意識;培養策略

小學階段的語文教學，教師既需要引導學生掌握基礎的語文知識，也需要幫助學生構建學習思維體系，培養學生對語文學科的學習興趣。教師的教學任務較重，學生的積極參與能夠有效提升學習效率，拓展學習的途徑。因此，需要培養學生在語文學習中的學習主體意識，要求學生根據自我的學習需求以及興趣點展開學習，掌握正確的學習方式，提升語文學習的能力。

一、進行教師的心理角色調整

由于在小學階段的語文學習中，學生需要培養的能力類型廣泛，教師通常都會采取大包大攬的方式教學，所有的學習內容，都以教師教授課程，學生被動接受的方式展開。許多小學語文教師認為，學生的知識基礎薄弱，理解能力不足，自主學習的展開并不現實。事實上，在引導學生進行自主學習時，教師確實需要對教學的內容進行篩選，選擇較為容易的知識點引導學生自主學習。然而，在教師的心理角色上，更需要明確的認識作為一名教師，是學生學習的引導者與幫助者，而非是學習的主體，因此，學生的主動是必要的教學要求之一。在明確自身的引導性身份之后，教師要對學生的學習心理進行了解，選擇適合于學生學習心理的方式，引導其進行教學參與。

二、培養學生對語文的興趣和學科情感

小學階段是培養學生語文學習興趣最為重要的階段，教師需要結合多種方式，引導學生對語文學習不同內容的學習興趣。認識、學習以及掌握新知識以及新事物，是一種樂趣也是一種享受。在小學語文教學中，老師可以運用豐富的知識來吸引和激發學生的求知欲，讓他們充分體會到掌握新知識帶來的精神上的滿足。只有這樣，學生才會積極主動的參與到教學活動中來。可以從以下幾方面入手，來提高學生的求知欲，引發學生的學習興趣。學生對新知識是否會產生強烈的求知欲，關鍵在于他是否有了濃厚的學習興趣。

例如，在文化熱情的培養上，教師可以應用多媒體教學的方式，對課本中存在的文化知識進行整理，剪輯相應的視頻內容引導學生進行觀看，通過對具體形象事物的認識，了解文化知識的內涵，從而提升學習興趣。學生的閱讀興趣培養需要結合一定的個性化方案，例如，學生受到性別觀念的影響，男生與女生的閱讀興趣有所不同，女生更為傾向于閱讀童話故事，男生則對自然故事、動物故事等興趣更高。教師可在班級中，設立圖書角，營造出一定的獨立空間氛圍，培養學生的閱讀興趣。

小學生的學科情感與師生關系具有直接的聯系，學生往往將對一名教師的感受映射到一個學科當中。教師需要關注師生關系的培養，應用適合的態度與學生教交流，并且掌握學生心理，應用肢體語言。例如，在學生回答問題時，教師可以采取側身傾聽或者墩身傾聽的方式，拉近與學生的距離。學科情感的培養，與學生的學習信心也具有直接聯系，教師需要在學習出現學習困難時，對其進行鼓勵與建議，幫助學生渡過學習難關，保持學習信心。

三、豐富課堂教學的參與形式

學生的主體意識培養，需要通過豐富的形式參與課堂，加深學習印象。語文課程的學習并非局限于閱讀、寫作等內容，教師可以應用課本中的內容或者課外內容，引導學生舉辦多樣性的活動。例如，在部編版小學語文《曹沖稱象》這一課內容的學習中，教師就可以要求學生編排相應的課本劇等，引導學生通過參與課本劇的方式，對其中的故事情節、內容等，達成理解與記憶。

另外，在學習古代詩詞時，教師可以引導學生應用適合的曲調，演唱詩詞的內容，通過這種方式學生的記憶難度會有效地降低，并且能夠對詩詞中的音韻美具有更多的體會。

在校園中舉辦有獎征文大賽，也能夠提升學生的寫作熱情，教師需要根據學生的實際學習生活狀況選擇主題，在完成對參與作文大賽的作品評審之后，教師可以根據學生的實際作文寫作狀況，設立多種獎項。將學生的優秀作品長期展示在校園當中，鼓勵學生的積極參與。

四、結束語

應用不同的教學理念以及教學的策略，都能夠在學生的主體意識培養中發揮重要作用。教師需要對自我的角色以及學生的角色進行正確的認識，結合學生心理狀況，展開對其主體意識的引導。使得學生能夠更為主動的參與到課堂學習當中去，提升教學的綜合效率。參考文獻

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