簡析高中地理課堂如何應用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

張琨

摘要：處在信息時代，各個行業(yè)都與信息技術(shù)擁有了深刻且緊密的聯(lián)系，本文就是對高中地理課堂如何應用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂進行探究，相對當前信息技術(shù)與高中地理教學融合過程中出現(xiàn)的問題進行了分析，信息資源利用欠缺創(chuàng)新和教師在地理課堂應用信息技術(shù)能力不足，進而給出信息技術(shù)與高中地理課堂相融合的具體策略，積極創(chuàng)設教學情境;抽象的地理知識具象化;豐富地理學科教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);高效課堂

現(xiàn)今各個教育階段課程均面臨新課程改革，高中地理課程教學當然也要進行改革，進行新課程改革后的高中地理教學，在教學目標、教學內(nèi)容、教學的方式等方面，都有較大的改革，在現(xiàn)今的高中地理課堂的教學中，教師將先進的信息技術(shù)應用到了高中地理課堂中，輔助教師更好地開展教學，而且學生對于這種教學方式普遍都感興趣，在此基礎上，本文將對高中地理課堂如何應用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂做探究，分析出當前高中地理課堂與信息技術(shù)融合過程中出現(xiàn)的問題，以及給出應對策略。

一、當前信息技術(shù)與高中地理教學融合過程中出現(xiàn)的問題分析

（一）信息資源利用欠缺創(chuàng)新

高中的教育最終要面臨高考，因此，學生的學業(yè)壓力與教師的教學壓力都非常大，教師每天都有很多的教學任務需要完成，在這樣的情況下，高中的地理教師是會主動地選擇信息技術(shù)資源來幫助自己完成教學的任務，但是信息技術(shù)在高中地理課堂上的應用還是挺普遍的，但是教師并沒有很大的創(chuàng)新，教學課堂的內(nèi)容并沒有因為信息技術(shù)的加持變得豐富，因此導致學生們對于學習地理知識的興趣，并沒有得到本質(zhì)的提升，信息技術(shù)與高中地理教學的融合沒有有效地發(fā)揮出應有的效果。

（二）教師在地理課堂應用信息技術(shù)能力不足

就現(xiàn)階段信息技術(shù)在教學中的應用，出現(xiàn)的應用程度并不高，其中還有一部分客觀的原因，教師要想在高中地理課堂教學中應用信息技術(shù)，首先要對信息技術(shù)的使用方法融合策略熟知，但是高中的地理教師并不是學信息技術(shù)的專業(yè)人員，對于信息技術(shù)更深層次的知識比較匱乏，很多教師都在工作后，由于工作的需要，在這種狀況習學習的，因此導致大多數(shù)的高中地理教師使用信息技術(shù)的能力相對匱乏，由此導致的教師在課堂上使用信息技術(shù)的方式很單一，基本上是用固定的幾種信息技術(shù)形式，來配合地理課堂的教學，這種單一的教學形式，必定對地理課堂的教學效果有很大的影響。

二、信息技術(shù)與高中地理課堂相融合的具體策略

（一）積極創(chuàng)設教學情境

信息技術(shù)與高中地理課堂相融合，其主要的作用就是能夠在教學的課堂中為學生創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生處在這種教學情境中，理解教師要傳授的知識，并且將這些知識記住。

例如，在學習人教版高中地理必修一課程《宇宙中的地球》這一節(jié)課程的時候，教師往往用單一的語言闡述，很難向同學們解釋清楚地球公轉(zhuǎn)導致晝夜長短變化以及太陽高度的變化規(guī)律，很難從差異性的角度解釋清楚南北半球季節(jié)的差異，在這個時候教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，在正式地講解之前，給學生播放地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)視頻，讓學生通過視頻大致明白南北半球的差異原因，高中的地理教師還可以讓學生觀看同一日期，南北半球的季節(jié)差異的圖片，讓學生根據(jù)具體的圖片，對地理知識進行記憶，從整體的角度理解地球公轉(zhuǎn)導致的南北半球的差異，這樣的教學方式創(chuàng)設了地球公轉(zhuǎn)整體的運轉(zhuǎn)情景，讓學生身處于這樣的環(huán)境中，更直觀的掌握地球公轉(zhuǎn)相關(guān)的地理知識，促進學生的自主學習能力和探索中介能力的培養(yǎng)與提升。

（二）抽象的地理知識具象化

對比語文學科的學習，地理這門學科的專業(yè)性更強，有較多的專業(yè)名詞需要去記憶，在具體高中地理教學知識的教授過程中，教師要求學生對于專業(yè)性的名詞必須精確掌握，還要記憶相應的地理概念，明確自己頭腦中的地理思路，在具體的教學中要快速反應出來。在傳統(tǒng)的高中地理教育模式下，教師需要很長時間進行講解，或者對于有些難以解釋的專業(yè)名詞，很難僅僅依靠語言解釋清楚，如果教師利用信息技術(shù)輔助教學，通過視頻或者圖片演示，就能促進學生對抽象的概念的具象理解，這樣可以幫助教師提高課堂教學的效率，幫助學生加深知識點的印象，更快速地掌握知識。

例如，教師在講解“大氣的熱力作用”這一概念時，就可以利用教學所用的動態(tài)熱力環(huán)流的視頻資料演示，向?qū)W生展示大氣熱力作用，讓學生對相應地理知識進行更加全面和精確的掌握。

（三）豐富地理學科教學內(nèi)容

在網(wǎng)絡化的今天，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源的豐富度，以及媒介技術(shù)的快速與便捷，在網(wǎng)絡平臺豐富的資源中搜尋適合教學所需的資料，通過信息技術(shù)手段組編成適合教學的內(nèi)容，還可以通過媒介，向?qū)W生分享收集的地理資料，用來拓展學生的地理知識的積累。例如，在講解人教版必修一《海水的運動》這一章節(jié)的內(nèi)容時，地理教材僅僅是簡單的闡述，并沒有做深入的探究，因此為了讓學生更好的理解海水的運動，高中的地理教師就要在網(wǎng)上收集資料，海水的運動的分布規(guī)律南北半球的差異化，還可以搜集《潮汐的形成》這樣的視頻資料，在課上分享給學生，加深學生對于這個知識點的理解。

三、結(jié)束語

在新課程改革的大背景下，將地理信息技術(shù)與高中地理課堂相融合，會改變學生對于高中地理課堂是認識，能夠很好地促進學生對于地理知識的掌握，激發(fā)學生學習地理知識的興趣。

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