新形勢下小學高年級信息技術教學的有效對策分析

黃議

摘要：隨著科學技術的不斷發展和提升，傳統的小學高年級信息技術教書已無法滿足現階段發展需求，小學高年級信息技術教學的有效提高成為社會上廣大教育工作者共同研討的科研課題，本文對新形勢下小學高年級信息技術教學的有效對策進行分析，期望對小學高年級信息技術教學有所幫助。

關鍵詞：新形勢;小學高年級;信息技術教學

傳統的教育教學方法中，小學高年級信息技術教學注重理論知識的培養，教師只是單純的將理論知識進行基本的講解，很少有實踐教學。而且傳統教學中對于小學高年級信息技術教學不夠重視，導致學生沒有收到信息技術方面的全面培養，當今信息化時代中，教師逐漸認識到信息技術教學的重要，并意識到借助小學高年級信息技術教學可以培養學生的綜合能力，因此教師應擴展新的教育教學方法，讓學生融入小學高年級信息技術教學中，發展綜合素質能力。

一、設計教學目標

教師在課堂上講課內容多少不是目的，主要目的是讓學生聽懂，并能學以致用，有目標才有動力，同時也能根據目標設立具體行動方案，新形勢下教學目標就是讓學生學以致用，綜合素養全面提升。小學生對于知識的認知能力是提升小學高年級信息技術課堂教學有效性的重要基礎。小學高年級信息技術教師要能夠制定合理準確的教育教學目標，通過小學生可以理解的教學手段來進行教學。小學高年級信息技術教師在日常的教育教學過程中將教學目標分出層次，對現有的小學高年級信息技術教學方法進行創新。小學高年級信息技術擁有獨特性，學生學習信息技術基礎參差不齊，因此信息技術知識的掌握理解程度也各不相同。小學高年級信息技術教師要能夠通過學生對小學信息技術理論與實踐知識的掌握、理解的情況來重新設計教育教學課件。例如，小學高年級信息技術教師在教導Ctrl，Alt、Enter等功能鍵時，小學高年級信息技術教師需要熟練掌握字母鍵的用法，確保學生能夠理解并在課堂實踐中熟練使用這些功能鍵。小學高年級信息技術教學課件如果根據班級里同學的知識理解程度來設計，就能使大部分學生充分吸收本堂課知識，而學生學到知識后會有一種滿足感，更能激發學生的學習興趣，有助于教師在授課過程中達到培養學生的目標。同時經過實踐教學證明設立正確可完成的目標有助于學生學習。

二、教學時以學生為主體

新形勢下，小學教育課堂也隨之改革，傳統教學課堂多是以老師為主體，學生的存在感、參與感不強烈得到有效改觀，新形勢下提倡課堂中應以學生為主，教師為輔，教師要做學生學習的指路人，指導學生參與到課堂教學中，在傳統教學影響下學生的自主能力不強，習慣被動的學習，基本不主動發表自己的建議或想法，教師這時就應該想法設法幫助學生主動融入課堂學習中，對知識進行思考、探索并掌握。例如，學習《制作簡單動畫》時，教師課堂前可以先提問幾個小問題，如“同學們喜不喜歡看動畫片”等相關能吸引同學注意力的問題后，再講解信息技術理論知識，講解后將同學分組，讓每一組同學都做出一個小動畫片，剛使用電腦動手制作時，很多同學都不知如何下手，將目光看向教師，此時教師可以適當引導學生之間相互溝通合作。學生經過激烈的探討、摸索，對如何制作也有了思路，最終每組同學都成功的做出了一個動畫，教師通過合理有效的適當引導，使學生養成自主學習、共同探討的學習習慣，成為課堂的小主人，激發了學生學習興趣。

三、使用多元化評價模式

小學生大多喜歡被人夸獎，適當地夸獎也能對教學效果起到幫助，因此小學高年級教師在信息技術教育教學過程中，應該重視系統化、多元化的評價，傳統的教學評價中只有優、良、中、差四種評價，學習比較優秀的同學用此評價沒有影響，而學習差的同學，因日常評價一直不好，對學習逐漸失去興趣，所以教師應該引進多元化、系統化的評價方式，淘汰傳統評價方式，雖然考試分數是評價學生的基礎，但同學的進步情況也要加入評價系統，并予以鼓勵，比如教師在批閱試卷時對于表現較差的學生，可以寫到小明同學在這次考試中理論基礎知識方面得到了進步，并寫到哪些方面還需繼續努力，希望小明同學可以好好保持這種進步，這樣對學生進行鼓勵，增強學生學習自信心，以免學生因長時間成績不好而喪失對學習的興趣，造成不良后果。通過對學生多元化、系統化評價，幫助同學找到自身不足，以更好的態度投入到小學高年級信息技術學習中去，最終學習成績得到穩步提升。

四、創建情景課堂

小學生對未知事物有著強烈的好奇心，小學高年級學生已具備基本的自學探索能力，能夠在未知事物的吸引下不斷學習，因此教師創建情境，激發學生學習興趣。可以使學生孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與到課堂學習中。新形勢下“信息技術教學要和學生的生活環境緊密聯系，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造設立有助于學生自主學習、溝通交流的學習情境。”教師就需要在信息技術教學實踐中，根據小學高年級信息技術教育大綱為學生創建生動形象的教學情境與活動場地，用來激發學生對信息技術的學習興趣，用教學情境帶動學生信息技術思考思維，通過情境激發學生對信息技術知識的學習欲望。培養學生思索問題、探索問題的習慣，提升學生信息技術實踐操作才能。

五、總結

綜上所述，小學高年級信息技術教學需要教師正確引導學生，使用多元化教學方式激發學生學習興趣，使學生主動學習，積極的參加到信息技術教學實踐中，使學生對學習信息技術充滿熱情，才能提高小學高年級信息技術教學的有效性，全面培養學生綜合素質能力。參考文獻

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