運用“生活實驗”助力初中物理教學

趙瓊

摘 ?要：隨著當今社會的不斷發展和進步，人們對于生活的要求也在不斷地提高之中，而作為當今社會中非常重要的教育行業來說也是如此。在如今的社會中，教育行業發揮著非常重要的作用，每個人或多或少都會受到其影響。而初中物理教學作為其中一個非常重要的組成部分，其相應的教學質量也是人們非常關注和重視的一個問題。但是在傳統的教學模式中，教師們在進行教學的過程中往往無法良好地開展教學，從而導致了學生們在學習的時候也無法對相應的知識內容進行理解和掌握。為了有效地提升初中物理的教學質量和效率，教師們應當引用一些新型的教學方法，通過這樣的教學方法來有效地提高學生們學習地積極性和主動性，從而幫助整體教育行業得到發展。

關鍵詞：生活實驗 ?助力 ?初中物理教學 ?應用策略

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0172-03

Abstract： With the continuous development and progress of today's society， people's requirements for life are also constantly improving， and as a very important education industry in today's society， it is the same. In today's society， the education industry plays a very important role， everyone will be more or less affected by it. As a very important part of junior high school physics teaching， its corresponding teaching quality is also a problem that people pay close attention to. However， in the traditional teaching mode， teachers often cannot carry out teaching well in the process of teaching， which leads to the students not understanding and mastering the corresponding knowledge content when learning. In order to effectively improve the teaching quality and efficiency of junior high school physics， teachers should use some new teaching methods， through such teaching methods to effectively improve students' learning enthusiasm and initiative， so as to help the development of the whole education industry.

Key Words： Life experiment; Help; Junior high school physics teaching; Application strategy

由于初中階段的學習對每一個學生來說都是非常重要的，因此每個學生都應當良好地掌握和學習初中教學過程中的課程，這樣才能夠幫助每個學生們充分地掌握了知識，從而幫助其獲得更加優秀的成績。對于初中物理來說同樣也是如此，但是如今的初中物理教學過程中往往存在一定的問題，對于這種問題教師可以通過引用“生活實驗”的方式進行解決，從而有效地提升學生們學習的質量和效率。

1 ?傳統教學中存在的問題

初中物理作為一門開展時間已經非常久的課程來說，其自身也是得到了一定的發展和進步，但是對于大多數人來說，這種發展和進步還是相當于停留在原地。并且隨著當今社會的進步和發展，人們對于初中物理的教學也提出了新的要求和標準，在這樣的社會背景之下，傳統的初中物理教學顯然就存在了一定的問題[1]。在傳統的初中物理教學之中，教師們往往都是受到傳統教學思想的影響，在傳統教學思想的影響之下，教師們對于學生的教學往往都是側重于對學生們學習成績的培養，因此在開展相關教學的過程之中也是將重點放在了教材的講解上，對于其他一些涉及到課外的內容就會選擇性地跳過。并且在傳統的教學過程中，教師們往往都是占據著一個主體的地位，在這樣的影響之下，教師們往往都是在課堂上講述自己的內容，而對于學生們的掌握程度也因為缺少相應的互動也無從得知，這樣也就會造成課堂局面形成一種教師講自己的，學生們各管各的情況發生。在這樣的情況下要想讓學生們良好地掌握相應的內容顯然就成為了一件不可能實現的事情。并且對于部分基礎知識差的學生們來說，因為自身的基礎知識比較差，在理解一些新的內容時也難以有效地進行理解，由于沒能及時提出，教師也無法及時發現，最終導致了這種新內容的掌握變得越來越難，從而認為學習的內容非常枯燥無味，最終形成了相應的厭學心理，嚴重地影響了教學的質量和效率。

2 ?將“生活實驗”引入教學中的策略

2.1 借助生活情境引入知識

課堂的導入過程是一個非常重要的過程，利用這樣的導入過程可以使課堂整體擁有一定的節奏和重點，學生們在學習的過程中也會更加清楚地了解和掌握到教學的重點內容，從而幫助教學的順利進行[2]。因此，教師在開展課程之前應當對這種導入的方法進行充分的了解和掌握，通過有效的導入讓學生們能夠在短時間內融入課堂的氛圍中，同時還可以有效地提升學生們學習的積極性?；诖耍處焸兛梢酝ㄟ^引入一些生活情境的方式來幫助學生們開展相應的學習。利用這種方式開展教學，學生們可以充分地將知識內容與現實生活所連接，從而讓其了解到學習與生活實際上是互通的。那么學生們在學習的過程中也會認識到學習的重要性，并且還可以讓學生們在熟悉的環境中進行學習，以此有效地進行學習。為了達到這樣的目的，教師在日常的生活中就需要留意一些相關的生活情境，以此來更好地將生活情境代入學習，幫助學生們更好地掌握相關知識內容。例如在開展《光的折射》這一課程時，教師為了讓學生們更好地進行學習可以引用生活中筷子插入到水的情境作為例子。教師可以向學生們提問，問學生們平時將筷子插入到水中時有無發現一些奇異的現象，通常學生們就會說筷子像被折斷了一樣，而部分學生可能會沒有注意到這種相應的現象發生。教師就可以通過多媒體的方式來演示這種相關的內容和情境，并且通過良好地導入來將此課內容進行引出，學生們能夠從身邊情境入手，在進行學習的時候也就能夠更快地掌握。

2.2 通過生活物品加深掌握

生活中有很多物品和內容都是基于相應的物理知識和內容的，也就是說，我們身邊很多看上去很簡單的東西其自身蘊含了非常多相關的知識和內容，而教師就需要對這種生活中常見的物品進行觀察和分析，在對這樣的物品進行了觀察和分析之后，就可以良好地將其代入到實際的教學過程之中，學生們通過這樣的教學過程也會了解到身邊很多內容都是與知識內容相互聯系的，從而也會重視起相應的學習[3]。并且學生們還會在這樣的過程中培養了相應的觀察、發現與動手的良好能力，能夠有效地解決學生們認為學科知識內容枯草乏味的情況，樹立起相應的學習信心，從而更好地投入學習。例如在開展《生活中的透鏡》這一課程時，由于這節課的重點內容是需要讓學生們通過照相機成像原理的分析來自制簡單的照相機模型，以此來更好地掌握相應的物理知識。因此教師在開展相應教學過程時，應當借助多媒體來傳授學生們相應照相機的成像原理，學生們在觀察過后需要自行進行總結和分析。在完成了相應的總結和分析之后教師再提供一些相應的物品，學生們通過自己的總結和分析來動手自制簡單的照相機。學生們在這樣的過程中可以有效地對物理知識進行學習，并且通過自己動手的方式來進行制作，在有效提升學生們知識掌握程度的同時也培養了學生們相應的動手能力。

2.3 開展生活實踐驗證新知

物理知識作為一門基本的學科來說，其自身很多的內容都是適用于生活之中的，因此教師在開展學習的過程之中不能一味地將學生投入“題?！敝?，應當讓學生們在掌握一定理論知識的基礎之上開展相應的實踐，只有通過這種將理論與實踐相互結合的方式才能夠有效地幫助學生們理解和掌握知識的內容[4]。教師為了能夠有效地達到這樣的效果就需要讓學生們在課余時間中開展一些實踐活動，這種活動地開展往往都需要由教師進行引導，讓學生們通過一些小實驗來進一步進行知識的掌握和理解，從而提升學生們學習的興趣。例如在開展《壓強》這一課程時，教師就可以讓學生們準備一個水瓶和海綿，首先保持水平的盛水量不變，然后改變兩者之間的接觸面積來觀察海綿的受壓情況。其次是保持接觸面積不變，改變相應的盛水量來觀察相應的受壓情況并且進行記錄。通過這樣的實驗學生們可以有效地總結出一些相關的規律和經驗，利用這種規律和經驗也能夠游有效地幫助學生們掌握到生活中物理知識的重要性，從而有效地增加物理的實用性，提升學生們的學習興趣。

3 ?結語

總而言之，在如今的社會中，初中物理教育是一個非常重要的部分和內容，在這樣的教學過程之中存在相應的教學問題，若是無法有效地解決這種教學問題那么對于整體的教育行業來說都會造成嚴重的影響。而教師應當通過“生活實驗”的方式來有效地解決這種問題，以此來保證學生在學習過程中的教學質量和教學效率，從而更加有效地推動教育業地發展，促進人類社會的進步。

參考文獻

[1] 費志明.應用“生活實驗”助力初中物理教學[J].中學物理教學參考，2019（18）：8-9.

[2] 楊菊香.生活化教學走進初中物理課堂的探索[J].黑河教育，2020（2）：22-23.

[3] 陶飛.初中物理生活化教學探索[J].西部素質教育，2016，2（22）：175.

[4] 孫晶晶.基于多元智能理論的初中物理教學應用研究[D].上海師范大學，2020.

[5] 呂佳辛.初中物理教學中基于概念圖的思維訓練研究[D].遼寧師范大學，2020.

[6] 袁金鳳.互動教學模式在初中物理課堂中的實踐探索[J].新課程研究，2019（19）：49-50.