多媒體教學(xué)在高校民族民間舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，多媒體設(shè)備在各學(xué)科教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用。在高校民族民間舞蹈教學(xué)中，多媒體教學(xué)通常被運(yùn)用到理論知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。民族民間舞蹈在教學(xué)實(shí)踐中通常被認(rèn)為是“重實(shí)踐”、“輕理論”的學(xué)科，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備組織教學(xué)，以提升教學(xué)品質(zhì)，仍然需要教師在實(shí)踐中加以探索。

關(guān)鍵詞：多媒體;高校;民間舞蹈教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J722.2-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0209-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.144

一、前言

民族民間舞蹈，本身就流傳起源于民間，受民俗影響，其中蘊(yùn)涵著豐厚的民族文化內(nèi)涵和充滿(mǎn)表現(xiàn)力的動(dòng)作。隨著大眾教育發(fā)展，民族民間舞蹈進(jìn)入高校，形成教育體系，與以往口耳相傳的流行有很大不同。在教育過(guò)程中，找尋民族民間舞蹈與現(xiàn)代教育，包括多媒體教學(xué)的契合點(diǎn)，在實(shí)踐中加以借力發(fā)展，具有積極意義。本文即針對(duì)高校民族民間舞蹈課程的實(shí)踐，展開(kāi)討論。

二、多媒體教學(xué)在高校民族民間舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方向

在多高校民族民間舞蹈教學(xué)中，組織應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，通常有理論與實(shí)踐兩個(gè)方面：

就理論方面，通過(guò)多媒體設(shè)備，可以將靜態(tài)、略顯刻板的理論知識(shí)變得豐富、細(xì)致。民族舞蹈專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，通常是民族舞理論框架、民族舞發(fā)展源流、以及必要的民族文化常識(shí)等。多媒體的配合之下，理論知識(shí)不再是以蒼白的圖片加文字的形式呈現(xiàn)，而是結(jié)合動(dòng)態(tài)影像資料、文字、多媒體效果等的多方配合，將知識(shí)解析更為清晰、細(xì)膩，引人入勝，幫助學(xué)生了解相應(yīng)的理論知識(shí)①。

就民族舞蹈的實(shí)踐教學(xué)而言，多媒體的帶入，則可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。隨著高校將民族民間舞蹈納入教育體系，為其量綱定目、精簡(jiǎn)優(yōu)化，也意味著必將舍棄一部分活潑品性。在大班授課之下，教師精力有限，很難關(guān)注到每位學(xué)生，尤其是一些動(dòng)作細(xì)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行模仿，又總是會(huì)有偏失，所謂失之毫厘，謬以千里。而多媒體設(shè)備，能夠恰好的放大細(xì)節(jié)，展現(xiàn)表演，作為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在大班授課下仍然能完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。在組織教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備的展示、紀(jì)錄以及資源整合的功能，完善教學(xué)，推進(jìn)日常教學(xué)的發(fā)展，使民族民間舞蹈教學(xué)在大班授課之下更為精致細(xì)膩，有所發(fā)展。加之多媒體輔助之下的教學(xué)工作，能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及教師的教學(xué)視野，打破課堂的時(shí)間與空間界限，促成全面發(fā)展。

三、多媒體教學(xué)在高校民族民間舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建民族舞的學(xué)習(xí)情境

民族民間舞蹈本身就有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，具有獨(dú)特的節(jié)奏、韻律和豐富的情感，如有些舞蹈為了酬神、慶功，有些舞蹈為了節(jié)日、祈禱，本身都是帶有詩(shī)意與創(chuàng)造性的……傳統(tǒng)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，往往是通過(guò)師傅或者是身邊人的“口傳身受”，雖然效率低下，卻帶有渾然天成的個(gè)性②。在當(dāng)前的高校民族民間舞蹈教學(xué)中，既要保留這種個(gè)性，又要促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，完成學(xué)校教育體系下的教學(xué)任務(wù)。在課堂中，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，既能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的趣味，也能帶學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，增強(qiáng)對(duì)情景的體驗(yàn)，激活民族情感與學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)造“遼闊草原，蒼茫大地，朵朵白云，牛羊吃草，身著蒙古族盛裝的姑娘、小伙載歌載舞”的情境，能夠?qū)W(xué)生吸引到課堂中。多媒體設(shè)備在情景建設(shè)中有天然優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于單純的文字、聲音，乃至視頻錄像中，能夠帶來(lái)綜合性的情景創(chuàng)設(shè)，融合聲音、文字、圖像等，能夠以更為趣味的方式去解析與注釋課程內(nèi)容，配合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

（二）直觀細(xì)致地展示舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

民族舞的形態(tài)是通過(guò)人體有節(jié)奏、有韻律的動(dòng)作姿態(tài)展現(xiàn)的，是一種表演藝術(shù)，每一個(gè)動(dòng)作的表達(dá)，既要有獨(dú)特的表現(xiàn)與創(chuàng)造，也要有專(zhuān)業(yè)且扎實(shí)的動(dòng)作基礎(chǔ)。由此，在組織舞蹈教學(xué)中，教師仍然要細(xì)致的調(diào)節(jié)教學(xué)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作。在高校大班授課之下，很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確地觀察、模仿課堂中所展示的動(dòng)作，在課下自己練習(xí)時(shí)又加入一些自己不成熟的想象，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，尤其在一些動(dòng)作細(xì)節(jié)上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些疏漏。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以有效調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀：

首先是展示，多媒體設(shè)備背后，是強(qiáng)大的教學(xué)資源與便捷的溝通，可以組織帶入微視頻、視頻課等，使學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀摩。由于此時(shí)的觀摩，可以通過(guò)暫停、慢放、倍速等的處理，學(xué)生能夠更為輕松地掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與突破。

其次是紀(jì)錄，也是多媒體教學(xué)所帶來(lái)的便捷之處③。很多時(shí)候，如果只是模仿或者是跟跳等，只能對(duì)動(dòng)作加以熟悉，并不能知道自己在跳舞時(shí)的不足和經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的訓(xùn)練后是否有所進(jìn)步。舞蹈藝術(shù)還是一門(mén)舞臺(tái)藝術(shù)，需要在舞臺(tái)中表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的感染力，是即使熟悉于動(dòng)作要領(lǐng)也依然難以巧妙把握的。借助多媒體設(shè)備，將自己的動(dòng)作或者是由教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)等加以錄制，在每節(jié)課結(jié)束后，大家一起觀看、分析、點(diǎn)評(píng);在一個(gè)周期后，則可以進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間練習(xí)的有效性。

整體而言，多媒體教學(xué)的加入，使得高校民族民間舞蹈教學(xué)更為細(xì)膩、精致，注重細(xì)節(jié)，也為學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的輔助與便捷。

（三）高效互動(dòng)，交流溝通

所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，民族文化的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)是交流、創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)搭建溝通、互動(dòng)的平臺(tái)，能夠全面促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在校園學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通互動(dòng)，分析動(dòng)作要領(lǐng)、交流動(dòng)作心得。尤其是近年來(lái)，短視頻平臺(tái)日益火爆，學(xué)生的民族舞展示，不僅可以通過(guò)班級(jí)群、朋友圈等相對(duì)私人的空間去展示，還可以隨時(shí)隨地發(fā)布在短視頻社交賬戶(hù)上，向整個(gè)網(wǎng)絡(luò)公示，接受陌生網(wǎng)友的品評(píng)。

盡管網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“鍵盤(pán)俠”等層出不窮，但是能夠接受到大眾的點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)，也是一種成功④。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生也可以找到一些與民族民間舞蹈學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行小組互動(dòng)。如與之相關(guān)的民族服飾文化、民族發(fā)展史、民族風(fēng)俗習(xí)慣等，都可以加以關(guān)注與深入探究，這些內(nèi)容的及時(shí)探尋是基于學(xué)生的個(gè)人興趣的，但是卻能在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、對(duì)民族民間舞蹈的內(nèi)涵理解，使學(xué)生在和諧的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促成學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）資源的補(bǔ)充與形式的擴(kuò)展

多媒體所帶來(lái)的另一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)，是大量的資源出現(xiàn)，豐富課堂，活躍教學(xué)。在高校學(xué)習(xí)中，課程安排并不緊密，而將更多的時(shí)間留給了學(xué)生，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)則成為一件相對(duì)自主的事情，而多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助。針對(duì)高校民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的特征而言，內(nèi)涵廣泛，蘊(yùn)藏豐厚，若是沒(méi)有對(duì)其民族文化發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)與真誠(chéng)了解，是很難在民族舞蹈中跳出自己的個(gè)性與感情的⑤。基于這樣的分析，可以探尋充分利用多媒體輔助實(shí)現(xiàn)資源擴(kuò)展與自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)背后，學(xué)生可以輕松地借助網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)的資源配置，如自主進(jìn)行課下的練習(xí)、找到創(chuàng)意式的表達(dá)，逐漸摸索創(chuàng)新途徑等。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，對(duì)于在個(gè)人，民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)及傳承，既考驗(yàn)著學(xué)生的基本功，也需要學(xué)生在深入了解的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，而這些正是教師在大班授課之下不能教給學(xué)生的，需要學(xué)生通過(guò)自主的探究找尋到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)。

除此之外，資源的補(bǔ)充，也有很多切實(shí)的意義，如在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課程《民族舞蹈史》時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，且具有一定的歷史底蘊(yùn)，需要學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的民族情況、風(fēng)土人情、民族習(xí)俗都有一定的了解，內(nèi)容多且雜，此時(shí)，多媒體設(shè)備就能帶入豐富的資料，以幫助學(xué)生理解，還能借助影視資源等去還原、再現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)的故事、趣味的表達(dá)，再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以促成學(xué)生的知識(shí)積累與自主的學(xué)習(xí)。資源的補(bǔ)充，極大的擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈中有更多的精力、意識(shí)等，去關(guān)注到以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻的體味民族民間舞蹈中的韻味，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）打開(kāi)視野，形式革新

多媒體教學(xué)之下，緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，許多新的形式被帶入到課堂中，為課堂帶來(lái)嶄新的面貌。在課堂教學(xué)中，多媒體帶來(lái)了靈活的表達(dá)形式，很多新穎的內(nèi)容、教學(xué)組織思路被帶入到課堂中，正如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將許多不可能變?yōu)榭赡埽S多新穎的形式等被充分挖掘、利用，許多原本就有的教育理念與民族民間舞蹈教學(xué)充分結(jié)合，找到教學(xué)的全面突破，進(jìn)而為學(xué)生帶來(lái)豐富的課堂體驗(yàn)。打破學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，意味著教師可以有更多的形式加以互動(dòng)，最終全面推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索。形式的創(chuàng)新，也能在多媒體之下使得課堂更為活潑，如一些民族舞蹈背后，是豐富的民族故事，或是浪漫多情、或是活潑靈動(dòng)等，在多媒體輔助之下，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是更為豐富的，如以舞臺(tái)劇表演的形式，將豐富的民族舞蹈動(dòng)作帶入到互動(dòng)組中，使得課堂教學(xué)變得更為豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更為復(fù)雜的體驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)趣味，帶動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，全面激活課堂，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展。多媒體設(shè)備能夠使得課堂變得豐富多彩、趣味生動(dòng)，也能打破課堂的時(shí)間、空間界限，前文提及的短視頻錄制工作，到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)建設(shè)等，這些都是當(dāng)前教學(xué)思路所在，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)復(fù)雜的體驗(yàn)，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以完善教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代教育中，多媒體作為重要輔助教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)思路創(chuàng)新、知識(shí)拓展、思路開(kāi)放等多種優(yōu)勢(shì)，輔助推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而成為教學(xué)革新發(fā)展的助推力。作為高校教師，在積極促成高校教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體帶來(lái)的便捷，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際情況，全面促成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更為豐富的知識(shí)補(bǔ)充與情景體驗(yàn)，促成教育革新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

注釋?zhuān)?/p>

①謝遲.基于計(jì)算機(jī)輔助的舞蹈教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2018（04）：100-103.

②唐麗欽.多媒體技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)改革中的作用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015（09）：65-66.

③時(shí)歌.淺談多媒體在高校民族民間舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（04）：56-57.

④許慧子.探討多媒體對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)的意義及實(shí)踐[J].青春歲月，2014（04）：68-69.

⑤袁志敏.中國(guó)民族民間舞教學(xué)法的探索與創(chuàng)新——以遼南高蹺秧歌舞為例[J].大學(xué)教育，2016（05）：90-92.

作者簡(jiǎn)介：沈慧（1983-），女，河南漯河人，講師，研究方向：舞蹈表演。