新冠肺炎疫情背景下空中課堂教學應對策略研究

棗莊市臺兒莊區職業中等專業學校 徐 輝

面對新冠肺炎疫情的突然來襲，全國各地職業院校積極響應教育部“停課不停學”的號召，一場規模宏大的空中課堂教學活動在全國范圍內有序展開，教師們積極準備，克服諸多困難，力圖實現真正意義的線上教學，但真正的教學效能、效率如何，空中課堂教學面臨哪些困境，又如何解決呢？

經過對我市職業教育的空中課堂教學進行調查研究得知，教學效果起初并不理想，對于學生來講，部分學生上課缺少必備的學習工具，自律意識不強，上課時不能按時到位，課上聽課不認真、不專一，經常受到家庭環境的干擾，無法按時完成課堂及課后作業，一時還不能適應全新的學習方式；對于教師來講，由于平時積累的信息化教學素材相對較少，微課及PPT制作還不夠熟練，教學過程缺乏線上教學的整體設計，也沒有當過主播的經驗，面對鏡頭講課也會有些緊張，還不能立刻適應全新的上課方式，課堂沉悶，缺少互動；缺少信息化學習及授課的必備硬件支撐，家里的寬帶網速低，學生在學習過程中經常出現卡頓現象；家長及學校之間缺乏溝通，對學生上課的真實情況缺乏了解。針對以上問題，我校汽修專業空中課堂主要通過以下有效途徑及策略解決了空中課堂教學的實效性問題。

1 搭建家校溝通平臺，充分發揮家長及學校管理學生的主體作用

通過班主任搭建的家長微信群及學生學習的QQ群，實現了學生、家長、班主任及任課教師一體化管理模式。班主任及任課教師在群內發布上課的時間及規則要求，充分發揮家長的實時監督作用，取得家長的理解，配置足夠的硬件設施，保證學生按時完成上課任務。教師給學生指導具體的上課方法，課前及課后的學習指導；班主任進行心理輔導和隨堂聽課實時監控學生的上課狀況。

2 精心設計教學環節，適應信息化教學新生態

我校針對學生的學習特點，采用任務、問題引導驅動，微課與直播結合，教師與學生實時互動，網上在線考核與線下考核相結合的方式，保持學生實時在線率，打造以“學生為中心，以教學質量為中心，以核心職業素養為中心”的職業教育“金課”。

為了充分發揮學生學習的主體地位，課后設置以任務、問題為引導的學習任務目標，課堂上設置以問題引導的質疑、展示、探究學習過程，促進學生思維能力的發展，避免平鋪直敘，課程內容要環環相扣。

微課的制作基本上是針對學生學習的重點、難點和關鍵點，可以借鑒翻轉課堂教學法，課前使用微課引導學生自主學習，但對于學生不懂的難點問題，也可以采用課上播放的形式，針對一個或幾個難點、重點，開展討論與探究，避免空中課堂連續播放錄播課程，這樣，學生就會有一種老師不在身邊的感覺，對于自律性不高的學生就有下線的危險。

教學過程的互動是提高課堂教學效率的關鍵，在空中課堂的教學過程中，教師要與學生進行實時互動，學生可以通過舉手、彈幕等方式向教師提問，教師可以通過語音問答、文字問答、實時課堂測驗向學生提問，對于長時間沒有互動的同學，可以采用視頻問答的方式，避免學生下線或從事其他無關學習的事情。

網絡教學的好處就是能夠實時精準地檢測學生的學習狀況，并做到實時反饋，課前教師設置好問題，學生回答后，平臺能夠自動批閱，精準反饋，根據檢測結果，教師可以實時調整教學方法和策略，有利于精準教學，提高教學質量。

3 發揮教師團隊作用，課上、課下協同作戰

對于前期沒有大量教學電子素材的課程，是很難實施空中課堂教學任務的，從課堂教學的整體設計、教學碎片化資源的收集，到微課的制作、PPT的制作、課堂檢測習題的制作與資料上傳，工作量巨大，單靠個人的力量是很難順利完成的，因此需要充分發揮教學團隊的力量，調動名師工作室、山東省技藝技能傳承創新平臺和山東省教學團隊所有成員的力量，充分發揮每個教師的優勢作用，互學互進、團隊協作，最終打造出高質量、高效能的空中課堂。

4 強化平時積累，加快信息化資源建設

翻轉課堂教學、微課程教學、信息化教學的常態化，使我們這次空中課堂教學不至于措手不及，因為日常信息化教學手段的運用已經使我們積累了大量的教學碎片化資源。通過此次大規模的空中課堂教學任務的實施，我們對教學資源進行了系統化的整合，優化了一批資源，提升了資源的質量。同時我們也得到了一個重要的啟發，面對信息化教學2.0時代的到來，加快信息化教學資源建設，打造精品資源課程和汽修專業教學資源庫，成就智慧課堂，將是未來課堂教學的基礎任務。

5 提升學生及教師信息化素養，做到信息化教學的常態化

在空中課堂的實施過程中，要求教師能熟練地操作電腦、白板、手機等硬件資源和PhotoShop、FLASH、3Dmax、動畫大師等軟件，能夠快速地尋找需要的教學資源并進行加工處理；會熟練使用常見的教學平臺，并且保證常態化使用。也要求學生能夠熟練地使用信息化學習工具。