淺析翻轉課堂教學模式在《Auto CAD 機械制圖》課程中的應用

常州機電職業(yè)技術學院 樊瑞軍

《Auto CAD機械制圖》是高職院校工科類學生必修的一門基礎課程，該課程的教學目標主要是為了讓學生對Auto CAD軟件的常用命令、操作步驟及功能有全面的認識和掌握，并且還需掌握基本的三維模型圖的創(chuàng)建方法及中等復雜程度以下機械零件平面圖形的繪制方法，只有掌握這些技能才能有效地提高學生的繪圖水平和實際工程能力。而翻轉課堂簡單來說就是由教師創(chuàng)建教學視頻，根據教師提供的視頻資料，學生可以在課余時間不受空間和時間的限制進行自主學習，學生回到課堂后還可與其他學生或教師進行面對面的交流和探討。

1 在《Auto CAD機械制圖》課程中應用翻轉課堂教學模式的可行性分析

翻轉課堂的有效實施需依賴于信息技術和教育技術的支持，而隨著我國互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，網絡已經覆蓋了人們生活和工作的方方面面。在這樣的時代背景下，學生在學習和生活中自然離不開手機、計算機和互聯(lián)網，并且通過對電子設備和網絡的應用，在一定程度上還能有效提高學生對電子信息獲取、傳輸、處理及應用的能力。對教師而言，掌握一定的信息技術并將其應用于教學實踐中是學校對教師最基本的要求，當教師具備一定的信息技術操作技能后，才能對多種媒體資源進行熟練的操作，對網絡工具和計算機系統(tǒng)進行更好地使用。例如在中國機械制圖網站中，便提供了許多關于Auto CAD和機械制圖方面的學習資源，在一些視頻網站上也有與Auto CAD機械制圖相關的視頻教程，還有豐富的電子文檔和三維模型等，因此教師可以通過采用多媒體技術和網絡技術，將其中豐富多彩的教學資源直觀且形象地展現(xiàn)給學生，也可親自錄制教學視頻供學生學習。教師可以根據學生的個性特點、學習能力和潛力，為其制訂和提供個性化的學習資料，然后引導其根據自身所需進行針對性的學習。另外由于《Auto CAD機械制圖》課程的教學目的是為了不斷提高學生的識圖和繪圖能力，以及培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓こ趟季S習慣，因此在教學過程中教師必須以大量的教學理論和案例進行示范教學，再配以一定的實踐活動來提高教學質量。

2 在《Auto CAD機械制圖》課程中應用翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢

（1）使學生成為學習的主體。采用翻轉課堂進行教學，學生在學習完教師給定的教學資源后，可進行自主實踐學習，在自主實踐過程中不僅能提高學生自主學習的主動性，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。

（2）充分調動學生的學習積極性。高職院校的大部分學生對電子產品的熟悉度和應用頻率都非常高，采用視頻教學可以改變傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的教學氛圍，能讓學生感受到學習的輕松，從而愿意積極主動地進行學習。由于課程開始前，學生經過視頻資源的學習及課外自主探索，獲取了一定的知識儲備，相當于增加了學生自學的時間，有助于提高學生上課時的聽課質量。

（3）有助于突破教學的難點和重點。在實際教學過程中教師不可能一遍一遍地為不同的學生講解難點和重點，采用翻轉課堂教學模式可以有效地解決這一問題，教師可將每一章節(jié)的難點和重點知識制成相應的教學視頻，再將這些資源共享給學生，學生根據自身的實際需求觀看相應的學習資源。

3 教學案例分析

（1）課前準備工作。以《Auto CAD機械制圖》課程中最基礎的圖形繪制為例，教學目標是學生能夠采用A4紙對簡單的平面圖形進行抄繪，并且能夠利用Auto CAD 軟件將該平面圖形繪制出來。教師在進行翻轉課堂教學時，除了對一些說明性的文字進行整理外，還需將常用量具、繪圖工具的使用方法及Auto CAD軟件簡單圖形的繪制方法通過視頻分享給學生，讓其進行自主學習，同時還需將學習資源、教學目標、教學內容、具體任務及任務評價等內容以學習任務單的形式下發(fā)給學生，讓學生在課前了解學習目標。在學習視頻的過程中，學生如有不懂的知識點，可以記錄下來并在課堂上反饋給教師，或者與其他學生進行探討，教師也可引導學生自主上網查詢相關資料進而找出有效的解決方法，這樣將使學生對本章知識的學習和了解更加深入。

（2）課堂實施過程。課前，教師需向學生簡單介紹本次課的實施要求和教學目標，對學生在課前反饋的問題進行歸納、分類和解答。然后再根據學生自主學習的情況將其分組，通過小組合作探討進一步了解和掌握一般圖形的測繪方法，以及常用繪圖工具的使用方法和國家機械制圖標準中有關圖線的規(guī)定。在學生完成實踐繪圖之后，教師還需引導學生進行項目成果共享和互評，雖然同一個項目的制圖步驟是統(tǒng)一的，但是由于學生在制圖過程中選擇的對象、步驟及各小組合作的配合度有一定的差異，導致繪制圖形的結果也有一定的不同，通過互評環(huán)節(jié)讓學生認識到同一個項目具有多種不同的繪圖可能，并且還有助于學生學習和借鑒他人的優(yōu)點。

（3）課后總結。為了讓后續(xù)的教學過程更加科學合理，以及提高《Auto CAD機械制圖》課程教學的效率，在完成項目教學后，教師還需引導學生歸納學習的成果，并對整個學習過程中存在的優(yōu)缺點進行總結，探索有效的改進措施。

4 教學反思

通過在《Auto CAD機械制圖》課程中應用翻轉課堂教學模式，不僅能有效激發(fā)學生學習的積極性，也突出了個性化教育的優(yōu)勢，使不同的學生均能獲得進步和發(fā)展，然而在實際的教學過程中，翻轉課堂教學模式也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教師對微課視頻錄制技術掌握不足。微課視頻的錄制不僅花費大量時間，同時還需要教師掌握一定的視頻剪輯技術、屏幕軟件錄制技術及光盤刻錄技術等，這些技術對于非計算機專業(yè)的《Auto CAD機械制圖》課程教師而言具有一定的難度，若教師對這些技術沒有一定的掌握，則會導致所錄制的教學視頻質量較差而無法達到良好的教學效果，另外在錄制視頻講解的過程中教師的語速快慢、語音高低、語氣的抑揚頓挫及教師的講解能力對微課視頻效果均具有直接的影響，因此在進行翻轉課堂教學前教師需不斷提高自身的計算機應用水平，并且在微課視頻錄制的過程中，需綜合考量學生的認知情況以及對所講解知識的接受能力，合理地調整自己的語音、語速及語調。

（2）翻轉課堂中的學生分組盡量小型化。在分組的過程中需控制好學生數(shù)量，若小組學生過多不僅難以實現(xiàn)課堂的有效管理，同時也不利于每位學生的均衡發(fā)展。若小組學生數(shù)量少則有利于教師為其提供針對性和個性化的輔導，小組組長在學習過程中也能有效地協(xié)助教師管理好課堂紀律，并對組員的學習情況進行監(jiān)督。