新挑戰下大學生就業問題研究

文/馮宇楠

近年來，國內高校招生規模不斷擴大，高校畢業生呈逐年增長的態勢。盡管對于解決社會人才緊缺問題有一定的幫助，但用人單位滿意度、高校就業指導等環節還存在各類問題，造成部分地區大學生就業難的困境[1]。大學生就業已經逐步成為國家和社會普遍關注和討論的熱點話題。

一、當前大學生就業要面對的主要挑戰

（一）勞動力供給結構的挑戰

近年來，我國勞動力供給結構的趨勢是勞動適齡人口減少和第三產業發展迅速[2]。受到獨生子女政策的影響，我國16 歲～59 歲的勞動適齡人口逐年減少，獨生子女成為勞動力市場的主力。盡管勞動適齡人口減少會對就業壓力有緩解作用，但獨生子女的成長環境決定了其就業特殊性，即吃苦少、壓力小、受教育水平提升，對應的就業渠道就相對狹小。再加上高校擴招、企業崗位要求提升等因素的影響，我國在未來一段較長的時間內就業總量仍處于中高壓狀態，專家預計2030 年前中國勞動適齡人口仍會維持在8 億人之上。

（二）科技進步的挑戰

近年來，我國的經濟和教育事業快速發展，帶動了科技進步和創新創業領域的發展熱潮。在我國“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，大批具備自主技術研發能力的創業企業誕生，為高校畢業生提供了更多的就業崗位和自主創業機會。科技進步對勞動力市場的影響是雙向的，用人單位的技術崗位對于畢業生的職業素質和技能水平要求更加苛刻，技術工人呈現了“招工難”的狀況。

（三）就業競爭壓力的挑戰

在畢業生總量不斷擴大和崗位技能水平需求越來越高的背景下，高校畢業生的就業壓力主要來源于個人崗位需求與用人單位的技術要求。現在的大學生找份工作并不難，但要找到一個符合自身條件和薪資要求的心儀工作就需要足夠的耐心和毅力才能實現。優質畢業生對于就業環境、待遇和企業文化的要求較高，但抗壓能力不足、心浮氣躁、攀比心態也比較常見，導致畢業生的崗位更換頻率較高。部分能力水平一般的畢業生則因為達不到用人單位的崗位技能要求而失去了就業機會，這就造成了部分用人單位的崗位招不到人，招到人又無法長期穩定培養，長此以往就會導致面向應屆畢業生的招聘崗位數量的減少，就業競爭壓力變得更大。

二、大學生就業工作存在的主要問題

（一）專業課程設置不合理導致大學生就業困難

目前，大學生就業工作的主要問題之一就是專業課程設置與就業形勢發展的不平衡。部分高校的人才培養模式缺乏前瞻性，專業設置、課程設置、教學設計、師資隊伍等環節與用人單位的崗位需求脫節，畢業生的專業技能水平和職業素養存在與崗位不匹配的現象。部分畢業生為了盡快就業只能選擇與自己所學專業關聯性較低的企業工作，容易在短期內因工作不適應而選擇離職，企業也會因此面臨“招不到、留不住”的用人困境。

（二）用人單位設置門檻導致大學生就業困難

目前用人單位的招聘門檻會在一定程度上限制普通高校畢業生的就業。部分熱門用人單位設置相對較高的學歷、學校、性別及資質等招聘要求，使得名校效應和重點專業的影響力進一步擴大。部分用人單位甚至對求職者的性別等條件進行暗示要求，不利于求職者的公平競爭。大學生在就業過程中本就處于弱勢地位，在經歷就業歧視后就會承受更多的壓力，導致就業困難。

（三）綜合素質儲備不足導致大學生就業困難

目前高校畢業生大都為“90 后”，家庭條件相對優越，部分家長疏于管教，使得大學生的學習主動性普遍不高。部分大學生在校學習期間缺乏職業規劃和學習目標，對未來的就業形勢和職業發展漠不關心。部分學生受應試教育體系影響，純粹為了考試而學習，不注重職業技能的積累，缺乏實踐動手能力。這些學習狀態不好的大學生在就業中都會因為綜合素質達不到用人單位的要求而四處碰壁。

（四）就業心態失衡導致大學生就業困難

目前，大學生在就業活動中存在自卑、自負、盲從、攀比、依賴和焦慮等心理問題。導致這些問題的主要原因就是大學生在校期間沒有對自己的職業選擇進行有效規劃，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力。部分學生過度依賴父母和學校，認為短期內不就業并不會對自己有太大影響，缺乏上進心和主動性。部分學生過度自信，盲目追求和攀比工作環境優越的崗位，如果薪資條件達不到心理預期就會果斷選擇放棄就業，這也是導致目前就業率偏低的原因之一。

三、新挑戰下提高大學生就業率的策略和措施

（一）引導大學生樹立正確的就業觀

高校畢業生在面臨就業挑戰時必須順應時代的發展，樹立正確的就業觀，打破傳統的就業理念。職業選擇與規劃是一個長期過程，大學生在校期間就要根據自身能力水平制定職業規劃，不斷提高自身綜合素質以達到用人單位的崗位技能需求。要避免攀比、盲從心理，就業初期對薪資、工作環境等要求不要過高。除了專業技能的學習外，大學生還要利用在校期間進行人際交往、團隊協作、職業道德等方面的深入學習，積極參加各項社會活動，保持與社會發展同頻共振。

（二）加強大學生心理素質輔導

高校畢業生在就業階段會受到各方面的壓力，容易產生悲觀、不自信等心理問題。學校應做好心理輔導工作，在大學生就業指導課程中加入心理健康相關內容，建立心理咨詢室供畢業生去訪問咨詢。心理咨詢服務人員要由具有專業資質的心理輔導師和心理教師擔任，對學生生活、學習和工作中的心理狀態進行有效把握和引導，解決學生的心理問題，預防心理疾病的出現。學生也要進行自我審視，認清自身的優缺點，樹立正確的職業選擇和規劃目標。

（三）完善就業服務體系

我國的就業服務體系包含職業介紹、就業訓練、失業保險和勞動就業服務企業等四項主要內容，目前全國各地高校已經建立了相對完備的就業指導中心體系，專門為畢業生提供技能訓練、崗位介紹等服務工作。為了進一步提升就業服務體系的輻射面和服務水平，要不斷深化產教融合、校企合作。由企業加入共同建設就業指導平臺，能精準定位市場需求，為學生量身定做就業指導體系，實現緩解就業壓力和提高學校社會影響力的目標。除了提供就業訓練和崗位介紹外，就業服務體系還要做好反饋跟蹤工作，在畢業生離校后的1年～2 年要保持聯絡，在學生需要時及時提供就業信息，并根據畢業生的反饋來持續改進就業指導工作方式。

（四）提升創新創業教育水平

提升畢業生技能水平是提高就業率的有效途徑，高校積極落實國家促就業戰略和政策，廣泛開展技能培訓為主，創新創業教育為輔的就業指導活動。對大學生來說創業也是一種有效就業途徑，而在校期間創新創業教育就是培養學生創新意識和創業技能關鍵環節。高校要在場地、設備、人員和服務等為學生提供良好創新創業教育環境，增強學生創業意識，和企業合作建立創業公司孵化器，為學生項目提供技術指導和資金支持。當地政府也要給予創新創業事業足夠政策支持，營造寬松便捷市場準入環境、打造創業創新公共平臺、完善創業融資機制、大力發展創業擔保貸款、加大減稅降費力度、鼓勵和支持網絡創業、鼓勵大學生在當地創新創業。

（五）規范實踐教學環節

實踐教學是提高學生動手能力和職業綜合素質的關鍵環節。目前高校的實踐教學包括課堂實踐、實訓實踐、創新創業實踐和實習實踐等。其中，實習是學生真正認識社會、接觸生產實際、獲取和掌握市場動態的重要途徑，對于學生實踐能力培養、創新意識和職業道德的形成有著重要的意義。高校要將實習擺在更加重要的位置，通過理論創新、制度創新和深化產教融合等舉措來規范實踐教學環節。實習的場地由企業合作方提供，實習期間的指導也由企業安排工作人員來完成，部分學校認為只要把學生派到企業進行學習就萬事大吉了，對實習工作的組織協調、資金投入、跟蹤反饋都不夠及時，這在一定程度上影響了實踐教學的整體水平提升，也會對學生就業產生不利影響。學生只有進入市場認可的企業和崗位進行實習，才能真正接觸到前沿技術，因此學校要完善實習基地的準入機制，與具有較高社會影響力的知名企業合作建立校外實習基地。同時要做好實習期間的跟蹤、走訪和反饋工作，實時掌握學生在企業期間的表現和就業動向。

（六）拓寬靈活就業渠道

在互聯網和信息技術應用廣泛普及的今天，信息技術的使用對于提高高校畢業生就業率也有著很重要的意義，可以有效拓寬靈活就業渠道。高校要打造多角度、全方位、多維度的特色就業指導平臺，利用微信、微博、QQ、快手等即時通信軟件和自媒體平臺來發布就業信息，與專業招聘網站合作為學生提供簡歷培訓、企業介紹等就業服務。學校就業指導部門可以利用互聯網信息的流動性特征來為學生提供就業信息推送、心理輔導、就業追蹤等服務，這樣不僅可以讓學生接觸到更多的就業信息，還能及時掌握學生的就業狀態。

四、結語

近年來，我國產業結構有了較大變化，傳統經濟和行業的人才招聘緊縮，新經濟發展為高校畢業生就業提供了更多機會。高校必須認清市場用人標準的變化，努力打造更加多元化、更加有效、更加實際的就業指導服務體系，為專業建設、人才培養、課程建設、師資建設、質量監控提供目標指引，幫助學生樹立正確的就業觀，釋放一定的就業壓力，解決就業矛盾和困難。