試論如何做好高職就業困難群體的職業指導

文/李蘭香

近年來，我國高等教育的普及使得國內各大院校的招生規模在逐漸擴大，因此，高校的畢業率也大幅提升了很多，招生規模擴大與畢業生的畢業數量增加使得高等職業院校畢業生的就業壓力越來越大。相較普通的大學而言，高等職業學校的學生將要面臨的就業壓力則更嚴重。因此，高職院校應該在就業指導方面給予一些就業困難學生一定的幫助，結合引發就業困難的具體因素和學生自身的實際情況，開發出一套適合其就業的指導策略。

一、造成高職學生就業困難的主要因素

現階段影響我國高職院校畢業生就業問題的因素有很多，這些因素中主要包括學生個人的原因和學生家庭方面的原因，同時也與我國目前的政策與社會經濟水平的發展也有著直接聯系[1]。接下來，筆者主要從以下幾方面來剖析導致高職院校部分畢業生就業困難的原因。

（一）學生原生家庭影響造成的就業困難

目前，高職畢業生大多數都是“90 后”甚至“00 后”，在這個經濟快速發展的時代，其家庭經濟水平相較前些年的大學生家庭而言，有了更可觀的改變，家庭物質條件的提升使得父母對子女更加地呵護溺愛，長此以往就使得一部分學生游手好閑、好吃懶做。這部分學生因為在長期呵護疼愛，并且物質富足的環境下長大，所以感覺不出生活的壓力，也承受不住工作中可能會受到的挫折，所以造成高不成低不就的就業現象發生，換言之，有些學生又想擁有高薪資又想擁有輕松的工作內容。有些條件能力沒有那么富裕的家庭，為子女的學業與經濟需求上無條件滿足，傾其所有給他們提供更好的物質需求和學習條件，努力減少自己孩子與其他同學之間的經濟距離，長此以往，就會使學生在這種環境下抱有不思進取、坐享其成的錯誤想法[2]；還有一些畢業生因為自己的家庭經濟條件不太理想，在就業過程中就表現得主動性相對差一些，就業時的心理壓力也比較大，這類學生往往想通過自己的努力來改變自己的命運和原生家庭的經濟狀況，但是在進行工作選擇的時候通常會表現出自卑及焦躁的負面心理。通過以上分析可以看出，學生本身的原生家庭觀念及培養方式也是影響學生就業的主要原因之一。

（二）學生自身因素造成的就業困難

在高職畢業生中，有一部分學生在進行就業競爭的時候，因為社會中的偏見或者是自身的自卑情緒，又或是因為自身專業水平不達標，相關專業資質認證證書沒有拿到手或者有身體殘疾的學生，都會在就業競爭中不占優勢，從而造成就業上的困難。自身有殘疾的學生，因為自身的生理存在缺陷，所以在就業的過程中會遇到比平常畢業生更多的困難，用人工作單位在員工審核時，戴著有色眼鏡去看待這些有生理殘疾的畢業生，在這樣的就業情況下，通常會造成這類畢業生在再次面對就業面試時會更加的自卑自閉，甚至感覺自己的尊嚴被踐踏，從而患有一些嚴重的心理疾病[3]；學業上未投入多少精力的畢業生，由于學業水平不夠高，在校期間總是掛科或者重修，導致學分比較低，學習成績差并且缺乏工作實習經驗，所以在畢業進行就業時不會達到用人單位的要求，從而也會形成就業困難情況的發生；畢業生無法順利就業還有一個重要的因素，就是學生自身的性格問題，因為性格比較孤僻內向，不善于與人交流，或者自身存在著一些特殊的心理問題，導致在就業面試時不能很好地發揮出正常的個人專業水平，從而導致不被用人單位聘用；還有一部分畢業生無法順利就業的原因是因為沒有對自己有一個明確的人生規格和就業規劃，沒有做好個人的就業定位，個人對工作內容的選擇設想太過理想化，一旦發現工作單位與自己對就業的設想存在差距，可能就會不再堅持將這份工作做下去，時間一長就會導致就業再失業的惡性循環情況發生，嚴重時會導致學生對自己的就業能力產生懷疑，從而引發一系列的心理問題。

（三）國內整體的政策經濟原因造成的學生就業困難

導致高職院校部分畢業生就業難還有一個不容忽視的原因，就是國家整體的經濟發展和政策上的變化。通常影響高職畢業生就業方向選擇的因素主要就是工作的工資水平、福利待遇，而工資待遇通常與國家的政策變動、經濟發展的變化都有著直接的聯系；除此之外，由于國家社會經濟的快速發展和國內產業結構的不斷優化升級，所以在就業時對大學生的專業要求和綜合素質要求也就更高，不僅要求學生深入了解自身所學的專業知識領域，還需要對其他領域的知識技能也要有一個相對全面的了解。

二、就業指導的具體做法

在對高職就業困難的畢業生人群進行就業指導時，可以結合教務部門和學校就業管理部門以及負責學生校園生活的導員或者學生個人的任教導師這幾方的聯絡工作，對學生自身的各項專業能力進行一個綜合的提升，并且引導就業困難的畢業生群體樹立正確的就業思想，與此同時，學校中的各方負責人還需要了解當下的就業市場情況，全方面拓寬學生的就業渠道。

（一）提升學生各方面的能力和水平

在對高職院校中部分就業困難畢業生進行就業指導時，需要認真分析往年導致畢業生就業困難的相似原因，并且要對學生的各方面能力及專業水平進行提前培訓提升。在學生大學一年級的時候，就應該為其設立相關的就業指導分析課程，并及時對學生進行就業指導[4]。通過學校中各個部門的協調工作及任教教師展開的就業指導工作，從而對學生自身的職業技能和綜合素養做一個有效的提升，有效提升學生的社會生存能力，讓學生通過自身綜合素質的提高來為以后的就業道路鋪墊一個堅實的基礎。

（二）引導學生樹立正確的就業思想

在指導學生就業的過程中，務必要將就業困難畢業生的就業思想往正確健康的方向引導，通過將集體之間的就業引導與就業困難學生的就業引導相結合的方式，來端正就業困難學生的就業認知。讓學生在進行就業選擇時樹立正確的人生觀念和價值觀念，改善部分學生在就業選擇時因為過高的工作待遇要求而造成的無法就業的狀況，讓學生找到相對合適的工作可以先勝任，先保證自己有份工作，再去選擇自己內心中理想的工作，在社會生存環境中先站穩腳跟，再謀求自身的理想發展。

（三）加強對高職畢業生中貧困生的幫助

在進行高職部分畢業生就業困難指導的過程中，指導教師可以針對貧困畢業生成立相應的就業領導小組，更深層次地掌握貧困畢業生的就業情況，為其制定出相應的就業方案，幫助貧困畢業生就業困難群體解決其在就業過程中遇到的問題。可以向一些用人單位首先推薦貧困生，并且將學生的貧困信息建立成檔案，方便在以后的就業指導過程中可以更直接地了解學生的具體情況。

（四）了解就業市場，拓寬就業渠道

在指導學生就業之前，就業指導教師需要全面了解我國現階段人才市場的人員需求方向和勞動市場的基礎情況，同時，還要實時掌控年招聘時間和月招聘時間的具體設定，多聯系國內各地的人才中介，這樣一來可以及時地了解到各個企業對聘用人員的具體要求和具體需求方向，同時，也對以后就業指導工作的順利展開起到了良好的促進作用。

學校就業管理部門和學生就業指導教師需要更全面地挖掘就業資源，將就業信息應用到就業指導的工作中，將畢業生的求職信息發送至各個人才市場中；并積極加強與企業單位之間的聯系合作，可以將和學校專業鄰近的企業招聘會引入到校園當中，在高職校園中開展招聘，方便學生參加。促進并鼓勵學生到實際工作中進行工作實習，以此來增加學生的工作經驗和工作水平，讓學生積極主動地參與到工作實踐活動中，為以后的實際就業奠定更加穩定的基石。

高職院校的就業指導教師還可以加強與附近高校就業管理部門的聯系，建立與其他高校就業指導教師的良好關系，將各自的專業優勢進行結合交流，擴大高校之間的就業資源和就業途徑，充分利用并且互換各自的就業資源。除此之外，針對一些在就業上比較困難的高職畢業生，就業指導教師還應該加強與這些學生家長之間的聯系，通過教師與家長之間對學生就業情況的交流，就業指導教師可以更清楚地知道學生的實際家庭狀況和對就業的要求與預期，針對這些實際情況可以更具針對性地為學生提出一些就業上的意見和策略，并促進學生家長樹立健康的就業選擇觀念，通過學生家長的協助使學生在就業選擇上更正確地選擇就業方向，同時，還可以推動學生家長學會利用社會上的就業資源，更大程度地拓寬學生的就業平臺。

三、結語

導致高職畢業生就業困難的原因很多，其中主要的因素有學生自身的原因、家庭教育觀念的問題以及國家經濟政策的原因，為了從根本上解決問題，高職指導教師與高職院校的就業管理部門以及學生家長需要共同協作努力，不僅要對學生進行就業指導思想教育，而且需要積極拓寬學生就業的渠道，為學生提供更多的就業機會，避免學生在就業選擇上的局限性，從而實現順利就業。