淺析高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合

文/劉磊

我國市場經(jīng)濟發(fā)展整體形勢較良好，但由于市場競爭壓力大，對各類人才的需求越來越多樣化，間接影響到當代學生的就業(yè)情況。當前我國大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，很多學生在還沒有走出校門開始，就已經(jīng)在思考如何創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間具有非常明顯的差異性，尤其是在前期準備環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)需要投入的人力、精力、物力及資金等相對比較多，同時遇到的各種困難問題也會非常多。對于想要創(chuàng)業(yè)的學生而言，其自身必須要有一定的知識儲備量，同時還要具備良好的實踐經(jīng)驗，在思想認知方面體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進性，這樣才能夠為自己的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展中，思想政治教育在其中的融合，對學生正確價值觀的培養(yǎng)具有實質(zhì)性意義，同時還可以促進學生的全面發(fā)展。

一、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在的問題

（一）現(xiàn)有教師引導能力有待提升

對于思想政治教師而言，其自身的個人素養(yǎng)、綜合能力等將會直接影響到學生的思想政治教育效果。大部分思想政治教師都有非常長時間的教育經(jīng)歷，但受到我國傳統(tǒng)教育教學理念影響的時間比較長，所以通常都是習慣將理論知識內(nèi)容全部都“一股腦”的傳授給學生。雖然教師自身的理論教學水平普遍比較高，但是創(chuàng)業(yè)并不是以理論為主，這種理論式教學很難給學生的創(chuàng)業(yè)帶來積極影響。與當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行結合后，發(fā)現(xiàn)很多思想政治教師在日常教學時，仍然使用傳統(tǒng)的固定式思維模式，教學模式過于單一[1]。教師在日常教學時，仍然將自己作為課堂教學中的主體，并沒有站在學生的角度思考問題，學生在課堂中的主觀能動性很難得到有效發(fā)揮。也就是教師基本上都是直接按照教材中的內(nèi)容進行教學，將書本內(nèi)容以理論教學方式逐一傳遞給學生，這種灌輸式教學模式很難達到理想化的教學效果。

（二）學生創(chuàng)業(yè)思想認知存在嚴重偏差

通常情況下學生在接受傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念、教學方式之后，在創(chuàng)業(yè)認知方面會存在嚴重的偏差問題，很多學生一度覺得創(chuàng)業(yè)是一件非常容易的事情。這種偏差如果無法及時之糾正，勢必會直接影響到學生后期的學習，甚至還會影響到學生日后的創(chuàng)業(yè)。導致學生在思想認知方便存在嚴重偏差的主要原因是教師在日常教學時，選擇的教育教學內(nèi)容過于簡單，教師自身在教學時，沒有對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行仔細的了解。這種形勢下，就會導致學生的理解受到嚴重的局限影響，進而引起嚴重的偏差，久而久之，學生難以真正的養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。比如，當前其實有很多學生并沒有進入社會，更加沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)的理解難免會存在嚴重的偏差。與此同時，還有部分學生對于創(chuàng)業(yè)根本不了解。創(chuàng)業(yè)在某種程度上其實就是一種就業(yè)方式，是自己當老板的一份工作[2]。但是很多學生認為創(chuàng)業(yè)就是簡單、輕松地當老板，其他的事情不需要自己操心。這種認知偏差，不僅不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，而且很容易會給學生未來創(chuàng)業(yè)中帶來嚴重的阻礙。

（三）社會關注度有待提升

從現(xiàn)階段社會整體發(fā)展形勢進行分析，發(fā)現(xiàn)當前高校在思想政治教育方面，提高了對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，在日常教學、課程開設等環(huán)節(jié)，都實現(xiàn)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容的有效融合。但是與這些融合課程的開展現(xiàn)狀進行結合分析時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中這些課程設置，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以起到實質(zhì)性的作用。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是當前社會大眾對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少關注度。社會關注度普遍比較低，很多企業(yè)對于剛剛畢業(yè)的大學生根本沒有任何信心，同時也不認可這些大學生提出的設計方案。很多企業(yè)對于大學生的認知也存在著一定的偏差，認為學生沒有社會經(jīng)驗、沒有閱歷，直接將學生的方案全部都否定。企業(yè)的這種措施與教師日常教學活動之間正好相反，所以很多學生在步入社會后，面對這種打擊，很難調(diào)節(jié)自己的心情，進而導致學生在創(chuàng)新思維方便也會有所退化[3]。由此可以看出，現(xiàn)階段高校在開展教學活動時，沒有給學生提供有效、可靠的創(chuàng)業(yè)平臺作為支持，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到有效提升。

二、有機融合的意義所在

（一）強化了當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對于當代大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作在具體開展中，將思想政治教育融入其中，其主要目的就是為了對傳統(tǒng)教學理念中存在的諸多不足之處進行有效的彌補。在高校日常教育教學工作開展中，要給學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可靠、有效的機會作為支持，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有非常重要的影響和作用，同時還可以為學生的日后就業(yè)提供可靠的依據(jù)作為支持。通常情況下，傳統(tǒng)學生在接受單一性的思想政治教育教學工作時，很難實現(xiàn)創(chuàng)新性的啟發(fā)，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中要與思想政治教育進行有效結合，讓學生通過實踐教學可以真正了解到創(chuàng)新精神的意義。除此之外，在日常教學中，可以通過模擬創(chuàng)業(yè)，為學生提供更多可以展示自己的機會，這樣不僅有利于引導學生在日常學習中逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的價值觀，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升而言，具有實質(zhì)性意義。由此可以看出，在當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，實現(xiàn)與思想政治教育的有效融合，有利于為學生的未來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供可靠的幫助。

（二）培養(yǎng)新時期背景下的創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)教育教學觀念下，很難培養(yǎng)出滿足當前新時期背景下多樣化需求的人才。因此，在日常教學中，必須要順應整個時代發(fā)展的要求，對現(xiàn)有的教育教學觀念、教學方法等進行不斷完善和優(yōu)化，對創(chuàng)新型人才進行科學合理的培養(yǎng)，這樣有利于為學生的日后就業(yè)提前打下良好基礎。對于創(chuàng)新型人才而言，對于學生的培養(yǎng)必須要與時俱進，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅僅只是高校日常教學的目標，而且也是為了向社會輸送專業(yè)人才的重要渠道[4]。由此可以看出，在日常教學中，只有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定重要性的高校，才能夠實現(xiàn)教育教學工作的有序開展，同時可以與思想政治教育進行融合，培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的人才。

（三）緩解我國就業(yè)壓力

新時期背景下，我國教育教學水平有了明顯的上升趨勢，尤其是學歷高的學生數(shù)量越來越多。由于學生的學歷比較高，同時由于受到傳統(tǒng)應試教育等思想觀念的影響，學生普遍認為自己的高學歷就意味著可以找到一份非常好的工作。但現(xiàn)實中，大多數(shù)的學生都無法滿足自己的這一意愿。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因除了是受到傳統(tǒng)思想偏見的影響之外，還有一個原因就是學生還沒有接受系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對自己的就業(yè)沒有任何的認知。通常學生在畢業(yè)之后，進入社會找工作時，基本上都是以工資的多少來衡量自己的標準，反而很容易就會忽視自己的能力、愛好等。這種現(xiàn)實與理想中的嚴重偏差，不僅很難滿足我國目前大學生在就業(yè)方面的需求，而且還會導致我國整體就業(yè)環(huán)境的發(fā)展受到嚴重的阻礙影響。針對這一現(xiàn)象，在實踐將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有效融合，有利于為學生提供非常良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，同時還可以最大限度保證引導學生從中找出適合自己的工作方向，對我國目前就業(yè)壓力嚴峻的形勢也可以起到良好的緩解作用。

三、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的策略

（一）要不斷提高學生對自律的認知，培養(yǎng)擔當精神

在新時期背景下，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，無形當中對各方面提出的要求普遍有所提升。尤其是在現(xiàn)階段的教育教學活動的具體展開中，要想保證教學的效果，就必須要保證課堂紀律。課堂紀律如果過于散漫，那么即使教師再怎么努力，也無法保證教學的質(zhì)量。與目前思想政治課堂紀律差的問題進行結合分析時，發(fā)現(xiàn)導致學生無法認真聽講的主要原因是將更多的注意力放在了手機等方面。針對這些問題進行妥善處理時，教師可以讓學生以記錄筆記的方式為主，同時在課堂上要將手機上交，這種措施本身是強制性的，雖然最開始學生肯定有很多的不滿、抱怨，但是這種方法可以立竿見影取得效果。在利用這種方法時，切忌單獨實施，否則很容易引起學生的反感，要與多媒體技術進行結合，比如可以利用PPT 播放一些相關小視頻，講課時盡量用簡潔、生動、有趣的方式，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，而且還可以提高課堂教學效率，保證課堂紀律。由此可以看出，多種方法的有效結合，有利于保證教學活動的順利開展，同時還可以對當前的課堂紀律進行維護。除此之外，在日常教學中，要對學生會的職能作用進行一定的激發(fā)和利用，通過學生會來起到良好的監(jiān)督管理效果。很多高校目前都組織了學生會，通過學生會來對學生的日常生活等多個方面進行安排和監(jiān)督管理，以此來保證日常的課堂到課率、學習效率等可以得到有效的提升。在這一基礎上，可以安排學生會成員在實踐中加強對思想政治課的監(jiān)督管理，無形當中可以促使學生相互之間進行有效的監(jiān)督。這樣不僅有利于節(jié)省教師在監(jiān)督管理方面投入的時間、精力，而且還可以將學生會自身需要承擔的責任落實到實處。

（二）要對思想政治考試內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)應有的效果

現(xiàn)如今在思想政治課程的教學中，考試一直以來都是其中非常重要的組成部分之一，但是現(xiàn)有的考試內(nèi)容過于單一。大多數(shù)的考試習題其實都是以理論知識為主，這種形勢下，就算學生在課堂學習中的整體效率、質(zhì)量并不是很理想，但是只要在考試之前對涉及的考試內(nèi)容進行背誦，同樣可以取得比較良好的成績。這種考試方式在提出以及具體應用中，對學生的實際能力提升而言，其實并沒有任何實質(zhì)性的幫助。因此，在思想政治考試內(nèi)容方面，必須要進行改革和創(chuàng)新。比如，在對考試題目進行設計時，要重視學生對于理論知識的實際應用能力的考核，更為重要的一點就是要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容進行有效結合。比如，如果學生現(xiàn)在有一個創(chuàng)業(yè)想法，但是這個創(chuàng)業(yè)想法無法得到大多數(shù)人的支持。那么此時，如果是利用毛澤東思想進行分析，那么所得出的結論和答案并不是固定的，學生只要學會如何利用毛澤東思想來對這一問題進行合理的解釋，其實就可以算解答正確。這種具有開放式特征的題目，在設計以及學生的具體解答中，有利于對學生的知識實際運用能力進行鍛煉，比學生在筆記上逐條記錄毛澤東思想的方式要好很多。眾所周知，學習的過程本身就是一個具有連續(xù)性特征的過程，對學習結果的檢測和考核，其根本目的就是為保證學生在經(jīng)過一系列的學習之后，可以學有所成、學以致用。因此，在實踐中必須要對現(xiàn)有的思想政治考試內(nèi)容進行不斷的改革和創(chuàng)新，同時還要加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，在這一基礎上，有利于對學生的學習結果進行檢驗，同時對教師們的日常教學也可以提出有效的指導作用作為支持。只有在實踐中保證思想政治教育教學評價體系的不斷完善和創(chuàng)新優(yōu)化，才能夠提高思想政治課程評價體系在整個教學中的重要性，保證學生的學習水平可以得到有效提升。除此之外，還可以根據(jù)最終的檢驗、檢測結果，對存在的問題進行及時的糾正，保證學生學習效果有所提升的同時，可以實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的高度融合。

（三）探索新形勢下的課堂教學模式，強化實踐精神

現(xiàn)如今在大學教學活動的具體開展中，其與不同階段的教學工作相比，具有非常明顯的差異性，所以要給學生提供更多可以展示自己的空間。因此，在日常教學活動具體開展過程中，必須要采取有針對性的措施，促使學生的學習積極性可以得到有效提升。思想政治教育工作在開展時，會直接對學生的思想觀念產(chǎn)生影響。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作開展中，必須要結合現(xiàn)狀，實現(xiàn)與學生的思想政治教育的有效融合，這種形勢下就必須要讓學生展開系統(tǒng)性的學習。在日常教學時，教師要對學生進行實踐精神的培養(yǎng)，引導學生對于當前的就業(yè)形勢進行了解，對學生的就業(yè)態(tài)度進行培養(yǎng)。這樣不僅可以從根本上幫助學生確定自己的未來職業(yè)規(guī)劃，而且還可以提前打下良好基礎，為學生日后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供保證。課堂教學中，要將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，特別是有想要自主創(chuàng)業(yè)想法的學生，教師要對學生提出的創(chuàng)業(yè)理念、想法等進行客觀分析，提出相對比較中肯的意見和建議，對學生創(chuàng)業(yè)計劃中一些比較幼稚的問題給出建議。通過這種方式，有利于讓學生在創(chuàng)業(yè)前期對創(chuàng)業(yè)有正確的認識和了解，同時還可以引導學生真正了解創(chuàng)業(yè)的辛苦，并不是學生認為的“當老板”這么簡單。由此可以看出，思想政治教育與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合，有利于幫助學生端正其自身的思想觀念，同時引導學生實現(xiàn)對其自身未來職業(yè)規(guī)劃進行合理的設計，盡可能避免學生出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)等問題。

（四）為學生提供社會實踐平臺，有效融入社會

要想在當代大學生教育教學體系中，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的有效融合，就必須要為學生提供可以參與社會各類實踐活動的平臺和機會。通過這些實踐活動，可以從中對學生的表現(xiàn)進行觀察，對學生是否可以感受到成熟的教育進行客觀的判斷和分析。高校在對學生展開教育時，并不是單純將學生“圈”在學校內(nèi)，而是要利用現(xiàn)有的教學資源，引導學生走出去，搜集經(jīng)驗，與自己認識的伙伴共同形成創(chuàng)業(yè)理念，共同為了自己的創(chuàng)業(yè)目標進行奮斗。同時，在條件允許的情況下，高校也可以為學生提供部分資金給予支持，安排專業(yè)的教師給予創(chuàng)業(yè)指導，讓學生通過實踐活動參與可以將部分理論知識應用到實踐中，這對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有實質(zhì)性意義。

四、結語

思想政治教育教學與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的融合，其主要目的是引導學生樹立正確的思想觀念，同時還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。在學習中實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，將理論知識應用到實踐中，對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升具有非常重要的意義。