基于企業(yè)新型學(xué)徒制背景下焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

文/高峰

焊接專業(yè)教學(xué)工作中，采用企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)模式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的企業(yè)學(xué)徒制教學(xué)方式，注重工學(xué)結(jié)合，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)有機(jī)整合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制分析

企業(yè)新型學(xué)徒制，是目前較為先進(jìn)的教學(xué)模式，屬于新型校企合作形式，其中蘊(yùn)含著學(xué)徒制新的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)模式中，主要是企業(yè)中的工作人員作為師傅，學(xué)校學(xué)生作為徒弟，以師傅帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)的形式教學(xué)，師傅指導(dǎo)徒弟對(duì)專業(yè)的實(shí)踐操作技能、工藝技術(shù)環(huán)節(jié)形成了解，學(xué)會(huì)使用工藝技術(shù)操作。而企業(yè)新型學(xué)徒制，是將傳統(tǒng)學(xué)徒制當(dāng)作是基礎(chǔ)，在和現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)方式相互適應(yīng)的過(guò)程中，發(fā)生的演變和完善，要求在教學(xué)期間重點(diǎn)將理論教育和實(shí)踐操作技能教育相互整合，在工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的過(guò)程中，促使專業(yè)教學(xué)和企業(yè)新型學(xué)徒制之間的融合創(chuàng)新，這樣除了能夠使得學(xué)生更加全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，有助于促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感、道德感、綜合技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制在焊接專業(yè)中的作用

（一）有助于滲透工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式

目前焊接專業(yè)教學(xué)工作中，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式的應(yīng)用，主要就是模擬生產(chǎn)的場(chǎng)景，建設(shè)焊接專業(yè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地。但是，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成本較高，不利于教育成本的控制。而在采用企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)模式的過(guò)程中，就可以通過(guò)校企合作的形式，為學(xué)生提供到企業(yè)工作、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)中滲透工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式，這樣不僅能夠節(jié)省學(xué)校的教育成本，還可以在企業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐操作技能、崗位工作素養(yǎng)，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有助于提升教育水平

焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，采用企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)模式，能夠從根本上提升教育工作水平。一方面，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的崗位工作中實(shí)習(xí)，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多焊接專業(yè)的操作技能、工藝技術(shù)，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的過(guò)程中，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能全面整合，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、崗位工作素養(yǎng)。另一方面，教師到企業(yè)中可以學(xué)習(xí)到更多一線技術(shù)知識(shí)，掌握未來(lái)焊接崗位工作的技術(shù)、工藝與趨勢(shì)，不僅能夠提升教師的實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)，還能使得教師全面了解焊接崗位工作的情況，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)[1]。

（三）有助于改善學(xué)校教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)校在焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，采用企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)模式，可以和焊接崗位工作相互適應(yīng)，對(duì)行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和人才需求形成全面了解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，結(jié)合崗位工作情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行業(yè)人才需求情況等，合理設(shè)置專業(yè)課程，積極建設(shè)實(shí)踐操作性的教材，編制完善的人才培養(yǎng)方案，促使教學(xué)建設(shè)工作的良好實(shí)施。與此同時(shí)，基于企業(yè)新型學(xué)徒制的背景下，焊接專業(yè)教學(xué)建設(shè)期間，可以利用調(diào)研方式、系統(tǒng)化分析方式等，了解崗位工作對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出的要求，做好焊接專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)體系的建設(shè)工作，將企業(yè)的崗位工作作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)化、科學(xué)化開(kāi)展各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作[2]。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制背景下的焊接專業(yè)教學(xué)模式

焊接專業(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)該將企業(yè)新型學(xué)徒制作為基礎(chǔ)部分，和新形勢(shì)下焊接行業(yè)的人才培養(yǎng)需求相互適應(yīng)，積極構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制背景下的焊接專業(yè)課程體系與教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。具體的教學(xué)模式為以下幾種形式。

（一）積極構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)模式

企業(yè)新型學(xué)徒制背景下，焊接專業(yè)教育工作中，應(yīng)該積極構(gòu)建校內(nèi)的教學(xué)模式，形成良好的人才培養(yǎng)機(jī)制和體系。

1.構(gòu)建完善的課程模式

焊接專業(yè)教師在實(shí)際工作中應(yīng)該到企業(yè)內(nèi)部深入調(diào)查研究，對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)需求形成全面了解，在掌握焊接專業(yè)人才規(guī)格的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)展全面性的專業(yè)技能培訓(xùn)，將課堂教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)相互對(duì)接，設(shè)計(jì)“焊接崗位技巧”“焊接工作要領(lǐng)”等課程，提取企業(yè)中的典型工作任務(wù)，爭(zhēng)取在課程教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力，利用情景化、模擬化教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)崗位工作場(chǎng)景，形成基于企業(yè)新型學(xué)徒制的良好專業(yè)課程模式[3]。

2.構(gòu)建完善的課堂教學(xué)模式

焊接專業(yè)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該基于企業(yè)新型學(xué)徒制構(gòu)建完善的課堂教學(xué)模式，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系。教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，利用微課形式、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等為學(xué)生布置作業(yè)，設(shè)置問(wèn)題情境，使得學(xué)生在課堂之前學(xué)習(xí)到有關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演、小組探討等方式解決所提出的問(wèn)題。如：課堂教學(xué)中教師可以按照焊接崗位的工作內(nèi)容與常見(jiàn)問(wèn)題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演氬弧焊焊工、點(diǎn)焊焊工、電焊焊工等等，提出焊工操作期間經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，然后要求學(xué)生模擬解決問(wèn)題，相互之間探討和交流，這樣不僅可以使得學(xué)生形成真實(shí)的崗位工作體驗(yàn)感，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和崗位工作能力[4]。

（二）構(gòu)建校企合作的教學(xué)模式

焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，基于新型企業(yè)學(xué)徒制背景，應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建校企合作的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)之間的合作力度，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

1.構(gòu)建“訂單式”的教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)該與焊接專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)的訂單，企業(yè)與學(xué)校之間利用雙導(dǎo)師的形式，培育焊接專業(yè)人才，并明確焊接專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，將企業(yè)崗位工作中的人才標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教育之間相互聯(lián)系，在企業(yè)中安排專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)焊接專業(yè)的實(shí)踐操作知識(shí)和技能知識(shí)。需強(qiáng)調(diào)的是，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)選擇企業(yè)中的技術(shù)精英、專業(yè)人士到現(xiàn)場(chǎng)中開(kāi)展指導(dǎo)工作，使學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)崗位工作，學(xué)習(xí)到更多精湛技術(shù)，掌握崗位工作中所需要技能、工藝技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與技能水平[5]。

2.構(gòu)建深入性的校企合作教學(xué)模式

焊接專業(yè)教學(xué)工作中，教師將企業(yè)新型學(xué)徒制作為基礎(chǔ)，應(yīng)該構(gòu)建深入性的校企合作教學(xué)模式，不斷拓展校企合作的廣度和深度，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，滿足當(dāng)前的焊接專業(yè)教育發(fā)展真實(shí)需求。學(xué)校在與企業(yè)相互合作的過(guò)程中，應(yīng)該和企業(yè)之間共同按照焊接崗位工作人才需求、標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的課程教學(xué)模式和教學(xué)方案，企業(yè)工作人員與學(xué)校焊接專業(yè)教師相互溝通交流，共同研究出人才培養(yǎng)的決策。在校企深入合作期間，還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置焊接崗位工作前沿技術(shù)的新型學(xué)徒制教學(xué)模式，要求企業(yè)在為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)崗位工作的前沿技術(shù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)技能和專業(yè)素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)教育工作效果，為焊接崗位培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才[6]。

3.構(gòu)建完善的新型學(xué)徒制教學(xué)制度

基于企業(yè)新型學(xué)徒制背景的焊接專業(yè)教學(xué)工作中，為了深入落實(shí)教學(xué)模式，應(yīng)該完善教學(xué)制度，確保教學(xué)工作的高效化實(shí)施。首先，在采用校企合作模式與工學(xué)交替模式的過(guò)程中，應(yīng)該在重點(diǎn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，注重企業(yè)儲(chǔ)備人才，達(dá)到雙贏的目的。當(dāng)前我國(guó)焊接崗位工作中，極度缺乏高級(jí)焊工人才，而對(duì)于高級(jí)焊工來(lái)講，是從初級(jí)焊工、中級(jí)焊工的實(shí)踐操作中逐漸鍛煉出來(lái)，在此情況下，就應(yīng)該明確企業(yè)的人才培養(yǎng)方向，先培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)、中級(jí)焊工的實(shí)踐操作技能，為其提供高級(jí)焊工的發(fā)展方向、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等信息，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著明確的職業(yè)目標(biāo)與方向，積極學(xué)習(xí)基本操作技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升分析、解決、處理問(wèn)題的能力，在實(shí)踐操作中形成創(chuàng)新能力。此階段校企雙方應(yīng)該簽訂培養(yǎng)人才的協(xié)議，制定完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、師傅帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，規(guī)范校企雙方的行為，形成良好的人才培養(yǎng)模式。其次，應(yīng)該構(gòu)建新型學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督模式，學(xué)校安排專業(yè)的教師到企業(yè)中管理、監(jiān)督學(xué)生，企業(yè)則安排專業(yè)人員到學(xué)校中開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。尤其學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作期間，工學(xué)交替、新型學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，教師應(yīng)該監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生，預(yù)防出現(xiàn)工學(xué)脫離的現(xiàn)象，從根本上提升人才培養(yǎng)的效果[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

基于企業(yè)新型學(xué)徒制背景的焊接專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建，不僅能夠促使教學(xué)質(zhì)量的提升，還能為專業(yè)建設(shè)提供幫助。因此，在焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須要注重企業(yè)新型學(xué)徒制背景下的焊接專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建，制定完善的校內(nèi)教學(xué)模式，以校企合作為基礎(chǔ)創(chuàng)建企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)系，培養(yǎng)更多社會(huì)、行業(yè)需要的焊接專業(yè)優(yōu)秀人才。